当前,全面立足新课改的重要教学要求,进一步对课堂教学的不同环节进行不断优化和改进,已然成为英语教师的基本共识。高中英语教师要全面重视高效课堂的构建工作,并积极以高效课堂构建为依托和载体,采用有针对性的方法和策略,补足高效课堂构建的瓶颈,并在后续的教学实践中注重梳理、归纳和总结,从而把握高效课堂构建与实施的基本规律,为促进课程教学目标的达成和课堂教学质量的提升铺路架桥。

一、初中英语新课改的意义

初中英语新课改旨在更好地满足学生的实际需求和提升学生的英语应用能力，并减轻学生的学习压力，使学生收获一段更有意义的学习经历。初中英语新课改注重学生对英语语言的实际应用能力，强调听说读写等语言技能的培养，要求学生更好地掌握英语语言，并能够在实际生活中流利运用。新课改强调将国际文化与英语学习相结合，通过让学生了解和体验多元的文化，促进学生跨文化交流和理解能力的提升。新课改着重培养学生的思维能力，包括逻辑思维、创新思维、批判性思维等，培养学生的自主学习和问题解决能力。根据新课改要求，初中英语教师应进行教学改革，在英语教学中引入更多新颖的教学形式和教学内容，为学生提供更加多元化和个性化的教育资源和学习机会。这对学生的英语学习和综合素质发展具有重要意义，能够使学生更加高效地掌握英语学习内容，提升学生的英语语言应用能力和文化理解能力，使学生更具国际视野，在进入社会后更具竞争力，从而满足时代和社会发展对新型人才的要求。

二、新课改下初中英语教学原则

（一）应用性原则

在新课改背景下，初中英语教学注重培养学生的语言应用能力，因为英语对学生而言是重要的交流工具，学生在未来学习、生活和工作中都有机会使用英语，而英语教学本身也应以培养学生的应用能力为主，为学生将来使用英语打好基础。在英语学习中，单词、句子和语法知识是学生运用英语进行交流和表达的基础，这也是传统初中英语教学的重点，即让学生掌握大量的英语知识。但在新课改要求下，教师应着重加强听说读写方面的练习，让学生能够用英语流畅地表达出自己的想法，并能够在社交活动中用英语进行有效的交流和沟通，学生掌握语言应用能力后，学习积极性和学习兴趣也会有所提升。因此，教师在初中英语教学中应遵循应用性原则，注重培养学生的语言应用能力，提高学生的英语使用水平。教师要转变教学理念、教学形式和教学内容，摒弃以往的灌输式教学方法，利用现有条件丰富教学手段，改变学习评价的标准和要求，鼓励学生锻炼英语应用能力，从而使学生能够自如使用英语来交流、阅读和写作。

（二）趣味性原则

对部分初中学生而言，英语学习比较枯燥，教师只能通过各种手段不断督促学生认真学习，帮助学生学习英语，但这样的方式很难让学生在英语学习过程中感受到学习乐趣，学习效率也不会很高。在新课改要求下，教师应遵循趣味性原则，让学生体验到英语学习趣味，促进学生更好地学习成长。传统英语教学之所以缺少趣味性，主要是因为教师目的性强，以提升学生考试成绩为目的开展教学。所以教师应在新课改要求下改变教学理念，让学生更轻松愉快地学习英语，从而达到更好的学习效果，使学生产生自主学习英语的兴趣。教师可以通过设计趣味性课程，使用有趣的教学方法和教具，开展趣味性活动等方式让学生更好地融入英语课堂，使其感受到英语学习过程中的乐趣。在初中英语教学中，注重趣味性教学能够更好地调动学生的学习积极性，使学生形成良好的学习习惯，使英语在学生的成长过程中发挥更大作用。

（三）个性化原则

因材施教是我国传统教育理念，目的是尊重学生的个体差异，促进学生全面发展。在新课改要求下，教师应遵循个性化教学原则，融入因材施教的教育理念，重视学生的个体发展，针对不同的学生需求和特点，采用个性化的教学方法，这样能更好地综合考虑学生的各项学习因素，从而在教学过程中为每个学生提供更适合的学习方式和教学指导。在现代教育中，个性化教学的重要性愈发明显。一方面，人们对教育的期望越来越高，希望每个学生都能够充分释放自身的潜力；另一方面，则是希望通过个性化教学促进学生全面发展，这既能提高学生的学习成绩，又能培养学生的应用能力、思维能力、创新能力等多种综合能力，人们实现更好的教学效果。在教学中，教师应重视每个学生的个性发展，不断提升自身教育教学水平，掌握更多因材施教的方法和策略，为学生进行个性化学习创造条件。

（四）多元性原则

新课改适应了 21 世纪多元化教育的新需求，能够有效培养学生的终身学习和创新能力，新课改也鼓励学校根据自身实际情况，制定个性化的教学方案，引入更加多样化的教学内容。多元化的教学手段和教学内容不仅能够满足学生的个性化学习需求，提高学生的主动参与程度，也能增强学生的学习兴趣和学习效果。在英语教学中，教师可以在网络上挖掘多元的教学资源，丰富教学内容的层次性，同时也可以通过角色扮演、小组讨论等多种教学形式，激发学生的学习热情，锻炼学生的语言运用能力，提升学生的综合素质。多元化的英语教学还能够加强学生的跨文化交际能力和语言认知能力，让学生更加主动地了解和探究世界各地的文化，提高自身综合素质和跨文化理解能力，增强学生的竞争力。因此，在初中英语教学中，多元化的教学方式和教学内容十分重要，能够取得更加高效的教学效果。

三、新课改下初中英语教学策略

（一）引入互联网教学手段

如今互联网技术在初中教学中的应用越来越广泛，可以激发学生的学习兴趣，扩展英语教学手段和教学内容，提升英语教学的质量和效率。除了使用多媒体设备以图片、视频形式展示英语教学内容外，教师还可以利用各种互联网教育软件开展教学，互联网教育软件功能多种多样，趣味性较强，可以提升学生的学习参与感。比如英语综合学习软件提供了文字、图像和音频等多种内容形式，并使用游戏和测试形式来帮助使用者学习英语 ；百词斩词库丰富，提供了详细的单词释义、例句和趣味配图，可供使用者以打卡形式学习英语单词 ； China Daily 提供了大量的英语新闻短视频，可以让学生了解最新时事，学习各领域的英语词汇和表达方法。教师可以在课堂教学中使用这些软件带领学生一起学习英语，还可以让学生在课后利用软件进行自主学习。例如，在教学七年级上册内容主要包括社交时介绍家庭成员和职业，以及食物和饮品的常见聊天话题。教师可以在软件英语趣配音上寻找相关的内容，然后让学生根据软件提示的内容配音，由软件判定学生的发音是否标准，如果学生的配音不合格，还可以在软件上反复播放所录制的内容，让学生找出自身的英语发音问题，从而锻炼学生的发音能力和会话能力。

（二）采用互动式教学方式

在传统英语教学模式中，教师承担着整个教学活动，学生在课堂中的参与程度较低，回答问题、朗读和背诵课文是最常见的学生参与形式，这不利于学生全身心地投入到英语课堂学习活动当中，因此教师可以采用互动式教学方式。互动式教学是英语教学中常用的教学方法，包括角色扮演、小组讨论和互动游戏等多种形式，能够让学生积极参与到学习过程中。在互动式教学当中，学生能够以趣味性较强的方式理解所学英语内容，练习英语语言技能，帮助学生掌握英语沟通交流的方法和技巧，使学生逐渐建立起英语学习的自信心，并且有助于减轻学生的学习压力，使学生感受到英语学习的乐趣。例如，在教学“How was your school trip ?”时，教师可以将学生分为若干小组，每个小组编写一段校园情景剧，内容全部为英文，并且要用到本单元所学到的英语知识，然后再让学生依次上台表演。这样可以充分锻炼学生的英语创作能力、表达能力和团队合作能力，也可以让学生充分积累英语会话经验，使学生在运用英语表达时更加自信。

（三）建立个性化评价体系

英语学习是一个长期的过程，学生只有在学习过程中得到良好反馈，才能够不断调整学习策略和学习方法，取得更好的学习效果，而教师也要及时了解学生英语学习情况，并在教学上进行针对性地优化提升。这需要教师建立起个性化的评价体系，使评价体系发挥出应有的效果和作用。个性化评价体系目的是评估学生在英语学习过程中的能力和表现，包括口语、听力、阅读和写作等各项英语应用能力评估 ；学生在课堂上的参与度、专注程度、合作能力、独立思考和解决问题的能力等学习表现方面的评估 ；学生作业完成情况的综合性评估。这样学生和教师才可以共同科学合理地制订学习计划和目标，帮助学生了解学习情况和达成情况，教师也可以及时向学生提供反馈和建议，指导学生进行英语学习。教师还可以设计学生评价表，评价表上列出评价学生学习情况的若干维度，在每单元学习完毕之后填写评价表，并将其分发给学生。例如，在教学“I’ll  help to clean up the city parks.”时，教师可以在教学时仔细观察学生在课堂上的表现，并设计一些小测验，测试学生的听说读写能力，并对学生的作业完成情况进行认真分析，并将每个学生的学习情况的评估结果记录在学习评价表上，然后将极具个性化的评价表分发给学生，让学生了解自己在学习过程中出现的问题。学生也可以在评价表上写出自己的想法或改进方法，然后将评价表返还给教师，教师再针对学生个人情况进行个性化指导。这样师生之间就多了一种沟通渠道，也会增加双方之间的互动和交流。

（四）增加特色化教学内容

初中英语教学内容以教材为主，尽管新课改以来英语教材内容越来越科学合理，但相比之下互联网上的英语教学资源更加丰富。教师可以充分利用网络上的英语教学资源，结合学生的兴趣和需求，增加特色化应用教学内容。常见的英语特色内容包括会话、阅读、写作、文化等多个方面，细分特色内容包括商务、科学、文学、生活等方面的内容，可以让学生通过英语语言了解更多有趣的内容。例如，在教学“Whats the matter?”时，内容主要是让学生学会用英语来表达个人情绪，教师可以适当增加日常聊天类的特色内容，比如当朋友伤心时，如何安慰朋友 ；当朋友遇到喜事时，如何表达祝贺。特色内容与单元教学内容紧密相关，可以让学生掌握更多的英语情景和表达方式，并使教学内容更具延展性。

（五）运用探究教学法

探究学习法的动力是学生的兴趣和好奇心，因此可以将其很好地应用到初中英语教学中来。探究式教学是指在英语教师的带领下，学生作为学习的主体，以学生的发展为根本，让学生在学习过程中自主地发现问题、提出问题以及解决问题。教师在整个教学过程中是活动的组织者和引导者，要充分地发挥学生的主体地位，促进学生的个性发展。例如，可以让学生讨论日常生活中遇到的问题或者教材中遇到的问题，也可以讨论看过的英文电影、以英语为母语国家的时尚话题等，发表自己不同的观点。探究英语学习是开放的情境，它可以为学生提供舒适的学习环境，学生可以大胆地提出问题、质疑问题，共同探讨解决问题的途径。学生在探究问题的同时，有助于自己的创新意识和创造能力的发展，从而促进自身的全面发展。

总之,初中英语教师要以强烈的使命感,全身心地投入到高效课堂的构建工作中来,并积极立足当前高效课堂构建中的问题,采用恰当的方法和有针对性的策略来修正课堂教学的不足。同时在后续的高效课堂构建实践中深化教材研究,明确教学目标，转变教法运用,强化合作学习，注重教学反思,补足教学短板,真正地沿着新课改的教学方向指引全面地推进高效课堂的构建,从而更为有效提升每个学生的英语素养。

参考文献：

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