前言

数学是一门学生认识世界和发展理性思维的重要学科，在我国的小学教育中有着举足轻重的作用。随着“双减”的实施，小学数学老师如何设计作业，才能更有效地提高学生们的作业完成质量，这成为许多老师在课堂教学中的重点。而在小学数学作业的设计中，应重视多元化设计，只有这样，学生的综合素质和学习能力才能提升，才能真正地落实减负增效的目的。

一、当前小学数学作业设计发展状况

实行“双减”的制度以后，学校的作业安排要有效地培养学生的能力，在分配作业时，不追求数量，只注重品质。让学生们在做作业时获得的经验并非靠练习而获得的，最重要的是，在这种连接中，学生可以进行自我探索和了解，并在自己的认知中，学会自己的知识，并将其融会贯通。“双减”主要是为了减轻小学生的学业负担，使学生能够在家庭作业的基础上进行知识的开发，这样既能有效地完成学业，又能保证学生的身体和心理得到健康发展。对小学数学老师来说，要正确认识到教学方针的转变，掌握教学改革的要害，主动地进行教学改革，使自己的教育和学习活动适应于培养的需要，使教育走上正轨，提高教育效果和教育品质。因此，在安排作业时要注意掌握作业的技能，对学生进行分层作业、趣味性作业安排。根据学生的具体需求来布置作业，从而能够有效地促进学生的学习，实行逐步递进、因材施教的作业设计，提高小学生的学习效果和学习品质。

二、小学数学作业设计实现减负增效的策略

（一）设计预习作业，自主学习

预习作业是促进学生自主学习，培养对新知识的初步理解，提高学习效果的一种有效方法。网络技术的应用可以使学生的预习效果得到了很大的提高。在传统意义上，课前预习是一种对新课文、新知识的预先学习。因此，在小学数学教学中，如果没有老师的正确引导与监督，那么，课堂上的学习效果和教学质量就会受到很大的影响。在这种情况下，老师们可以通过使用互联网技术的方法来解决问题。具体而言，就是要通过网络手段对学生的课堂预习进行再设计。首先，老师们可以通过微信，设置一个公共账号，进行预习，然后按照课程的主要内容和要求，制定相应的学习计划。通过微信公众号，老师可以随时掌握每个同学的课前预习成果，并有针对性地督促他们按时、按时完成预习。比如，在教学前，老师可以把新知识的相关内容上传到公众号上，让学生们在预习的时候，也能起到一定的作用。

（二）设计层次化作业

数学作业是教学的一个重要补充，然而，如果老师所做的功课与学生的水平不符，或是无法适应学生的个性要求，就达不到预期的作业设计结果。在布置作业前，老师要对作业的内容、学生的学习水平等进行客观的评价，确保作业的编排与学生的水平相符。在完成了评价与调研工作后，教师开始进行作业设计，将单一的任务转化为分层任务。例如：教授完圆柱的体积后，根据学生的实际情况，设计出五个作业题，三个是对全班的基础作业，目的在于使学生了解柱体的概念、公式和应用，以满足基本的教学需求。另外，两个题目都是有一定难度的拓展题和技巧题，可以让优秀学生在学习的过程中，充分发挥自己的数学能力。设计分层的、由浅入深的作业，使每位同学都能体会到学的有得，并能增强他们的学习兴趣。

（三）设计趣味作业

对于事情感兴趣是一个人行为的动力。一个人对一种东西有了浓厚的兴趣，那么它就不会成为他的累赘。反之，那样会很有趣。比如，一个人很热爱画画，他的整个创作历程就是他的身体和精神上的享受。目前，一些学生感到学习压力大，其中一个重要的因素就是他们对作业没有什么兴趣。有些学生因为对数学作业没有什么兴趣，所以做起作业来拖拖拉拉，心力交瘁，所以作业对他们来说是一种负担。当一个人对作业产生了浓厚的兴趣之后，写作业就会成为一种享受。例如，在“长方体和正方体”的教学中，老师可以通过关于长方体和正方体的课堂预习活动，来指导学生们在课堂上进行有效的预习，换言之，每个学生都必须选择自己需要的材料，使用废弃的东西来制造出长方体和正方形的学具。学生们本就对手工制品非常感兴趣，通过这种方式，自然就能让学生们对长方体和正方体的特性有一个基本的认识。用这样的方式，教师布置的作业可以激发出学生的学习热情，让他们对完成任务有强烈的兴趣。

（四）设计自选作业

设计数学作业是为了让学生能够更好地掌握所学知识，并促使他们积极地将所学到的知识应用到实际生活中去，从而提升他们的整体认知能力。要使每个学生都受益于数学，教师应注重对他们进行分层次的作业设计，同时也要将作业的选择权留给学生，让他们按照自己的实际情况来选择合适的作业。以“圆柱和圆锥”为例，老师可以设计以下自选作业，第一层次（基础水平）：计算圆柱的体积、圆锥的表面积。第二层次（中等水平）：圆柱和圆锥的比较，一个圆柱和一个圆锥的底面积相等，高分别为12厘米和8厘米，哪个的体积更大？第三层次（较高水平）：一个圆柱的体积是一个圆锥的3倍，它们的底面积相等，求圆柱和圆锥的高分别是多少？当老师把自主权交给学生后可以通过让学生参与到作业的设计中来，可以使他们的主动性得以充分发挥。这样的话，学生们就有了充分的时间，可以自由地挑选自己的家庭作业，提升了自己的学习能力，从而建立起了一个有效的教学体系。

结语 

在减负增效的背景下，小学数学作业的设计方式和内容发生了深刻而全面的变化。作为一名数学教师，我们应该根据数学学科本质属性、学生学习规律、尊重学生个性特点设计作业，让学生在完成数学作业后有所收获和提升。

参考文献

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