引言

随文写作是指在学习一篇课文或阅读一篇文章后，要求学生根据所学内容进行写作的一种教学方法。随文写作是语文教学中的一种重要环节，通过随文写作可以提高学生的语文综合运用能力，培养学生的思维能力和创造力。本文将探究初中语文教学中随文写作的实践与探究，并提出相应的教学策略和方法。

一、初中语文教学中随文写作的教学策略

（一）激发学生的学习兴趣

在进行随文写作之前，教师可以通过讲解和讨论的方式激发学生的学习兴趣，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣和好奇心。首先，教师可以通过引入一些有趣的话题或故事来吸引学生的注意力。例如，可以讲述一些与学生生活相关的故事，或者介绍一些与所学内容相关的实际案例，让学生能够在情境中感受到学习的乐趣。其次，教师可以设计一些富有挑战性和趣味性的写作任务，让学生感到写作是一种有趣的活动。例如，可以要求学生写一篇有趣的故事，或者写一篇关于自己的梦想和目标的文章。这样的任务能够激发学生的创造力和想象力，让他们在写作中体验到乐趣和成就感。此外，教师可以选择一些与学生年龄和兴趣相关的作品，让学生能够产生共鸣和情感上的连接。最后，教师还可以通过与学生的互动和交流来激发学生的学习兴趣。教师可以鼓励学生分享自己的写作经验和感受，让学生能够在交流中感受到写作的乐趣和意义。

（二）引导学生进行思考和分析

在进行随文写作之前，教师可以通过提问和讨论的方式引导学生进行思考和分析，帮助学生理解文章的主题和要点，为写作提供思路和素材。首先，教师可以提出一些开放性的问题，引导学生思考文章的主题和中心思想。例如，可以问学生：“这篇文章的主要内容是什么？”或者“作者想要通过这篇文章传达什么信息？”通过这样的问题，学生需要仔细阅读和理解文章，进行思考和分析，找出文章的核心内容和意图。其次，教师可以提出一些具体的问题，引导学生分析文章的结构和要点。例如，可以问学生：“这篇文章是如何组织结构的？”或者“作者在文章中提到了哪些重要的观点和论据？”通过这样的问题，学生需要仔细分析文章的结构和要点，理清文章的逻辑关系和论证过程。此外，教师还可以提出一些深入的问题，引导学生进行思考和探究。例如，可以问学生：“你认为作者的观点正确吗？为什么？”或者“你有什么不同的见解或补充？”通过这样的问题，学生需要进行深入的思考和分析，提出自己的观点和见解，培养批判性思维和创造性思维。

（三）提供写作指导和范文示范

在进行随文写作之前，教师可以提供写作指导和范文示范，帮助学生掌握写作技巧和方法，提高写作水平。首先，教师可以讲解一些写作技巧和方法，帮助学生了解如何组织文章、如何选取合适的词汇和句式、如何进行逻辑推理和论证。例如，教师可以讲解如何使用段落结构来组织文章，如何使用过渡词和连接词来使文章连贯，如何使用修辞手法来增强文章的表达力等。通过这样的讲解，学生能够了解写作的基本要素和技巧，为写作提供指导和参考。其次，教师可以提供范文示范，让学生能够看到优秀的写作范例，了解优秀作品的特点和优势。教师可以选择一些与学生年龄和兴趣相关的范文，让学生能够产生共鸣和情感上的连接。通过阅读和分析范文，学生能够学习到优秀作品的写作技巧和思维方式，提高自己的写作水平。

二、初中语文教学中随文写作的教学方法

（一）个别辅导法

个别辅导法是一种针对每个学生的个体差异和需求进行个别指导和辅导的教学方法。在进行随文写作时，教师可以通过个别辅导的方式，帮助学生解决写作中的问题，提高写作水平。首先，教师可以通过与学生的一对一交流，了解学生的写作困惑和难点。教师可以针对学生的具体问题，进行针对性的指导和解答。例如，对于写作结构不清晰的学生，教师可以帮助学生理清文章的逻辑关系和段落结构；对于词汇和句式表达不准确的学生，教师可以提供相关的词汇和句式练习，帮助学生提高表达能力。其次，教师可以根据学生的写作水平和需求，设计个性化的写作任务和练习。教师可以根据学生的兴趣和特长，选择适合的写作主题和题材，激发学生的写作兴趣和动力。同时，教师还可以根据学生的写作水平，逐步提高写作难度，帮助学生逐步提高写作能力。此外，教师还可以通过提供范文示范和写作指导，帮助学生改进写作中存在的问题。教师可以选择一些优秀的范文，让学生学习优秀作品的写作技巧和思维方式。

（二）小组合作法

小组合作法是一种让学生进行小组讨论和合作，互相交流和学习的教学方法。在进行随文写作时，教师可以采用小组合作法，让学生进行小组讨论和合作，提高写作水平。首先，教师可以将学生分成小组，让学生在小组内进行讨论和合作。学生可以互相交流自己的写作思路和想法，互相提供意见和建议，帮助彼此改进写作。通过小组讨论和合作，学生能够从不同的角度和观点来思考问题，拓宽自己的思维和视野，提高写作的深度和广度。其次，教师可以设计一些小组活动和任务，让学生在小组内进行合作完成。例如，可以要求学生在小组内进行写作练习，互相修改和改进作文；或者可以要求学生在小组内进行写作比赛，互相评选和评价作品。通过这样的小组活动和任务，学生能够在合作中相互学习和借鉴，提高写作的质量和效果。此外，教师还可以在小组内进行写作展示和分享，让学生有机会展示自己的写作成果。学生可以在小组内互相欣赏和评价作品，从中学习和借鉴优秀的写作经验和方法。同时，教师也可以在小组内进行点评和反馈，帮助学生发现自己写作中的不足之处，并提出改进的建议。

（三）互评互改法

互评互改法是一种让学生相互评价和改正作文的教学方法。在进行随文写作时，教师可以采用互评互改法，让学生相互评价和改正作文，提高写作水平。首先，教师可以组织学生进行互评活动，让学生相互评价和分析彼此的作文。学生可以根据一定的评分标准，对同组或同班的作文进行评价，指出作文的优点和不足之处。通过互评活动，学生能够学会客观评价和分析作文，提高自己的批判性思维和写作能力。其次，教师可以引导学生进行互改活动，让学生相互改正作文中存在的问题。学生可以根据互评的结果，对自己的作文进行修改和改进。通过互改活动，学生能够学会审视和反思自己的写作，发现并改正自己的不足之处，提高写作的准确性和流畅性。此外，教师还可以在互评互改的过程中，提供指导和建议，帮助学生改进作文。通过教师的指导和建议，学生能够更加明确自己的写作目标和方向，提高写作的质量和效果。

结论

通过对初中语文教学中随文写作的探究与实践，可以提高学生的语文综合运用能力，培养学生的思维能力和创造力，增强学生的表达能力和写作能力。在实践中，教师可以采用激发学生学习兴趣、引导学生进行思考和分析、提供写作指导和范文示范等教学策略，采用个别辅导法、小组合作法、互评互改法等教学方法，进而提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]姜琴.初中语文教学中随文练笔的方法探究[J].读天下：综合,2019(7):1.

[2]常桂花.初中语文教学中"随文练笔"的实践与研究[J].新校园:学习, 2019(5):231.