前言

在小学阶段，教室是一个非常重要的学习环境，因此，建立一个有效的小学语文课堂，对于老师们来说，是一项非常重要的工作，因此，老师们需要对此给予足够的关注，把以学生为主体的教学方法贯彻到课堂上，既能调动学生的学习热情，又能根据小学阶段的学生的年龄特征，制定出科学、有效的学习内容。在传统的语文教学中，由于教师缺乏对学生核心素养的培养，造成了“双减”政策的实施状况出现了一些问题，需要做出相应的调整。

一、“双减”政策指导下小学语文课堂构建背景

传统的语文课堂教学，一般都是由老师来主导的，学生们只是在课堂上聆听老师的讲解，并给他们布置一些相关的作业。在对知识的接受方面，他们只是一种被动的接受方式，而老师并不能很好地理解学生的真实感觉。教师承担着传播教育思想、实施语文教学内容的重任，而学生则以掌握相关的知识为主体，是教育的接受者。在传统的教学中，学生的地位显然要比老师低，这不利于学生对语言知识的培养，也不能使学生的学习潜力得到有效的开发。另外，在小学阶段，进行全面、全面的语文学习，对于小学生来说，是一种很大的负担。但是，老师受限于传统的教学方法，只将相关的内容单向地传递，并没有将提问等各种教学手段进行有效地整合起来，以此来提高学生的学习热情。

二、小学语文教育存在的问题

1.教学形式单一。当前，许多小学语文老师在教学中仍然沿用着传统的教学方法，老师把课本上的内容用语言和板书的形式，让学生理解并记住。这是一种死记硬背的教学方法，就是将课本上的知识复述一遍，然后让学生自己去记忆。这样的机械记忆，虽然能够给学生留下很深的印象，但却无法让他们很好的理解，造成了学生在课堂上的刻板印象。随着时间的推移，学生在语言学习过程中会出现厌学等不良情绪，从而导致对语言学习的抵触。所以，老师要主动采取多样化的教学方法，使课堂充实起来，拓宽教学途径，这样才能更好地调动学生的学习兴趣，使他们发自内心地爱上语文学习。从当前的现状来看，有些老师没有采取多样化的教学方法，教学的形式也比较简单，这就要求他们要主动吸纳新的教学观念，丰富教学内容，转变自己的教学方法，使教学形式更加多样化。在小学语文教学过程中，要想让整个教学效果更好地发挥出来，老师们要把学生的真实学习需求放在第一位，有目的地进行教育，让他们的学科核心素质得到提升，让他们形成一个好的学习习惯，建设一个高效率的语文课堂。

2.学生的主体地位被忽视。在目前的小学语文教学中，有些老师还停留在传统的教学方式上，这种方式并没有把学生的学习需求放在心上，没有体现出学生在课堂上的主体地位，减少了学生的课堂参与程度，造成了课堂气氛的沉闷，整体的教学进程存在着一些滞后。而在新课程改革的大环境中，更多的是要让学生在课堂上做自己的主人，注重课堂的互动，对学生真实的学习感觉给予足够的重视，并强化对他们的自主性指导。

三、构建小学语文高效课堂的有效策略

1.拓展学生学习思维

在教学的时候，语文老师要注重对学生的学习心态的控制，对学生的学习内容进行细致的讲解，让他们能够更好的理解文章的脉络，让他们能够更好的理解自己的知识。在小学阶段，语言能力的培养应该朝着多元化的方向发展，同时也要注重对学生的基本学习能力的培养，这样才能更好地理解和掌握语言。在语文学习中，学生对知识的理解是一个关键，唯有在了解的基础上，学生才能将相关的知识内容有效地应用起来，从而使学习的质量得到提升，同时也将语文知识学习的核心素质培养起来。更好的语言学习方式，就是在老师的引导下，让学生站在自己的立场上，将自己的阅读能力与听说读写相结合，以此来培养自己的自学能力，特别是在“双减”的背景下，学生们需要不断地提升自己的知识面，这是减轻学习压力的先决条件。“双减”并不只是简单地减少作业和课堂练习，它是老师从学生的立场出发，经过深度的研究与引导，让教学内容变得更加高效、合理，把知识的学习与课堂上的教学状况有机地联系起来，让他们的知识掌握得更好，同时也能保证他们的逻辑能力。比如，在进行古诗词相关内容的教学时，要引导学生将其与当时的时代背景联系起来，站在作者的立场上，使学生与作者产生共鸣，从较为难懂的词语中获取更多的学习内容，保证了学习的质量，提高了学生的逻辑思维，使学生对语文知识的学习有了一个切实的了解，既能积累素材，又能提高学生的阅读能力和写作能力。

2.利用问题引导课堂节奏

在教学中，提问是最普遍的一种思维训练方法，高品质的问题不仅可以加深对教材内容的了解，还可以优化教学进度。在语文课堂中，思维训练是非常重要的一环，学生在学习语言时，不能简单地死记硬背，而是要经过思考，才能把所学的内容消化和理解。在小学语文教学中，字词句段的积累是学生今后语文学习的根本。现代的语文教学要一改传统的以教师为中心的教学模式，在课堂上把学生的需求放在首位，教师与学生之间保持良性的交流，让老师对学生的学习状况有一个清晰的认识，在课堂上，学生不能只是被动的接受老师的讲解，还必须要有自己的思想，把自己的思想表达出来，在教学中要引导学生，但要防止把学生的思想固化，导致学生不能独立思考。在课堂上，老师要想清楚自己的教学风格，在课堂上要做好充分的准备，对教科书的内容进行分析，再给出一些有用的问题，这样才能让学生们在语文课堂上的学习需要，保证他们的学习质量。在语文教学中，分层教学思想得到了很好的运用，老师们会针对学生的学习基础，设计出一些难易程度不一的题目，保证基础不好的同学可以跟得上老师的讲课速度，让基础好的同学可以在语文课上“吃饱”。在小学语文的课堂教学中，也不是一种“大锅饭”，有针对性的教学，对于每个人的发展都有很大的帮助。因此，当老师们在运用“双减”政策的内容时，不能笼统地说，而是要根据学生的实际情况，采取科学、有效的方法，来提升他们的学习质量。比如，在教学中，需要对相关的内容进行科学的扩展，这样，学生才能意识到自己在学习过程中存在的不足。小学时期的小学生有着非常丰富的想象力，联想的学习方法可以使他们对新的知识点的记忆更加深刻，如果老师能够将课本的内容与学生的基础相结合，进行一种拓展训练，通过问题的设置和对应的内容来进行，既可以提高学生对知识的理解，又可以提高他们的学习热情，使他们能够意识到，在课堂上的教学内容中，还存在着一些明显的缺陷，这样，他们的学习质量就会得到很大的改善，特别是通过进行针对性的练习，可以更好地促进他们对于理论知识的记忆。

3.进一步倡导语言的个性化培养

语言的构建和表现，本来就是个人化的事。建构主义是由皮亚杰提出的，它强调个人通过原有的知识与新获得的知识相适应，从而达到一定程度的均衡，最终实现“吸收”。即，学习应当是一个积极建构的过程。由于儿童是在原有的知识基础上主动构建的，因此所构建的知识就具有了个体化的特征。从文化学的观点来看，由于每个人都是不同的文化个体，因此，语言应当具有个性化。而在个体化的语言构建过程中，儿童的语言学习动力也就越强，这是一种以自己独特的语言结构为荣的表现。比方说，鲁迅的著作，语言上就有异于常人。

4.重视学生个体差异性推广分层教学策略

语文课程的教学不仅要针对个别的学生，而且要针对每个班级，注重学生的个体差异，在教学中运用多种教学手段，以最大程度地满足学生的个性化、多样化的学习需要，从而提高语文专业的综合素质。因此，在“双减”的大环境下，语文教师要有效地培养语文学科的核心素养，关键在于探索和推广分层教学的方法，即在整体的教学目的基础上，针对学生的个性特点，提出相应的教学目标，并针对不同的教学目的，制订相应的教学战略。在实践中，语文教师必须熟悉语文教学的内容、目的和特点，并在课堂上针对不同的学生进行分层式的提问和讲解，并在课后巩固阶段，针对不同的学生进行不同的任务，以保证分层教学的针对性和合理性，从而使学生在语文学习中不断地提升自己的能力，从而达到语文教学的最佳效果。

5.落实情景教育方式增加学生学习兴趣

教学活动的开展和落实对学生学习语文知识内容非常重要。丰富多彩的语文知识学习，可以让他们更好地掌握知识的知识，也可以让他们更好地掌握知识，不会让他们的教学环境与教学目的脱节，从而抑制了他们对语文知识的学习积极性。在小学时期，学生们拥有着充沛的精力和精力，所以，老师们要对学生们的兴趣爱好进行深入的研究，并根据他们的实际情况，进行科学的分析与研究，来设计出一套行之有效的活动内容。师生之间要形成一种亲密、宽松的关系，使学生能够积极地去寻找老师，去探究问题，要想实现这一目标，一个活跃、放松的课堂氛围是非常必要的。如果学生的思维没有弹性，那么他们的学习状态就会变得很紧，这样的话，他们的学习效率也就不会有很大的提高。老师要根据学生的实际学习状况，营造一个多元化、宽松的教学氛围，加强与学生的沟通，使他们发自内心地认同老师，乐于参加老师营造的教学氛围，在轻松快乐的氛围中学习。随着新媒体平台如抖音的出现，老师们可以从这里开始，利用新的平台，创造新的环境，让学生们积极地投入到语言的学习之中。情境教学法能够将教材的知识与学生的生活情境进行有机地融合，使课本中的知识更加生动，加深学生对知识的理解，同时，情景教学也是一种很好的训练能力的方法，不仅要将知识牢牢地记住，还要将其运用到现实生活中的实际问题中去。通过灵活多样的教学方法和网络上丰富的教学资源，老师们可以创设更多、更生动的情境活动，增强学生的学习兴趣。

6.创新作业设计方式

课后作业对于学生来说，是一种对课堂上学到的知识和能力进行锻炼的一种有效的手段。然而，由于传统的教学观念，目前的小学语文作业的设计方式比较简单，因此，在对作业的数量进行严格的控制的情况下，老师应该将作业的质量提升上去。作业的内容是一个非常重要的思维进程，因此，在设计作业的时候，老师们不能只停留在表面上，而是要对学生的学习内容进行深入的研究，与他们的学习状况相结合，从多个方面来训练他们的能力，从而减少他们的作业，增加他们在作业中所占的比例。比如，当老师讲到国家发展的时候，老师可以让学生扮演“小记者”，去采访自己的爷爷奶奶，父母，同学，让他们讲述自己的国家在变强的过程中所发生的巨大变化。学生还可以自己设计问题，多样化的问题更利于学生的思维，这种实践性的作业，可以防止学生一回家就投入到写、练的繁重工作中，采取一种放松的方法，可以更好地提升学生的学习效果，并且通过访谈，可以有效地回忆起他们在课堂上所学到的东西，并且对祖国的力量有了更清楚、更直接的了解，增强了他们的民族自信心，把德育教育内容与语文知识进行了有机的融合，提升了他们的综合素质。

结语

总之，“双减”的大环境下，虽然减轻了学生的语文学习压力和作业负担，但是对老师来说，这是一个空前的考挑战。因此，初中语文教师必须在教学观念上进行变革，在教学方法上进行创新，采用多种形式的教学方式来建设语文的高效课堂。

参考文献:

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