前言

课堂作为物理教学的基本形式，也是将知识和技能传递给学生的最主要的载体，所以，在有限的课时内，怎样才能更好地发挥出最大的作用呢？学生的课堂效果如何，他们有没有完全沉浸在学习中，老师采取了什么样的教学方法来激发他们的学习热情，这是所有初中物理老师们所关心的。在初中阶段，正是学生学习热情高涨、学习愿望强烈的时候，许多同学都对物理产生了浓厚的兴趣。而目前初中物理教学主要采取“灌输式”、“填鸭式”等方式，这对学生掌握知识、满足其学习需要有不利的影响，同时也对学生的个性发展产生了不利作用。另一方面，也在一定程度上制约了物理教学的发展。因此，初中物理老师要在教学过程中，采取有效的、科学的教学方式，激发学生对物理知识的探索热情，通过多种教学方式，让他们对物理知识的认识更加深刻，提高课堂教学的效果，使物理学科的教学价值最大化。本文在结合笔者自身初中物理教学经验的基础上，就如何提高初中物理课堂教学有效性进行了如下探讨。

一、提高初中物理课堂教学有效性的重要作用

1. 符合当前素质教育的要求

目前，我国政府大力推行素质教育，其目标是要通过各种方式提高学生综合素质，把他们培养成全方位的人才。而对于初中的物理教学来说，提高课堂教学的有效性，就是要通过课堂上的物理教学与实验来提高他们的兴趣，使他们能够在课堂上真正地掌握知识。另一方面，通过让同学们自己动手做实验，不仅提高了他们的动手和思考能力，还可以培养他们的团队精神。所以，提高课堂教学的有效性，是对现代素质教育的必然要求。

2. 符合当前教学的要求

在目前的教学模式下，学生的学习仍然以课堂教学为主，如果课堂教学开展得好，那么学生的学习效果就会更好，其根本目标就是要使学生在课堂上进行有效的学习，从而真正地提高学习效果，这与目前的教育需求相适应。而初中生面对着中考这一重要的考试，当前的教学要求也重点考核到学生中考的考试成绩，所以，不管是从学生平时的学业表现，还是未来的中考表现来看，提高课堂教学的有效性，都是符合目前教育的要求的。

3. 符合学生自身发展的要求

随着社会竞争的加剧，越来越多的学生认识到，只有全面提升自身的综合素质，才能考上理想的高中，进而上一所自己心仪的大学，这是大多数初中生的想法。而物理是一门基础课，它不仅可以提高学生的逻辑思维，还可以锻炼他们的动手、动脑的能力，因此受到了越来越多的学生的喜爱与认同。所以，在物理课堂上，只有真正地提高学生的学习能力，才能满足学生的发展需要。

二、提高初中物理课堂教学的有效性

1.课前充分备课

（1）备教材：课前的充分备课是保证课堂教学质量的重要保证，老师不能简单地照搬教科书上的内容，要深入了解课本中的重点和难点，然后再制定学习目标，把已学的知识与将要学习的知识相结合，并根据学生的实际情况因材施教。例如，在备课“平抛运动”时，可以结合教材中的有关知识，将其与生活实际相结合，让学生进行想象“生活中的平抛运动是怎样的”、“平抛运动的条件有哪些”等，只有将课本上的知识梳理清楚，掌握了要领，学习起来就相对轻松了。

（2）备学生： 在教学中，教师要针对不同的学生采用不同的教学方式。比如，如果一个学生有一个小的知识点没有掌握，那么可以在课堂上提问，帮助这个学生发现自己的问题，如果有一些学生做题不够规范，可以请这个学生到黑板上去解答，这样可以让他把做题的步骤标准化，如果他们的作业中有一些小的问题，那么在上课的时候，可以在这些同学旁边多停留一会，为他们点睛。
（3）备材料：要想取得好的教学效果，就离不开物理实验教具。例如，在学习平面镜的成像特性，成像的原理，以及平面镜的应用等方面，要事先准备好平板玻璃，蜡烛，烧杯，夹子，直角三角形等工具，这样才能提高学生的学习兴趣。

2.提倡自主探究，促进师生角色转变

传统的教学方式是教师在讲台上不停地讲，学生在讲台下被动聆听，这样的教学方式已经不能满足新时代的教学现状，新课程标准要求把课堂还给学生，要改变师生之间的角色，转变后的教师不能再以讲课为主，而要做好辅导，解答学生的疑问，同时，学生也不能只是被动地接受老师的灌输，而要主动地进行知识的学习。如今的初中生，性格都很张扬，都有一种想要表达自己的欲望，因此，老师要对学生的这一份热情要给予充分的重视，营造一种比较轻松的课堂学习气氛，给予他们更多的自由，让他们自己去探索。

比如，在教授《声音的产生和传播》这一节的物理知识时，可以让学生进行自主的探索性学习，即：在课前，让同学们预习课堂内容，然后自由组队，以“声音的产生与传播”为课题，让每个小组都用自己身边可以用的设备进行小组实验，当课程开始时，将同学们请到讲台上，由各组轮流上台讲解自己设计的实验，并接受其他组成员的提问，如此，同学们就可以各抒己见，课堂的学习气氛不断高涨，而为了保证课堂教学的顺利进行，在探究过程中不会出现混乱或出现问题，必须对每一组提出比较明确的角色划分，比如实验演示员、答问员、提问员、讲解员等，让他们明白自己在探究学习中的角色与责任，同时也要提醒他们注意实验中的安全事项以及时间的掌握等问题。所以，在本节课中，师生的角色转变，任务转变，在老师的有效指导下，学生们进行高效率的、独立的探索，每一组都介绍了自己的研究结果，用实验展示了自己的探索发现，用丰厚的知识储备解答了其他小组的问题，让同学们积极参与，有当试验的小助理，有整理有关资料的，大家都很忙碌。研究表明，在课堂教学中，以学生为主体的“自主探索”教学模式，其教学效果明显优于教师讲授式教学。因此，在教学过程中，老师要大力倡导自主、探究的课堂教学方法，主动地推动学生和教师的角色转换，这对提升课堂教学的有效性具有重要的作用。

3.设置教学悬念，有效激起学生兴趣

良好的教学方法能显著地提高课堂的教学效果，因此，老师要把学生放在主体位置，采用各种不同的教学方法进行教学，在具体的教学中要注意培养学生的学习兴趣，课堂提问法，演示实验法，讲述故事法，设置悬念法等。在这些方法中，设置悬念法是激发学生好奇心和学习兴趣的一种最有效的手段，在课堂开始前，老师可以通过设置一些具有悬念的问题，来凸显本节的主题，引起学生的注意，从而使他们对本节的物理课产生更大的兴趣。

比如，在教学《长度、时间及其测量》这一节课的时候，老师可以提出一些具有挑战性的问题，比如，大家能不能猜猜看，在我们的日常生活中，跟这一节课内容最为相关的测量工具是什么？这些工具有什么有点？激发学生对这一问题的思考与联系，让他们多注意周围的物理现象，接着，让他们大胆地举例子，积极发言，有的学生可能会说学习时用的尺子，也有的会说汽车上的表盘，也有人会说是温度计。老师接下来对学生进行了启发：你们刚刚讲的都很有创意，那现在再问一个问题，假如要测量一个人行走的速度我们该怎么做，随后，老师就会指出本节课的主题，这样，在教师的层层设置提问中，也能很好地激发学生的兴趣，这对提高物理教学的有效性有很大的帮助。

4.重视物理实验，以实验带动学生积极性

物理是一门实践性很强的课程，在学习的过程中，会碰到很多的物理实验，而物理实验的开展与否，将直接影响到一节物理课的教学质量。因此，初中物理老师在对学生进行物理教学的时候，不仅要传授理论的知识，同时也要注重在学习中碰到的物理实验，这些物理实验不仅能够培养学生的实际操作技能，而且还能够让他们更好地理解物理定理、概念，将理论与实际紧密地联系在一起，极大地调动了学生的学习热情，有了学生的热情，课堂的教学有效性也就会大大地提高。

比如，在讲授光的折射和反射的时候，老师可以通过一些实验来帮助学生更好地理解。具体做法是在讲台上放一个长方形的玻璃缸，在玻璃缸里放上七八个装有水的小气球，再拿出一把弹弓，让同学们轮流上讲台，对着水面上的小气球进行水中射击，当学生们射中小气球后，老师可以给予口头的嘉奖或物质上的奖励，这样就能调动同学们的积极性，使每个同学都能更主动的参加试验，通过实验，我们可以看出，大部分的飞针落点都集中在气球的上方，这个时候，请同学们来谈谈这个奇妙的现象，这样老师就可以把学生的注意力引到折射和反射的知识上来。因此，老师要重视在学习物理过程中遇到的实验，通过实验更好的调动学生的学习热情，使他们全身心地投入到学习中，促进学生的发展。

5.利用分层教学，提高学生的自主学习能力

在初中物理教学中应用分层教学法，可以凸显学生的主体地位，这种基于学生学习特点的因材施教的教学方法，给学生创造了一个轻松、宽松的学习氛围，创造了一种自主学习的氛围，这对培养学生的思考能力和探索精神有着十分重要的作用。此外，初中物理老师还可以按照班级同学的学习能力、认知水平、性格特点等，将学生划分为不同的学习小组，并遵循“组内异质，组间同质”的原则，为同学们提供一个互相交流、探讨的环境，从而让他们迅速地掌握自主学习与合作学习的方式，提高课堂学习的效率。

比如，初中物理老师在讲授“液体的压强”这一节时，应从对学生的心理差异进行分析，并以此为基础，培养学生的自信心；另外，要按照学生的学习水平和个性特点实施分层教学，在重点知识上要带动优秀学生帮助其他学生理解和运用知识；可以让中等学生展现自己的知识结构，对知识体系中的不完美之处进行分析，提出新的知识点供大家共同学习；同时，也要注意学困生的需求，鼓励优秀学生帮助学困生查找学习漏洞，这样，在合作学习中，他们对知识的了解会更加深刻。在初中物理教学中，运用分层教学方法，既可以培养学生的自学能力，又可以培养学生的协作学习意识，从而提高学生的整体素质。

6.注重课堂学生反馈，提高课堂教学有效性

在教学的时候，教师要对学生的反馈进行搜集，例如，学生在课堂上的一个表情，一个动作，学生的听课情况，都要看在眼里，假设老师只会站在讲台上讲，而不去理会学生的听课效果和反映，这样会极大地影响教学的效果。在教学中，对于学生一些不太懂的地方，可以先放缓速度，然后观察学生的反应，再用课堂提问的方法来判定学生听懂了没有。此外，老师还可以对问题进行合理的设计，用提问的方法对学生的学习状况进行检验，在课堂上，老师抛出一个发人深省的问题，常常可以创造一个积极活跃的课堂氛围，以此来激发学生的积极性，激发他们的思考能力，提升课堂的教学效果。另外，老师也要了解并迅速地对学生的反馈进行梳理，力求课堂上的问题当场解决，不留到下次课堂上，如此才能提高教学有效性。

比如，在讲授“欧姆定律在串、并联中的应用”时，可以在课堂上提问前面学过的知识，也可以根据所学的内容设计一个小考核答卷，让同学们对以前所学的知识进行复习，从而更好地理解学生的知识，增加学生的反馈，从而提高教学质量。

结语

总而言之，每个物理老师都期望能提高初中物理教学的有效性，这也是他们不懈地追求的教学目标。要真正地提升物理教学的有效性，就需要转变老师的角色，鼓励学生自己去探索，用恰当的教学方法来激发学生的学习兴趣。此外，要注重物理实验在物理课堂上的重要性，从而调动学生的主动参与性。笔者坚信，经过每位初中物理老师不断地追寻与探究，初中物理课堂教学的有效性必将得到极大的提升，从而促进初中整体教学水平的提高。

【参考文献】

[1]周晓芳.初中物理课堂教学改革中存在的问题及对策[J].技术物理教学，2021（03）

[2]张军.浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性[J].新课程学习（基础教育），2020（08）

[3]祖拥军.浅析初中物理课堂提问有效性及对策分析[J].亚太教育，2020（30）：52.

[4]刘永娟.初中物理课堂教学中利用情境创设提高课堂有效性的研究[J].新课程（上），2020（10）：123.

[5]杜慧宁.浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性[J].学周刊,2021年第26期

[6]李昌军.浅谈初中物理课堂教学的有效性[J].新课程学习(下),2020年第04期