前言 

对初中学生来说，他们处在世界观、人生观、价值观等方面的形成阶段，是学生成长的关键时期。因此，在当前的道德与法治教学中必须以培养学生的综合素质，促进学生的全面发展为依托。在教学中，教师要结合教育目标采取多种优化策略，以增强学生的思想品德、法制观念，进而促进初中的道德与法治教育的质量得到进一步的改善。

一、 初中道德与法治教育的基本要求

在初中阶段，道德与法治课的教学要符合以下几点：首先，要进行适当的教育，要了解学生的品质和需求，再制定合适的教学方式。同时，通过规范的教学模式，对学校的德育、法治教育进行适当的调整，使学校的德育、法治教育水平得到进一步的提升。第二，要强化课堂上的各种现代手段，强化教材的熟悉度，以保证学生获得有关的知识。以教科书为依据，防止学生在实践中产生思想上的困惑。同时，通过资讯平台进行道德、法律教育，初中生也可以切实地解决问题，同时也可以增强师生间的交流与交流，增进学生学到各种各样的法律、道德知识。第三，初中德育、法治等课程内容比较抽象，使学生难以全面掌握。在这一过程中，要充分考虑到社会各个方面的影响，加强对学生思想政治教育、法治教育等方面的教学，要保证老师能按照具体的要求来指导学生。在学生们学习的过程中，要避免思想上的混乱。为了适应新一轮新的课程改革，对初中生的道德与法治教育提出了更高的要求。

二、在初中阶段进行道德与法治教育的意义 

1.推动学生的规范行为。在初中阶段，加强道德与法治教育，是规范初中生行为的关键。尽管初中生对于善与恶、道德观念的认识要比小学学生清楚，但是因为年龄尚小，对自己的行为缺乏控制。尽管学生们清楚地知道对错，但是他们还是会犯错。举例来说，上了初中的学生很明显地意识到了刻苦学习对于人生的重要意义，但是因为缺乏自控的能力，他们常常会因为贪玩被新颖的事物吸引使学习效率变得迟缓。为此，老师要加强对学生的教育，使其形成正确的行为规。

2.有利于学生心理健康。初中是刚刚进入青春期，是其心理发育的重要时期。常常对在教师和父母的教导，产生反叛心理。如果没有及时的疏导，很可能会导致心理方面的问题。与此同时，这个阶段的孩子们所面对的情况要比小学更为复杂，他们的思想也会更加深刻。但由于初中生的人生经验的匮乏，使他们难以去解答自己的疑问。学生在面对复杂的人生问题时，缺乏家长和教师的引导，往往会产生迷茫。一旦他们误入歧途，将会带来很大的麻烦。在此阶段，教师给予正确的引导与建议，可以使问题得以顺利解决，从而促进其心理发展。

3.促进学生三观的逐步完善。道德与法治教学的核心内容是：学生可以建立起正确的人生观、世界观和价值观，可以对自己的人生有一个明确的计划，可以在面临社会问题时有一个正确的见解和看法，可以正确地认识自己和看待别人，可以拥有自己良好的学习习惯。以核心素养为目标的教学环境下，在教师的正确引导下，学生可以从根本上逐渐形成一个良好的品质，拥有一个好的性格，从而推动学生自身品质的提升和三观的不断完善，为国家培养全面发展的高素质人才。

4.提高学生的道德法治意识。初中阶段的学生属于青少年时期，叛逆心理相对严重，也很容易意气用事。传统的德育教育只注重对学生进行书本知识的灌输，而忽视了对学生思想意识的培养。在核心素养下进行的道德与法治教学，要重视对学生自身道德意识的培养，让学生知法懂法，不犯法，并且可以对自己的行为进行规范控制，更好地提高学生的道德与法治意识。

三、初中道德与法治课堂教学存在的问题 

在中学阶段，道德与法治课是一门非常重要的科目，它对于学生的全面素质的提高起着举足轻重的作用，特别是在当前，素质教育思想的影响下，道德与法治课的教学得到了越来越多的重视。然而，因为各种原因，在目前的初中道德与法治教育中，仍然存在着一些问题，这些问题不但会影响到初中道德与法治教育的总体效果，还会对学生的成长产生不利的影响，所以，老师们要适时地采用行之有效的教学策略，来解决这些问题。第一，教师过分强调教学中的理论知识，而忽视了立德树人的实践；受长久以来的传统思想的影响，大部分的老师在实践中都过分强调了理论知识的传授，并期望以此来让学生的考试成绩更上一层楼。然而，学生的综合素质的培养和文化水平的提升一样，都是不可或缺的。而初中道德与法治教育对于学生的素质的培养也有着举足轻重的作用，因此，在初中道德与法治教育的过程中，老师要注意发挥自己的学科优势，让学生可以得到更好的发展。但是，在现实的教学中，大多数老师都没有做到，也没有真正把立德树人融入到教学中，这不但影响了中学德育教学的有效性，而且还不利于学生核心素养的培养。第二，教学方法太单调，学生对英语的兴趣不高；在当前的初中道德与法治教学中，多数教师还采用灌输式的教学方法，这既不利于突出学生的主体地位，也不利于他们的学习兴趣的提高。整个教室的气氛非常枯燥，学生没有感觉到道德与法治课的快乐和重要，也没有体会到“道德”和“法治”两个字的真谛，因此，他们自然而然地对这门课失去了兴趣，学习的热情也就降低了。日积月累之下，可能会对中学德育与法治课程产生抵触，从而影响到自己的成长和学习。

四、新课标下提升初中道德与法治教学的有效性路径

要想有效地解决道德与法治的教学问题，就必须在各种优化策略的支撑下，对德育和法治的教学内容教学目标进行适当的调整，确保教学的有效性，推进道德法治教育。

1.全面更新教学理念奠定核心素养培养。在明确上述内容的基础上，如何以核心素养为切入点，构建一套更为有效的初中道德与法治教学策略。首先要改变教育观念，要意识到自己的教育思想对提高中学德育和法制教育的质量、培养初中生在这一学科领域的核心素养具有重大意义。教师要对过去的教学活动和学生的表现进行全方位的审视，找出问题所在，并反思与自己的教学思想有何联系，并将这些问题与自身的理论和实际相结合，有效完成教育理念的更新。道德与法治课本身就是一门为了培养人、塑造人而设置的课程，只有对教学内容进行适时的更新，吸收新事物、新思想，才能更好地促进教育的进行。在组织教学的过程中，老师们可以把一些社会热点问题融入到课堂中去，和学生一起进行讨论和探讨；在课堂上，老师也要适时地把国家政策革新等引入课堂，引起学生的思考和关注，并适时地对教学内容进行更新。另外，在组织教学时，教师要注意对学生的关注，将学生的生活适时地融入到课堂之中。

2.利用新闻资料激发学生的体验积极性。在新课程理念的指引下，应适时更新课堂教学理念，在组织课堂教学时，教师可以根据新课标下较为流行的教学方式，进行开闸教学，丰富课堂表达，为学生进行新的尝试。例如，实行小组合作探究和翻转课堂，充分发挥学生自主学习的积极性；通过组织学案导学等形式，让学生进行更多的尝试；创造性思维常常是与学生学习需要相适应，从而达到教学发展的目的。学生在道德与法治方面的基本知识是一个循序渐进的过程。在相应的早期教学中，学生可能会遇到一些问题，因为学生自身的政治观念和法律意识较弱，而影响了课堂上的道德与法治教育的成效，以及法治社会的建设。因此，应将时事热点、新闻媒介、时事政治等方面多种素材相结合，拓展教育、优化教学效果，从而使道德课堂教学问题得到有效解决，使学生更好地规范行为意识。同时，要强化各种典型案例的价值观念、法律观念，强化说服力，以保证有关教学在短期内最大限度地优化。

3.以合作学习拓展经验的渠道与领域。“合作学习”是一种既合理，又行之有效的教学方式，它可以使学生在实践中更好地拓展自己的经验。因此，在初中道德与法治教育中，要加强对学生的协作，通过合作学习使学生掌握有关课程的知识，从而使他们的学习更加有效。比如，在体验式教学中，让学生们学会如何控制自己的情绪，让他们参与到集体活动中来。在小组讨论中，同学们根据自己的实际情况，讨论了如何调整自己的情绪，比如倾听他人调节情绪，又或者通过与别人的交流来调节自己的情绪，同学们的议论结束后，教室里的气氛也是非常的热闹，老师会根据学生们的讨论来做出自己的判断，然后给出自己的意见。在实际运用中，这种方法取得了很好的效果，使学生的学习质量得到了改善，学习热情得到了充分的调动。

4.实行角色扮演，深化学习体验。角色扮演是一种重要的教学手段，它能使学生理解学习的价值，并能让学生从别人的视角去思考和解决问题，从而帮助学生理解别人的感受，比如，在亲子教育中，学生可以和家长进行角色互换，以场景重现的形式表达他们和父母的日常生活，包括一些令人激动的争吵和相处模式。在此阶段，学生是家长的角色，从父母角度和学生进行谈话，分析学生的表现，获得真实的情绪感受，加深对事物的理解和认识。但是对于初中生来说，他们的人生阅历是有限的，所以，老师可以与个性化的专题活动相融合，丰富学生的人生，使他们能够通过自己的理解，学会家长对自己的爱。例如，老师可以让学生写一封信，通过信件的方式，让学生学会关爱家长。

5.做好课后实践提升体验效果。从本质上讲，课外实践是一种比较合理、较有效的教学方法，搞好课外实践活动，有助于学生更好地理解法律、道德知识。老师在进行课堂教学的时候，不仅要重视理论教学，使学生能真正地了解和掌握与道德与法治有关的理论和知识，更要重视把理论和实践结合起来的教育，特别是要把学生们所学到的理论和他们的现实生活联系起来，这就要求老师在进行教学的时候，要把学生们比较熟悉的社会现实融入到教学中，让他们在思考问题的时候，有一个真实的目标，让他们的学习变得更加有针对性，同时也有利于他们的生活逻辑思维能力的培养。其次，在教学内容上，不仅要与课程大纲相一致，还要考虑到初中阶段学生的个性成长和发展需求，在教学过程中，要多给学生一些启迪和指导，尽量让他们运用所学到的知识，去观察和提高他们的感官。在引导学生参加社会实践活动的过程中，他们可以直面问题，解决问题，从而提高学生的生活经验感。在这个过程中，不仅可以充实学生的学习实践，而且可以促使他们建立起良好的行为规范。

6.提高学生的政治认同意识，促进课堂教学的深度化。要切实增强学生的主观素养，就必须激发其政治认同、不断强化其认知、增强其责任意识、强化其责任意识、加强其德育核心素养等。在教学实践中，教师可通过深入教学，不断加强教学环节，让学生在课堂上发挥主体作用。比如《公平正义的守护》这一内容，就是要让同学们对公平和正义有一个正确的认识，从而对他们的正义感进行有效的培养，从而促使他们积极地宣传和实践公正。在教学中要注意与所学内容相联系，使学生认识到公正正义的具体实践，以及正确认识到维护公正的必要性。为了增强学生的政治认同，强化学生的专业能力，老师还可以通过引导学生通过图片、主题分享经验的方式来表达自己的情感共鸣，从而达到对学生进行深度教学，树立公平正义的道德理念。

结论

因此，在新课程改革中，应坚持以核心素养为基础，抛弃陈旧的教学思想和方法，以全面提高学生的综合素质。教师要不断提升自身的教学水平，寻求新的职业素质培养途径，同时也会对学生的将来产生重大的影响。教师要适应时代的发展，就必须不断提升自身的教学水平，促进教学的有效性，使学生更加适应社会的发展。

参考文献

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