前言

英语是一门外来语言知识，学生在学习时缺乏相应的语言环境，学习的时候难免吃力，这使得许多学生在在学习时，难免受挫，打击学生学习的自信心，也难以激发学生们学习兴趣。听说读写环环相扣，知识点看似分散，实则是有联系。因此，在教学过程中，教师可以用思维导读的方式，让学生从单词到短语，再到语法点采用思维导图的策略，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构，从而把形象思维和抽象思维很好的结合起来，实现知识的可视化。初中英语教学中应用思维导图，可以大大提高学生的语言学习积极性和兴趣，并能较好地克服以往的“灌输式”教育所带来的种种难题，让他们对英语感兴趣。所以，在教学过程中，老师应注重语法知识的传授，并主动利用思维导图的教学策略，以学生为中心，让学生在提高学习兴趣的情况下，将相关知识联系在一起，并在实际语言实践中加以应用。

一、思维导图在初中英语教学中的作用

组织知识结构：英语学习涉及大量的单词、语法规则和句型等知识点。通过思维导图，可以将这些知识点有机地组织起来，形成一个清晰的知识结构。学生可以通过思维导图的展示，梳理好每个知识点的概念与用法，更好地理解各个知识点之间的关系，提高对英语知识的整体把握能力。

提高思维逻辑能力：思维导图可以帮助学生培养思维逻辑能力。在构建思维导图的过程中，学生需要将各个知识点进行分类和归纳，形成逻辑清晰的思维框架，这样可以提高学生的思维能力和逻辑思维能力，使他们在英语学习中更加有条理和有效。

提高学习兴趣和参与度：思维导图可以使学习变得更加有趣和生动。通过思维导图的展示，学生可以更加直观地了解和理解英语知识，增加学习的乐趣。同时，思维导图也可以激发学生的学习兴趣和主动参与度，提高他们的学习积极性和主动性。

二、思维导图在初中英语教学中的实践策略

（一）应用思维导图进行英语词汇串联

在进行英语教学时，词汇是进行英语教学的基础，而且词汇教学又贯穿于全部学习过程，为了保证学生对英文词汇的正确掌握和记忆，老师可以利用思维导图把单词汇串联起来。目前在英文教学中，主要是以单元教学为主，而在进行单元教学时，需要对单元词汇进行教学，而大量的单词教学难以让学生深入的记忆，从而降低了学生们的学习效果和效率。因此，在这种情况下，老师要充分地运用思维导图展开词汇教学，提高学生对单词的学习品质，从而提高他们的记忆能力。同时，还可以利用词汇之间的关系，让学生对词汇的学习变得更为系统，从而持续地扩大思维导图中的数据，从而达到对词汇数量的积累。比如，在新目标人教版七年级上册This is my sister，可以通过“sister 姐妹”这个单词为中心来发散来教授词汇，由此我们可以联想到一些与家庭成员有关的单词，例如“mother”，“father父亲”、“brother兄弟”、mother+father=parents 、 grandfather+ grandmother=grandparents等等，可以将这些词汇联系在一起，这样学生就能利用思维导图更好地记住这些词汇，从而提高学生的词汇量。

（二）运用思维导图填补知识漏洞

如果学生不能充分认识到英语知识之间的内在关系，就进行自主学习，必然会因为大量的知识而遗漏了知识点。这就要求老师在英语的课堂上要注意培养学生的思维发散能力，以及提高一个知识点和其他知识点之间的衔接。比如，老师在讲授“定语从句”的知识时，由于学生对所学内容掌握不够扎实，容易出现一些知识点的疏漏。老师可以通过“定语”这一关键词，运用思维导图，引导学生们积极地进行补充，以“引导词”，“成分”，“意义”为此关键词，在回忆的过程中，进一步精炼和改进思维导图。当学生再次补充此关键字的时候，就会发现自己错过了一些关键的知识。根据已有的知识点信息，可以对原本的思维导图进行修正和改进，以提高学生掌握知识的水平。在教师的引导下，仅靠简单的思维导图来对知识点进行整理，并不能让学生们对知识点有一个很好的理解，老师也可以指导学生制作出比较复杂的思维导图，让他们在下课后重新去阅读这一单元的内容，或者是整理出整个框架。在这个过程中，学生可以在上面写上自己的注释，例如对一个重点知识没有全部弄懂，可以在边上画上一些标记，从而构建出属于自己的思维导图。通过这种思维导图，不仅能使学生在学习过程中及时地填补自己的不足，还可以培养学生的逻辑性和发散性。

（三）运用思维导图对近似词进行识记

运用思维导图可以帮助学生记住更多的词汇，而英语词汇中包含了很多形近词汇，这些词汇的存在会给学生带来一定的学习困难，而运用思维导图可以使学生更好地区分和记住这些词汇。英语词汇教学中经常会有一词多义的现象，同一种汉语在英语中的翻译也是多种多样的，而通过构建思维导图，可以有效地记忆词汇，从而增强学生对称近词的识别能力，使词汇得到更好地运用，从而保证学生学习质量的提升，同时也为今后英语的进一步学习奠定坚实的基础。比如，在“affect”与“effect”的教学中，由于这两个单词都带有相同意思，因此，在实际应用中，学生不能很好地将这两个词汇区别开来。在这种情况下，老师可以利用思维导图来对学生展开教学，前者是动词，后者是名词，并按照词汇使用的不同，绘制出不同的思维导图，让学生们可以很容易地对这些单词的用法做出区分，从而提升他们对近似单词的识别和记忆能力。

结语

思维导图作为一种新型的英语教学手段，其优势越来越明显，不仅可以激发学生的学习热情，而且可以让知识更好地被学生理解。在初中英语课堂上，思维导图有一个非常关键的作用，那就是通过运用思维导图和老师的引导，使其能够零散的英语知识点有序起来，从而形成英语思维方式。

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