引言：幼儿早期的启蒙教育是一生中最为关键的阶段，大部分的知识都是在游戏中获得的。通过玩，可以充分调动孩子们的想象力和创造性，使他们可以从玩中学到书本上不可能学到的东西，因此，在幼儿时期，游戏是幼儿最重要的活动。而以自然资源来充实幼儿的游戏，教师要制定完备的游戏活动，在确保幼儿的安全的基础上，充分地利用自然界中的丰富资源，使幼儿更多地投入到大自然中去，从大自然和游戏中获取更多的知识，下面将以怎样使用自然资源来充实幼儿的游戏为基础，对此进行了分析研究。

一、在幼儿课程游戏化教学中利用自然资源存在以下问题：

（一）对自然资源开发利用意识薄弱

在对自然资源的开发与利用中，首先要了解幼儿教育中所包含的课程内容是什么，然后才能去发掘和利用这些资源。但在当前的教育实践中，在某种意义上，对自然资源进行了某种程度的开发与利用，如：树叶粘贴、蔬果拼图等，但在对资源的运用上，却未达到课程观念的层次，幼儿只懂得了利用自然资源，却没有学习到相关的知识。在平时的课堂上，老师们的很多课都是来自书本，并非来自大自然，也没有把大自然当做一本活生生的教科书，就拿各种天气来说，像“小雨”“大雨”“雷雨”这样的情况，老师们可以根据当时的天气情况给孩子们讲解，这样才能起到更好的作用，让孩子们对天气有更深入的理解。

（二）我国自然资源的发展和使用状况不尽如人意

目前，我国在开展自然资源的开发过程中，存在着对其进行统筹、归类、使用自然资源的目的不清晰等问题。学校有许多自然资源，有竹、树、花、石头等；像食瓶、筷子、绳索等可循环利用的天然材料，在课堂上被运用时，仅仅作为一种教学手段来进行，比如用树叶来做一些植物标本，并没有对自然资源进行过系统性的教育，比如，在秋季树叶掉落的原因，这样的可学习的东西，并没有被注意到。目前，我国的学前教育资源还没有得到系统有效的整合，仍停留在零星使用的阶段。

（三）缺乏对自然资源的有效利用

自然资源利用率是指对自然资源的利用次数，在教学过程中，通过对资源的运用，可以让课堂充满乐趣，从而提升课堂的效率。但是，在现实的学前教育实践中，教科书是唯一的一种，而且大部分的教育活动都是以教科书为中心进行的，很少有教科书之外的内容。例如，在教学中一些“深入自然，体验生活”这一环节，老师可以安排学生外出旅游，或者父母带领孩子们到户外去体验自然。另外一些在教科书上没有提及的诸如公园建设、土地等其他资源，老师们也没有进行过一些教学上的革新，比如让孩子们用沙子来制作沙子，导致了对其他资源的利用不足。

二、幼儿园游戏化利用自然资源的策略

（一）利用自然资源，营造良好的游戏环境

幼儿园里的娱乐设备基本上都是滑梯、跷跷板、秋千之类的，因为它们都是一种类型的，对孩子们来说，他们的兴趣并不是很大，因此，教师们想要设计出一种新的游戏活动，最好的办法就是将这些东西引入到自己的生活中去。由于这里有大量的自然资源，所以在孩子们的游戏中引入一些天然的元素，可以很好地补充他们的不足。大自然是活的教科书，自然界中的各类资源和物品都可以作为一种教学手段，创造一个新的游戏，可以提高幼儿的好奇心和热情，因为它是来自大自然和生活的素材，可以帮助孩子们增长对生活中的东西的认识，有利于他们的发展和学习。教师在开展游戏活动时，必须在保证安全的情况下进行，要启发幼儿的学习与教学，充分运用自然资源，为幼儿营造一个适宜的游戏氛围。

（二）充分运用自然资源，使体育锻炼更加充实

1综合资源的综合应用

在此时期，以游戏为主，以玩具为媒介。市面上的玩具种类繁多，而幼儿通常都无法很好地保护这些玩具，因此，他们的玩具被破坏的可能性非常大，从而产生了大量的资源，因此，教师可以设计出一套废物利用的实施方案。既然废旧的东西没有太大的价值，那么就让小孩子来做吧。例如，不用的布料，报纸，饮料瓶，纸盒，都可以用来做沙袋，也可以用来做玩偶。而对废旧的报刊，教师可以利用报刊折出不同的造型，如：小星星，千纸鹤，花儿等等；这种废旧物资的使用，既可以很好地调动孩子们的创造力和参与游戏的热情，又可以培养孩子们的勤俭节约的好习惯。回收再用的小物件，使孩子们的游戏更多元化，更有意思。

2.与大自然的关系密切

孩子们的求知欲很高，他们对什么都很好奇，光靠书本上的东西已经无法让他们满意了。教师可以带领孩子们走出教室，走到自然之中，让孩子们在大自然中学习去观察，去探索，让孩子们的活动空间不仅仅局限于幼儿园。例如，教师可以让孩子参加一个关于植物绘画比赛的游戏，教师可以带领孩子们自己去采风，让他们在大自然中体验到植物的特点，孩子在大自然中观察、发现了植物，从而提高了绘画的水平。通过引导孩子们了解不同的植物，提高他们对大自然的了解。如此使用自然资源，可以很好地充实幼儿的游戏。

3.加强学生的探索精神

在使用自然资源的时候，教师要在教学中强化幼儿的探索精神，在使用自然资源的时候，要指导学生，教师可以进行如下的游戏：蚂蚁是如何生存的呢？让孩子们自己看、学，最后由教师挑选出其中最好的几个。孩子们在玩这种游戏时，会怀着对蚂蚁的好奇去观察和查找信息，他们玩的根本就不是要选择正确的答案，而是要培养他们的探索意识，使他们可以通过对不同的东西和不同的东西的使用，来避免他们的游戏太过枯燥，从而使他们的游戏变得更加有趣。

（三）开展户外运动，使幼儿玩得更充实

因为幼儿园里的活动空间并不大，因此，在这种情况下，我们会发现许多问题。教师可以运用自然资源，比如景色秀丽之地，引导孩子们进入大自然，在大自然中体验各种美丽的东西，让孩子们体验四季的变迁和差异，从而培养他们对自然的喜爱之情。另外，在大自然中，教师还可以让孩子们搜集各种类型的叶子来玩，在大自然中，让孩子们搜集他们最喜爱的叶子，并进行评比。这样的户外活动，不仅增加了活动的方式，而且让孩子们对大自然的一切都有了更多的认识。

1在幼儿中投放果壳型素材，促进幼儿想象力的发展

被别人认为是废物的果壳，被扔进了艺术场地，在小朋友的帮助下，变成了漂亮的艺术品。例如，用胡桃壳作龟壳，再加上其他原料，就能造出一只小海龟；可以根据花生的外壳形状，把它做成可爱的“小鸭”“小鸡”；比如把花生皮放在一张纸上，就像是一只小鹿，然后把“鹿角”涂在“梅花鹿”的合适位置，或者用一根枯枝，就能把一只栩栩如生的小鹿展现出来。又例如，用瓜皮糊出的“老鹰”和“猫头鹰”；用松果外壳就能把它粘在一起；用红，黄，蓝三色颜料染色，制成粉红桃花，淡黄梅花。善于做手工的小朋友也可以把胡桃壳做成一条船，把果壳做成的各类小动物都装在船里，做成富有艺术感的工艺品。在小朋友们的想象力和操纵下，各种各样的废弃的坚果外壳，变成了有趣的艺术作品，这样的教学方式培养了他们的情感，拓宽了他们的视野，培养了他们的创造力。

2充分挖掘生活素材，促进幼儿对数字的认识

例如，废弃的竹子，植物的种子，都可以放在益智区，让孩子们树立起数字的观念。例如，在教学“5的组成”这一课中，老师可以把5粒花生装在一个箱子里，然后让孩子们进行“摸箱”。通过对孩子们的观察，激发他们对“数字”的认识，培养他们对数字的认识。再比如，玉米棒子是一种很普通的农业作物，有粗有细，小朋友可以通过做粗和细的小游戏来锻炼自己的动手和思考。大自然中的各类树种也是幼儿学习数数的绝佳素材，他们可以2个、2个、5个、5个的数，在数的同时，还能慢慢地加深对数的认识。

3利用稻草作为材料，促进幼儿的实践和思考能力

到了收割的时候，这些材料就像取之不尽用之不竭，尤其是生活在乡下的小孩，更是对这些材料了如指掌。老师们可以调动父母的积极性，将稻草等资源收集、分类，投入到绘画区中，方便孩子们进行游戏。把普通麦秆剪断，做成各种长短，小朋友就可以用麦秆来作涂鸦了。稻草的茎很柔软，可以被搓成不同的长度和粗细。老师可以让孩子们利用自己的绳子做一些自己喜欢做的事情，比如用绳子打“包包”，或者把绳子编成各种各样的“草帘子”，布置在艺术场地里，表现出大自然的美丽。

（四）以乡土资源为依托，对幼儿进行美学创造

乡村资源对幼儿的美感和创造力的培养起到了较为明显的支持作用。在教学过程中，老师要将乡村资源发挥到极致，对幼儿的美学思考进行更深入地发展，使他们的综合创造力得到全方位的提升，从而使他们的综合素养得到切实的提升。在游戏中，以“溪心公园”为主题，进行了一系列的实践探究，引导孩子们深刻地感受周围的各种植物的魅力和特点，并引导孩子们自己去欣赏，让孩子们在审美和交流中，更深刻地了解有关的美学知识，培养孩子们的审美意识，并通过自己的认识领悟，在自己的观察中产生深刻的联系，从而进行自己的创新。

比如，可以利用水墨画的形式，来指导幼儿对植物进行绘制和创作，或是进行一些有趣的语言游戏，让孩子们按照自己看到的那些植物场景，自己去组织自己的语言，并与之进行有效的交互与沟通，对这些植物的特性进行描写，从而让孩子们真正地了解到这些植物的特性，同时也可以促进他们在审美上对它们产生更深层次的认识和了解。

（五）充分发挥乡村资源优势，培育幼儿爱国爱乡

在幼儿时期的休闲活动中，如果老师们能根据乡村的自然资源来进行一些有趣的实践探索，将这些活动的内容充分地展现出来，从而帮助幼儿在学习过程中培养出一种对国家的美好情感，从而促进他们对特定的文化内涵产生更为深入和明确的思想认识。

比如，在幼儿园周围，有山有水，有水，一边是七星海提供的富饶，一边是象鼻山带来的文化氛围，这里有水有水，有水，有石，都是大海的礼物。所以，老师要对特定的实践课题进行标准化的设定，对活动进行策划和设计，指导幼儿分阶段地游览特定的风景，走进历史遗迹，体验地方的人文特征，从而促进他们更好地继承和发扬地方文化。或者，利用家庭和学校的协作，扩大乡村自然资源的实际应用范围，由父母引导孩子们主动参加有关的体验，走进幼儿园周围的自然环境，了解沿海城镇的文化，体会地方的情怀，使孩子们真正地产生一种强烈的家国情怀，从而达到对感情的深度实施，同时也可以为有效地继承地方的优秀文化打下坚实的基础，使孩子们在很小的时候就养成了良好的文化传承意识。

结语：

怎样有效地运用自然界的各种资源，这就需要教师善于发掘可用的资源，将自然资源与游戏相结合，从而使幼儿的游戏形式更加多样化。在充分利用废弃物品、花草树木和蔬菜果实等资源物品的基础上，运用适宜的自然资源，设置各类游戏活动，同时教师要主动指导，让幼儿充分地参与到对自然资源的利用中去。让孩子们可以从课堂中出来，也可以更多地使用自然资源，来开展户外活动，从而推动孩子们的健康发展，实现孩子们的快乐和快乐。

参考文献：

［1］顾忠英，徐丽.利用自然教育资源，开展幼儿游戏活动的实践研究［A］.国家教师科研基金“十一五”成果集(中国名校卷)(四)［C］.2019.

［2］刘荣.自制器材对幼儿户外活动大有裨益［N］.延安日报，2021 -07 -15(004).

［3］刘云华.有效利用自然资源丰富幼儿活动内容［N］.三明日报，2021 -12 -09(A02).

[4]仲丹.幼儿课程游戏化构建对自然资源的利用[J].新课程,2021(27):145.

[5]黄盛男.抓住契合点 推进幼儿课程游戏化[J].教育界,2021(24):83-84.

[6]王彤.幼儿园课程游戏化需要多种资源支持[J].教育艺术,2020(03):61.

[7]包婷婷.自然资源在课程游戏化建设中的运用[J].散文百家,2019(05):134.

[8]杨婕,李小琴.安吉游戏对我国农村幼儿园游戏活动的启示[J].智力,2021(30):184-186.

[9]袁华.纵享自然,还原纯真本身——幼儿园户外游戏活动的实施策略[J].启迪与智慧(中),2021(10):14.