前言

由于数学是一门比较抽象的科目，所以对学生来说，是比较难掌握的课程。但是，如果把数学课程和学生的生活紧密地结合在一起，就会更加贴近学生的生活，从而增强学生的数学素养。生活化教学就是在此大环境下产生的一种新的教育方式。

一、开展小学数学生活化教学的重要性

（一）提高对学习的兴趣

把抽象的数学概念与学生的生活密切地结合在一起，使学生对数学产生浓厚的兴趣，使数学具有很强的吸引力和实用性。把数学知识融入到学生熟知的现实情景中，如购物、时间管理、旅行计划等，可以使学生切身体会到数学在现实世界中的作用。将数学知识应用于实际问题的求解，使学生认识到，数学并不只是一堆抽象的数字、方程，也是一种能够有效地解决现实问题的有力手段。另外，在课堂上，生活化教学经常采用有趣的学习方法，如游戏、实地调查等。比如，在数学游戏的过程中，让学生通过扮演多种角色来解决各种各样的问题，达到寓教于乐的目标。这种教学方法使学生在享受数学学习的同时，也能激起学生对数学的浓厚兴趣。并且，通过把数学与学生的兴趣结合起来，为学生量身定做个性化学习体验。比如，通过绘画、音乐、运动等多种形式表现出数学概念，让学生在自己感兴趣的范围内体验到数学的快乐。

（二）增强学习动力

在现实中运用数学知识，能使学生更加清楚地认识到数学在现实中的作用和重要性。这样，既可以引起学生对数学的浓厚兴趣，又可以大大增强学生的学习动力。生活化教学是一种把数学理论和现实生活相结合的教育方法，使学生感受到了数学在生活中的重要作用。让学生认识到数学在各个方面的实用性，如购物、烹饪、旅游等，并认识到数学并非一件没有用处的事情，而可以对他们有实用价值。生活化教学可以使学生更好地从事与之有关的工作。藉由数学在工程、科学研究、财务等方面的运用，使学生能认识到数学在不同的工作中所起的重要作用，并能指引学生未来的发展方向。

（三）加强概念的理解

把数学知识与现实生活相结合进行课堂教学，有助于加深学生对数学概念的认识。这样，就可以让学生在具体的环境中去体验、感知数学知识，并进一步深化对所学知识的认识与记忆。生活化教学是把数学观念放在学生熟知的情景中，让他们把所学知识应用到现实问题中去。比如，在教学中，可以介绍一些常用的工具，如尺子、绳子，使学生在实践中加深对长度的认识。在这样的情景中进行教学，可以使学生把一些抽象的概念变成具体的实践活动，加深学生对这些问题的认识。生活化教学可以使学生在感性认识和抽象概念上架起桥梁。在真实情境中，学生可以进行观察、测量和操作，并对其进行直观的认识。这样的感性认识有助于对抽象数学概念的掌握，而非脱离实际的虚无缥缈之物。通过把数学概念和学生的情感体验相融合，使学生对概念有更深入的认识。

二、生活化教学策略的理论基础

（一）生活化教学理念

生活化教学是一种以学生日常生活为背景，将学科知识与学生实际经验相结合的教学方法。它强调将学习与现实生活联系起来，使学生在真实的环境中进行探索和应用，培养学生的实际操作能力、解决问题能力和创新思维能力。生活化教学理念认为学生学习应该具有情境意义，能够帮助学生建立对所学内容的深入理解，并能够将学到的知识应用到实际生活中。

（二）生活化教学策略的内涵

生活化教学策略是将数学教学与学生日常生活经验相结合，通过引入真实生活中的问题和情境，激发学生对数学的兴趣和学习动机。生活化教学策略要求教师将数学的抽象概念与学生熟悉的实际场景相联系，以提供有意义的学习体验。这包括使用真实生活案例、情景模拟、游戏化教学等方式，让学生在实践中体验数学的应用和意义，培养他们的问题解决能力和创新思维能力。同时，生活化教学策略也注重培养学生的数学沟通能力和合作精神，鼓励学生互相交流、分享和合作解决问题。

三、小学数学生活化课堂教学现状分析

（一）教学目标不具有长远性

在小学数学教学阶段，新课程标准提出了知识技能、问题解决、数学思考和情感态度四个方面。然而，在实际的教育过程中，虽然教师也会采取生活化教学方法，但由于升学压力，父母过于重视分数，学校之间进行的成绩考评，有些教师最后还是把提升学生的分数放在了教育工作的第一位，并且把指导学生对考试知识的掌握当作自己的主要目标。毋庸置疑，如果教师只注重目前的教学内容，而忽略了情感态度、过程方法等目标，势必会让学生对数学知识的认识停留在肤浅的层面上，很难在实际的生活中运用。如果让学生不理解学习数学的目标，就不可能真正培养学生的实践能力和创新意识。

（二）课程与学生的实际生活脱节

在实际调查中发现，许多学生的课余生活被各种兴趣班、游戏等活动所占用，课余生活较为单一，造成学生生活体验不够丰富，在课堂活动中运用生活化材料的能力有限。因为缺少了生活经历，因此在平时的教育过程中，教师往往会下意识地将自己的经历与学生的经历进行比较。在这样的背景下，虽然教师选取了一些来源于生活中的知识，但却与学生的生活实际生活脱节，使得生活化教学只是一种形式。

四、小学数学生活化教学策略分析

（一）教学内容的选择

在小学数学生活化教学中，教学内容的选择应该根据学生的实际生活经验和年级特点来确定。以下是一些可能的教学内容选择：

（1）购物与货币：教授学生购物时的货币概念和计算方法，让他们了解货币的价值和使用，培养他们的购物技能和理财意识。

（2）时间管理：通过日常生活中的时间安排和时间表的制定，教授学生关于时间的概念和计算，包括秒、分钟、小时、日期等，让学生学会合理安排时间。

（3）测量与度量：教授学生有关长度、重量、容量和温度等方面的测量单位和换算方法，让学生可以应用这些知识在日常生活中进行测量和比较。

（4）图形与几何：引入学生熟悉的环境和对象，教授各种图形的属性和特征，如正方形、长方形、圆形等，让学生探索和应用这些图形在实际场景中的应用。

（5）数据收集与分析：教授学生如何进行数据的收集、整理和呈现，通过实际情境引导学生进行数据分析和统计，如制作柱状图、折线图等。

（6）地理与方位：教授学生在日常生活中的方位概念和表示方法，让他们学会使用方位词，如上、下、左、右、前、后等，并进行方位的判断和指示。

通过选择与学生实际生活经验密切相关的教学内容，可以激发学生的学习兴趣和动力，使他们更好地理解和应用数学知识。同时，教学内容的选择也应该与学生的年级特点和课程目标相适应，确保教学内容的适宜性和可操作性。

（二）教学方法的设计

在小学数学生活化教学中，教学方法的设计应注重学生的参与和主动性，激发他们的学习兴趣和动力。通过构建真实生活场景，让学生在情境中进行探索和解决问题。例如，在超市购物的情境中，让学生计算商品的价格、找零钱等，培养他们的数学能力同时增强对数学在实际生活中的应用认识。设计有趣的数学游戏和任务，让学生在游戏中学习数学知识和技能。例如，利用卡片或数学板游戏进行数学运算练习，既能提高学生的数学计算能力，又能增加趣味性和竞争性。引入项目学习的方式，让学生通过实际项目的开展，将数学知识应用到实际问题中。例如，组织学生设计并建造一个小型花园，需要计算土地面积、购买植物数量等，让学生在实践中体验数学的应用。鼓励学生主动提出问题、进行观察和实验，通过自主探究来理解数学概念和原理。例如，让学生通过测量家庭成员的身高来了解身高的概念和测量方法，培养他们的观察和实验能力。组织学生进行小组合作学习，通过互相讨论、合作解决问题，促进学生之间的交流和合作意识。例如，让学生分工合作完成一个数学任务，如制作一个家庭预算表格，每位小组成员负责不同的部分，然后汇总结果进行讨论和分享。利用多媒体资源和技术来辅助教学，通过图像、音频、视频等形式呈现数学内容，使学生更具体、直观地理解数学概念。例如，使用数学软件或互动课件展示几何图形的构造和性质，让学生通过观察和操作来学习。

（三）教学资源的利用

在小学数学生活化教学中，合理利用各种教学资源可以提升教学效果，激发学生的学习兴趣和动力。以下是一些可能的教学资源的利用方式：

（1）实物物品：教师可以准备一些实物物品来辅助教学。例如，使用水果或蔬菜模型来进行分组和比较，使用尺子、秤等工具进行测量和比较，使用货币模型进行购物和找零等。这些实物可以让学生触摸、操作和实际应用，增强他们对数学概念和技能的理解。

（2）图表和图片：利用图表和图片可以直观地呈现数学概念和实际情境，帮助学生更好地理解和记忆。教师可以使用精心设计的图表和图片来展示数学关系、数据分析等内容，比如使用柱状图来展示不同水果的销售量，使用钟表图片来教授时间概念等。

（3）数学工具和软件：利用数学工具和软件可以提供更多的练习和交互机会，激发学生的学习兴趣。例如，使用计算器来进行数字运算和计算练习，使用几何工具箱来进行几何图形的构造和探索，使用数学游戏软件来增加趣味性和竞争性等。

（4）多媒体资源：利用多媒体资源可以丰富教学内容，增加学生的参与度。教师可以使用课件、教育软件、网络视频等多媒体资源展示数学概念、解题方法、数学实践等内容，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和吸收知识。

（5）实地考察和参观：组织学生进行实地考察和参观可以让他们亲身体验数学在实际生活中的应用和意义。例如，带领学生参观超市、银行、图书馆等场所，让他们观察和了解购物、货币、图书管理等实际情况，并与所学的数学知识进行连接和对比。

通过合理利用各种教学资源，教师可以提供更加多样化和丰富的学习体验，帮助学生更好地理解和应用数学知识，同时激发他们的学习兴趣和动力。教师在教学过程中要灵活运用教学资源，根据具体情况和学生需求进行选择和调整。

（四）开展生活实践活动，提高课堂效率

实践是检验真理的唯一标准，要使学生能够把课堂上所学的知识应用到现实中去，教师要多为学生提供实践的机会，从而增强学生对数学知识的理解和应用。所以，教师要坚持“生活化”的教育思想，在开展知识理论的同时，安排一些简单的知识运用活动，让学生在实际操作中加深自己对所学知识的理解。比如，在讲授“两位数乘两位数”时，教师可以让学生利用已学过的数字来计算校园内的杨树数量。经过观察，学生会发现，在学校的小森林中，总共有11排的杨树，每排的数量为15棵。根据前面所学过的知识，学生可以用15×11的式子来进行计算，这样可以很快地得出到底有几棵杨树，这样比起一棵一棵的数数，更加的方便和快捷。在这种情况下，可以使学生对该领域的内容有更深入地了解，从而使教师的授课效果得到提升。所以，在进行小学数学教育的时候，教师要注重与学生的现实生活紧密结合起来，将生活因素融入到自己的课堂中，让学生更好地了解数学知识，确保学生拥有积极的学习态度，从而提升学生的数学学习能力。

总结

在小学数学中，生活化教学的应用是一种行之有效的方式，可以提高学生的数学学习兴趣与能力。通过多种课堂教学方法，使教师能够把抽象的数学理论与学生的实际生活联系起来，营造更加有趣、实用、有意义的数学学习体验，为学生的全面发展奠定良好的基础。

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