作业是体现核心素养的重要载体，在“双减”政策下，教师要对作业进行科学的设计，教师应对作业量进行控制，提高作业质量。但是实际上，许多教师在设计作业的时候，并没有按照核心素养培养的要求来进行作业的设计，使得作业的育人价值没有得到充分的体现。这就要求小学语文教师要进行深刻的反思，并采取相应的对策，设计能促进学生语文素养、思维能力、审美能力和文化素养的提高的作业内容。作业设计对学生的影响更大，合理的作业设计可以有效地帮助学生巩固课堂上的知识和内容，还能使学生在课堂上进行探究，拓展和深化知识。学生的核心素养能够使学生的个人能力得到更好的发展，为他们今后步入社会奠定良好的基础，从而培养出符合社会发展需要的健全人格和能力。学生核心素养的水平和小学课堂活动的质量有很大的关系，核心素养可以通过作业体现出来，所以学校和老师们都把重点放在了如何合理地设计学生的作业上。

一、小学语文家庭作业的研究状况

目前，无论是学生还是教师，对作业的理解都比较传统，把作业看成是一种巩固课堂知识的手段，忽视了作业对学生核心素养的影响。教师以知识作业为目的，用来巩固和巩固知识，作业是有局限性的，长期大量的作业很容易引起学生的反感，这会使学生的作业流于形式，不能发挥其应有的作用。从内容上看，教师通常将作业限定在学生所学知识和课上内容上，基本没有任何意义，这种重复性、机械性的作业不能提高学生自身的学习能力，限制了学生的发展。从形式上看，作业仍沿用各学科的传统方式，即做题刷题的策略，这种较为传统、落后的理念使学生的实际能力和探索能力闲置了。这些问题反映出教师及学生对核心素养的重视程度不够，作业设计与创新不足。

(一)缺乏对核心素养的重视

在新课程标准下，以素质教育为主要内容的小学教育，老师们要对学生的核心素养进行主动的培育，把核心素养融入小学语文课堂，保证学生的核心素养得以发展。但是，在实践中，由于受传统教育理念的影响，一些教师对核心素养的认识还不够。所以，在小学语文作业的设计过程中，有些老师并没有对核心素养的元素进行全面的考量，仍然使用了传统的作业设计方法，这造成了学生的学习兴趣不高，同时也制约了他们的综合素质的提高。

(二)给学生布置了大量的作业

在小学语文教学中，老师除了给学生安排更多的学习任务外，还给学生更多的课外作业，以帮助他们更好地完成考试。学生要花很多时间来完成老师指定的任务。另外，各科目的老师给学生布置的任务也比较多，这就造成了很多学生在课外活动中没有充足的时间来完成作业的可能性。在繁重的课外学习中，学生会感到身体和精神上的疲劳，有的还会产生厌学的情绪，这对学生的语文知识水平的提升和核心素养的培养都造成了很大的影响。另外，如果老师给学生安排过多的课外作业，就会对学生的学习效率造成一定的影响，就算是学生每天花了很多的时间来做课外作业，也没有取得很好的学习效果。

二、小学语文作业设计与核心素养的关系

小学语文作业设计与核心素养紧密相关。小学语文作业设计是培养学生核心素养的一种重要方式，经过合理的设计，能使学生在学习过程中得到全面的发展。核心素养强调的是学生的积极参与与自主学习，在设计小学语文作业时，能够设计出有趣且富有挑战性的任务，以此来激发学生的学习兴趣与热情，增强他们的学习积极性与主动性。核心素养能够培养学生的批判性思维和创造力，同时，小学语文作业的设计也能起到引导学生进行思辨和创新思维的作用，让他们能够提出问题，解决问题，表达自己的见解等，以此来培养他们的批判性思维和创造力。核心素养的培养要求语文知识与技能在真实情境中的应用，而小学语文作业的设计，能够为学生们提供大量的实践机会，使他们能够在实践中运用他们学到的语文知识与技能，从而增强语文学习的实效性。核心素养的培养还包括了合作和交流的能力，在设计小学语文作业时，可以采用小组合作、讨论、合作写作等方法来培养学生的合作和交流能力，加强学生与他人之间的互动和协作意识。

三、核心素养下小学语文作业的设计

1.以兴趣为基础，设计有趣的家庭作业，激发学生的求知欲

对于普通的家庭作业，学生们都是相当抵触的，因为他们每天都要做大量的作业，所以他们希望老师能给他们更多的作业，而不给他们布置作业，那是不可能的。那么，就只能通过布置有趣的作业，激发学生的学习兴趣，积极地去做功课。对于未知的东西，人们心中都有一种好奇心，想要一探究竟的欲望，而小学生则是好奇心旺盛，因此，老师要准确地把握学生的好奇心和好奇心，指导他们进行自主的探究，特别是在语文作业上，可以根据教学内容来设计探究任务，让学生自主地以小组的方式对任务的内容进行研究，让学生自己去发现语文这门课程和语言的规律，学习方法等。趣味性的作业还可以用时下最受欢迎的歌曲、电影、名著等来激发他们的探究欲望，让他们自己挑选一首具有浓郁文学气息的歌曲，并且在这些歌曲中发现汉语言的小知识、语法、汉语的节奏等，然后学会唱歌；除此之外，还可以让学生将《四大名著》等经典书籍全部读完，还可以尝试让学生用自己的语言来讲故事。这些趣味性的作业，都是由老师来进行创意的，老师要想让学生主动学习，就得先对语文有一份热爱，只有对阅读有了兴趣，才能让孩子们喜欢的趣味性的语文作业。

 2.设计游戏化的作业

为了提高学生的作业质量，小学语文教师应设计游戏化的作业。游戏化作业可以把学习内容以游戏的形式呈现出来，使学生在做作业的同时也能体会到游戏的快乐，激发他们的学习兴趣。这种作业可以帮助学生更好地掌握语文知识的内容，改变学生传统的学习观念和学习方法，帮助学生在完成作业的过程中进行持续的思考与创造。游戏化家庭作业与上述情境家庭作业有相似之处。在设计游戏化作业时，教师应根据学生的实际情况，设计闯关游戏、综合学习游戏、小组合作探究游戏等。闯关游戏是根据学生的语言基础，设计出一层又一层的递进游戏。在设计学习困难学生的闯关游戏作业时，要注意趣味性，这样才能提高学生学习语言的兴趣。

教师在设计普通学生的作业时，应注重闯关游戏中对知识部分的层层递进性，帮助普通学生对语文知识及内容有更牢固的掌握。除此之外，优生游戏的设计还应与思维开发、情感培养相结合。所谓综合游戏，就是把对学生语文知识的培养，对学习技能的掌握，对思维的发展，情感的培养与提高等多方面的整合。综合博弈可分为体验性博弈、观察性博弈和趣味博弈。其中，体验式游戏是指将语文知识内容与学生实际体验相结合的游戏形式。这个游戏指的是语文知识竞赛，即撕名牌。主要的游戏规则是，学生们可以自己或者几个人一起撕牌子。最后留下姓名标签者即为赢家。在这样的游戏过程中，学生可以回答与语文知识有关的问题，还可以锻炼学生的身体素质，达到语文和体育的一体化教育。

  3.落实作业查缺补漏

课后作业的一个重要目的就是查缺补漏，在小学语文课堂上，老师可以把课堂当作巩固知识的平台，也可以把课后作业当作查缺补漏的方法。由于教师在课堂上的时间毕竟是有限的，要保证学生的学习效率，就必须进行知识的巩固，查缺补漏。因此，教师可以运用综合作业的形式，指导学生参与其中，达到查缺补漏、巩固知识的目的，从而提高学生的语文学习能力。很多老师都把双减政策理解为老师不要给学生布置作业，其实这是不对的，毕竟学生的记忆力是有限度的，如果不能及时地对知识进行巩固和查缺补漏，那么学习效率就很难得到保障。老师们可以改变作业的方向，把生字带进故事里，让学生自己去读。这种作业形式，不仅符合小学生的学习兴趣和成长规律，还能确保学生在读故事的过程中，对生词和生词有更深的记忆，提高学生灵活运用语文知识的能力。

  4.减少书写作业，增加读写作业

在传统的作业设计中，大部分都是以写作为基础的作业，这是具有很大的缺陷的，因为语文的学习涉及到听、说、读、写等多个领域，要想更好地听、说、写，就必须要有大量的知识储备，只有读得多了，知识材料积累多了，才能更好地理解他人的话语，才能更好地表达自己的想法，才能写出好的文章，回答好的问题。小学生具有很大的可塑性，虽然他们现在已经是小学高年级了，但还不算太晚，老师要让他们在读书的过程中，得到一种心灵上的快乐，让他们了解到读书的重要性，这样才能培养出一个终生受益的好习惯。比如，在学过《圆明园的毁灭》这一课之后，老师可以请同学们收集与课程内容相关的材料来看，这样既能加深学生对教材的内容及所要表现的感情的认识，又能增加学生的知识面，开阔他们的眼界，让他们对历史有更多的了解。在选材方面，可以让孩子从自己的兴趣出发，也可以从老师推荐的几本书中选择。同时，老师还应注意激发学生的积极性，通过组织读书会、知识竞赛等方式，对成绩好的同学进行表扬，使他们更爱读书。

 5.重视自学环节的布置

在小学阶段，自我学习是一个非常重要的过程，特别是在语言方面。语文是一门综合性的语言学科，尽管小学生从小就开始接触语文，但是要系统地学习语文，对他们来说却是一件非常困难的事情。在这种情况下，教师要适当地提高知识的主观性，使学生在完成作业的过程中，达到自主学习的目的，从而培养自己的学习习惯和学习能力。在目前的小学语文课堂上，很多老师都忽视了学生自主学习的能力，认为只要把知识告诉学生，学生就能掌握和理解。其实这是不对的，老师终究是大人，大人的想法跟小学生还差得远呢。小学生的想象力总是很丰富，教师要引导他们发挥想象力，培养他们的自学能力。随着“双减”政策的实施，提高作业质量已成为每位教师关注的重点，而让学生积极参与到作业中来，才是保证作业质量的第一步。

 6.综合利用多种教学资源进行设计

综合利用各种教学资源的设计，就是将各种教学资源整合到小学语文作业中，从而提高学生的学习效果与兴趣。通过整合教材中的文本、篇章、习题等资源，使学生能够更好地巩固和运用所学的知识。利用课本上的段落，设计一些填空、词语填空、词语搭配等练习，使学生能将所学知识融会贯通。利用网络资源设计家庭作业，如网上字典，语言学习网站，电子图书等。可以指导学生使用网上词典查找生词解释、阅读电子书中的文章、参加网上语文学习平台的活动，从而提高学生的信息素质和阅读能力。利用多媒体资源，如音、象、象等，进行作业设计。在听力教学中，教师可以设计听力材料，让学生在听录音的过程中进行听写和理解；也可以利用录像资料，让学生看有关的录像，了解课文内容，讨论问题。使用实物资料，如实物照片，实地调查等，进行作业设计。通过对实物的观察与描写，使学生在观察与亲身体验中提高语言表达能力。

结语：随着社会的飞速发展，教育模式也在不断地发生着变化。在小学语文新课程标准下，在课堂教学过程中，要根据学生的身体和心理发展规律，对教学方法进行持续改进，制订科学的教学计划，给学生更多的自主空间，从而使学生的综合素质得到全面提升。所以，老师在布置语文作业的时候，要根据学生的具体情况，充分了解学生的心理需要，合理地布置作业，从而提高学生的语文学习能力。

参考文献：

[1]李彩迎.优化小学语文作业提高小学语文质量[J].中国校外教育（上旬刊），2020（19）.

[2]刘玉梅.优化小学语文作业提高小学语文质量成效[J].神州（中旬刊），2020（10）.

[3]何捷.“双减”政策下，小学语文作业设计的整体框架构想[J].江西教育,2021(35):10-11.