当前，发展和创新是时代发展的必然要求。新课改提出要引导学生开展创造性学习，要做对学生长远发展有益的教学。在此背景下，初中物理教师在教学中要突出自主、创新等特点，通过采用初中生喜欢并符合其认知特征的方式，全面优化物理课堂教学，以促进学生的长远发展，提升学生的核心素养。从物理学科的特性来看，在具体的教学实践中，初中物理教师要通过开展趣味性强的教学活动来激发学生的兴趣，以生活化的教学情境来引导学生在生活中学习和运用物理，以更加优质的物理实验来引领学生进行自主探究。只有这样，初中物理的教学质量才能获得真正的提高。

一、新课标的提出对物理教学的重要性

新课程标准的出台，促进了教学观念的转变和传统教育教学模式的改革，对中国的教育教学改革起到了重要的引领作用。新课程标准对物理教学提出了新的要求。初中物理教师应注意培养学生的科学素养和创新精神，认识到科学研究的重要性，加深学生对物理知识的理解。

在新课程改革背景下，物理教师需要改变传统的教学理念和方法，提高课堂教学效率，注重培养学生的创新精神和实践能力。初中物理教师要树立正确的教学思想，注重培养学生的综合素质和创新能力。为了提高课堂教学效率，教师应该充分利用多媒体技术来提高课堂教学质量。

二、初中物理教学中存在的问题

1.教学理念滞后,忽视学生的个体差异

在初中物理教学过程中,一些教师缺乏教学理念的创新,是制约初中物理教学有效性的主要因素。尤其是一些教师不重视深入研究和探索新课标理念,没有牢牢树立“以人为本”的教学思想,使初中物理教学缺乏科学性。由于学生的学习兴趣、学习能力和学习方式存在差异,传统教学模式未能充分关注学生的个体差异,无法满足不同学生的学习需求,不重视分层教学,一些学生基础薄弱,不能达到综合应用的目的。教师不应该在传授知识的时候,为了促使学生对知识理解,而将自己对知识的心得体会直接告诉学生。虽然教师是想让学生更好地了解学习内容,但是会让一些基础差的学生感觉到学习物理知识是非常困难的。这样的教学模式不仅被教师牵着走,而且学生还处于被动的学习状态中,学生会失去学习物理的兴趣,丧失学习信心,产生自己不适合学习物理的想法。对于一些基础比较好的学生,没有足够的思考时间,当遇到新的题型时,无法举一反三,学习能力得不到锻炼与提高。

另外,不能正确处理好“教”与“学”的关系,也是初中物理教学理念缺乏创新的表现。教师对学生的指导不到位,导致一些学生自主学习少,不能有机地结合课前、课上、课下的学习,造成学习效率低下。

2.教学模式单一,缺乏教学方法的融合运用

教学方法的采用是否合理、有效是影响教学质量的一个十分重要的因素。传统的初中物理教学以教师讲解为主导,学生被动接受知识,缺乏互动和参与的机会,教师极少设计互动探究的活动,学会缺乏亲身参与、体验的机会,难以从物理学习中获得快乐。还有一些教师在教学过程中,为了激发学生的兴趣而使用多媒体。但是过度使用多媒体会促使学生被多媒体上的东西吸引注意而眼花缭乱,没有足够的思考时间,导致无法培养学生爱思考的习惯。还有一些教师在教学中,坚持固有思想,缺乏先进教育理念的融合。例如,无法将生活教育思想与物理教学进行有机的整合,导致学生尽管掌握了大量的物理知识,但却不能在实践中有效运用。另外,还有一些教师缺乏和学生的有效互动,在教学中较少运用实验教学和小组合作学习的方法。

3.学生学习被动,缺乏思考能力和实践能力的培养

传统的初中物理教学注重知识的传授和应试技巧的训练,但对学生创新思维和实践能力的培养关注不够。缺乏鼓励学生自主思考、解决问题和探究的教学环境和机制,限制了学生创新能力的培养。初中生在遇到问题的时候,选择直接询问老师,而不进行独立思考寻找解决办法。这种现象的主要原因是教师向学生灌输知识,让学生被动地接受所学的知识点,导致学生在做题过程中只是以做题的准确性作为标准,即使做大量的练习题,成绩也没有明显的提升。学生盲目性地抄写,对知识没有理解性记忆地背诵,无法培养学生的思考能力,使学生在这样的学习过程中养成了不善于思考的习惯。

一些教师为了提高学生的成绩,过多地追求标准答案,让学生对标准答案进行模仿,学生不得不服从教师的要求,随着教师的想法而走。久而久之,学生遇到问题不再进行思考,直接将教师的想法归为自己的想法。长时间对知识点的死记硬背,也会对学生灵活使用知识与创造性思维的培养产生阻碍。

4.知识的灌输没有和实际生活联系到一起

新课改下的物理教学，需要将物理知识和生活实际结合起来，让学生在生活中感受到物理的魅力，将物理知识运用到生活实践中。然而，很多初中物理教师都忽略了这一点，仍然按照传统的教学方式进行教学，将课本中的知识灌输给学生，让学生在课堂上死记硬背这些知识，不懂得灵活运用，将抽象的理论运用到实际生活中。

三、新课改下提高初中物理教学有效性的策略

1.创新教师的教学理念,注重因材施教

每个学生都有不同的学习特点和需求,因此在新课改下的初中物理教学中,需要关注学生的个体差异,采用针对性的教学策略。思想是行为的先行者,在物理教学的创新之路上,教师应积极地学习先进的教育思想,创新教育理念,为初中物理有效教学的实现提供保障。在具体的实施过程中,教师不仅要深入研究“新课标”,还要在教学中突出学生的主体地位。与学生的实际情况相结合,对教学形式持续优化、教学内容灵活安排,教学方法科学设计。由于学生与学生之间是有差异的,所以教师要对学生因材施教,采取针对性措施。为了培养学生成为社会需要型人才,要开启学生的思维之门,提高学生的独立学习能力。因此,教师在教学中应该遵循因材施教原则,对学生的学习基础的不同,针对实际情况进行教学。激发学生的学习兴趣,建立学生的自信心,促使学生积极主动地获得知识,提高自身的独立思考能力。由于物理知识具有较强的逻辑性,教师可以对学生进行适当的鼓励,激发学生的主观能动性,让学生对解题产生兴趣。例如以电路教学为例,初中物理电路题既是教学难点,也是教学的重点。一些学生在解电路题时会觉得压力很大。作为教师,要立足于学生的个体差异开展层次性的教学,不断拓展学生的解题思路,通过多元化的训练,突破学生在列式、分析和审题方面的局限。如果题中出现“有一串联电路……”说明电流相等,如果是“有一并联电路……”则说明电路两端电压相等。通过引导学生进行总结和归纳,持续提升学生的学习能力。教师可以根据学生的兴趣和能力设置不同的学习任务,提供个性化的学习资源和支持,鼓励学生自主学习和探究。

2.采用多元化的教学方法,优化初中物理教学模式

提高初中物理教学有效性的关键是教学方法,传统的初中物理教学以教师讲解为主,缺乏互动和实践性教学环节。在新课改下,可以采用多元化的教学方法,如案例教学、问题导入、小组合作学习、实验探究等,突破教学方法的互动性、渗透性和融合性,提高学生的兴趣和参与度。同时,在教学过程中教师要培养学生的独立思考能力,采用启发式教学,科学地预留思考与探索的时间,培养学生的思维能力,让学生学会独立思考。教师也要合理设计教学方案,为科学、高效地教学打下基础。为了能使初中物理教学有效性得到最大限度的提升,教师还要在融合应用方面,不断加大力度持续优化教学模式,不断完善传统的教学方法。例如在培养学生电路题解题思路的过程中,教师可综合运用列方程法、不等式和识别电路图等方法,引导学生进行归类,探索更多的解题方法和思路,寻找最优的解题方案,拓宽学生的解题思路,强化解题技巧。在开展“杠杆”实验教学的过程中,为了提高教学的有效性,教师应引导学生对于“杠杆”原理了解和深入认知,并重点开展实验教学。

3.开展实验教学,提高学生的实践能力

物理是一门富有大量实验的学科,教师可以通过开展物理实验,帮助学生对知识进行理解。这可以培养学生的观察能力和实验能力,在观察实验的过程中帮助学生建立正确的科学态度,感受到物理科学的魅力,能够形成自觉探索物理科学的意识。物理实验是初中物理教学的重要组成部分,也是合作学习的重要手段之一。在合作学习中,可以引入物理实验,让学生通过实际操作和合作探究,加深对物理概念和原理的理解。通过共同参与实验,学生可以相互协作、相互学习,共同探索物理现象和规律。例如在“串联和并联电路的电流”教学过程中,教师可以确立实验目标:验证串联电路和并联电路中电流的特点,并探究电流的分布规律。每个小组可以自主讨论并设计一个实验方案,验证串联电路和并联电路中电流的特点。小组成员可以分工合作,如分别负责担任实验器材准备工作、实验数据与现象记录任务以及实验操作任务等。在实验过程中,小组成员可以相互合作和交流,共同进行实验操作。他们可以观察实验现象,记录实验数据,并探究串联电路和并联电路中电流的分布规律。在实验结束后,小组成员可以共同讨论实验结果,并形成结论。他们可以分享自己的实验观察和数据分析,解释电流分布规律,并探讨其中的物理原理。

4.开展合作教学,加强师生之间的互动

首先,教师在教学中要设计合作任务。合作任务的设计应既考虑到学生的个体发展,又注重团队合作。任务可以设置一些开放性问题或需要进行讨论和合作解决的问题,以问题为驱动,促使学生之间加强互动,可以实现交流个体的思维碰撞。任务的设计应既具有挑战性,又具有可行性,能够激发学生的学习兴趣和积极性。

例如在“光的折射”教学过程中,合作任务的目标可以是让学生深入理解光的折射现象及其原理,并能够解释实际生活中的折射现象。教师可以将学生分成小组,每个小组需要设计一个实验,验证光在不同介质中的折射规律。小组成员之间可以交流和讨论实验方法、数据的收集与分析,共同解决实验中遇到的问题,使学生能够明晰折射现象的原理,并促进学生之间的互动和合作。其次,强化小组互动学习,小组讨论是合作学习的核心环节。在小组讨论中,学生可以共同交流和讨论问题,相互学习和启发。教师应起到引导和促进的作用,让学生在讨论中深入思考和理解知识。同时,教师可以提供适当的问题引导,激发学生的思维,促使他们从不同的角度思考问题。

例如在“温度与物态变化”教学过程中,教师首先将学生分成小组,并告知他们讨论的主题:不同物质的熔化和凝固过程。每个小组可以自主讨论,学生可以根据自己的角色分工进行讨论。在小组讨论过程中,教师可以提供一些启发性的问题和引导,鼓励学生相互交流和分享自己的观点和思考,增进师生之间的互动。

综上所述，在新课改背景下，初中物理教师在教学中一定要认真研究新课标精神，在突出学科特性的基础上，积极引导学生开展自主学习和合作探究，借助先进生动的多媒体教学来创设趣味十足的物理课堂，让学生更加主动地探究物理奥秘。同时，教师要注重活动教学的开展，要以发展学生的探究能力和创造力为根本，积极优化课堂教学，为促进学生的物理素养发展创造良好的前提条件。

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