儿童的语言体系是逐步形成的，一旦形成，就难以更改。语言是幼儿了解世界的一扇窗户，也是儿童了解世界的主要途径，因此，在儿童的成长中，语言扮演着举足轻重的角色。幼儿期是人生的重要阶段，也是语言能力发展的关键期。幼儿园语言教育作为幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的语言能力和综合素质的培养和提高来说至关重要。然而，当前幼儿园语言教育的实践存在一些问题，因此，本文旨在探讨幼儿园语言教育内容，提供有效开展幼儿园语言教育的理论与实践参考。

一、把握氛围，有效感染

对于幼儿来说，他们对世界是充满好奇的，老师可以在教室根据不同幼儿的兴趣爱好提供丰富多彩、不同层次的区域材料，例如：女生从小就对一些可爱的东西比较感兴趣，比如芭比娃娃以及玩偶之类的，而男孩子则比较喜欢变形金刚以及蜘蛛侠等，当然，也可以放置一些手工diy材料，在培养幼儿的语言交流能力的同时锻炼其动手能力。其次，在互联网时代，老师应充分利用互联网的便利，可以播放一些小孩喜欢的小故事、儿歌等录音磁带，使孩子们在良好的语言刺激中提高自己的语言能力。同时，教师可以组织一些活动，例如让孩子们扮演自己喜欢的英雄，进行情景喜剧的演出，学习语言的同时培养其正确的人生观、价值观。再比如一些小主持人大赛，让幼儿们尝试用自己的语言表达自己，让孩子们有话可说。角色互换也是一种培养孩子沟通交流能力的不错选择。成人的日常交流等，都是对他们听说能力的训练。^[1]

二、把握差异，探究技巧

在幼儿期语言教育中，老师不仅要熟悉幼儿语言的发展规律，而且要探索有效的语言教育技巧，用更加丰富的教学经验，组织、开展丰富多彩的语言训练活动，通过有效实施幼儿语言的教育教学，提升幼儿的语言能力。每个幼儿都是独立的个体，他们的个性差异比较明显，这种差异不但表现在对外界事物的认知上，也表现在对语言的运用上。因此，在实际的教学过程中，老师要尊重幼儿的个体差异，树立“生本”意识，突显幼儿的个性特征；关注每一个孩子的想法与举动，给他们提供一个能够独立表达自己观点的交流平台，让他们畅所欲言，进行思想交流；提高幼儿语言的交际能力，培养他们在语言表达上的自信。在具体的教学方式上，老师可以结合幼儿的年龄和心理认知规律，创新教学方式，以绘本故事、儿歌说唱、谈话交流等形式逐步培养幼儿的语言感知能力，并创设有效的语言情境，引导幼儿根据自己的理解，尝试运用自己的语言进行表达，帮助他们构建起自己的语言词汇库。此外，在语言训练上要重视“读”的作用。在具体的语言学习过程中，可采用老师领读和幼儿跟读的方式，让幼儿在读的过程中体味到语言的魅力，然后训练他们连贯表达的能力。这里要注意的是，部分幼儿可能语言先天发展能力较弱，在读的过程中，不愿意配合老师或者跟不上老师的节奏。所以，家长和老师在教学过程中要有足够的耐心，尊重幼儿的想法，积极引导他们开口，对于读的过程中出现的错误，也要及时指出并更正，让他们学会在错误中求发展，从而逐步提高运用语言的能力。^[2]

三、完善氛围，引领参与

和谐友爱的幼儿教学环境，可以有效激起幼儿转动脑筋自主思维的热情，推进幼儿在教师的引领之下把控语言学习的内容，带领幼儿灵活使用语言，灵活掌握口语表述形式，为未来进行深刻学习以及社会实践活动打下基础。因此，幼儿教师应该为孩子们创设一个高效率的学习环境，经由革新设计手段，突破幼儿教育的常态化，激起幼儿学习语言知识的热情。例如，教师在带领孩子们进行观察图片讲述故事的教学时，为了促使幼儿们可以深刻完善掌握图片内容所表述的信息，并经由自身的语言来表述，教师就可以引领并鼓励幼儿通过表演的方式来进行图片内容的再现，实现幼儿可以经由表演，来走进到图片情节的世界之中，并将自身的实际经验带入进去，进行互动方式的表达。经由孩子们之间的互动式表演，实现观看图片讲述故事的教学目标，实现提升孩子们口语表达水平、想象能力、创新能力等综合素养的目标。在孩子们的表演结束以后，教师应该做好相应的总结归纳工作，通过引领幼儿应用主观角度、旁观角度来激起语言思想，从而陈述相应的内容。并让幼儿学会应用自己的语言方式来表达陈述图片之中的内容含义，切实落实语言教学目的。

四、联系美术，推动发展

（一）美术活动整合语言教育

怎样把语言教学渗透到美术活动中去？在作画之前，教师有意让幼儿亲身经历自然环境，强化幼儿的体验，引导幼儿观察、讨论，发现生活中的美，并激发幼儿用语言来表达自己的情感和发现。在一次“我喜欢的建筑”主题教学中，教师组织了以美术课为载体推动幼儿语言教育进步的活动，让他们看了一段关于世界各地不同风格的建筑的视频，当他们见识到了不同的建筑风格之后，他们变得兴奋起来，纷纷发表了自己的见解，欧美的建筑都是独一无二的，就像是一件件精美的艺术品，我们国家的建筑也“不甘示弱”，展示了独特的东方美学。教师就抓住机会，让幼儿用自己的想象力去设计一座自己喜欢的、与众不同的建筑，并能就建筑物的设计理念和功能设置进行自己的阐述。此外，教师还给能力较强的孩子设置了一个新的挑战，让他们在描述中都要用两三个成语或者修饰语，让他们积极参与，在讲完之后，教师会将他们的设计编成一本书，放到班级的学情展示区，以供孩子们以后的分享和学习。在此过程中，儿童可以尽情地表达自己的想法和情绪，并把他们想要说的都说出来。经过一段时间的实验和实践，不仅可以使儿童的语言归纳、组织、表达能力有所提升，而且可以达到一箭双雕的目的，既能够促进幼儿思考创新能力的提升，又能完善幼儿的语言能力。^[3]

（二）语言活动整合美术教育

例如，在“蒲公英的旅行”主题语言活动中，幼儿要观察图片，理解故事的内容，阅读语言：蒲公英飞向世界最高的山脉，飞到了长城和天安门。接下来，让孩子们思考、想象蒲公英接下来的旅程？旅途中碰见了谁？用画图的方式呈现出来。孩子们都很有兴趣，他们通过“我画我讲”环节来提升自己的语言技能。还有“青蛙翱翔天空”的语言活动，说的是一只可爱的青蛙，它想要飞到天上去，但它没有翅膀，他能怎样上天翱翔呢？教师鼓励孩子们大胆地去想象，把故事的下半部分续写下去。孩子们的想象力真丰富，可谓活灵活现。有孩子说：鸟儿飞过来，像飞机一样载着青蛙飞上了蓝天；也有孩子说，一群孩子来了，用大气球帮了小青蛙，小青蛙看到了漂亮的花园。教师适时地鼓励孩子们向好友们讲述他们的故事，并在班级中选出故事大王。孩子们都喜欢绘图、编故事、讲故事，这极大地刺激了他们想说、敢说的欲望，从而有效地提高了儿童的语言连贯性。^[4]

五、融入音乐，提高兴趣

（一）听歌曲，编故事

首先，要选取有意义的活动，改变过去单纯靠图片来讲述故事的方式，让孩子根据自己的经历，去想象和创造故事。比如《蹦蹦跳跳身体好》是一首引导孩子们动起来的音乐，孩子们会唱歌，就能听懂，教师就教孩子们把《蹦蹦跳跳身体好》改成故事《森林运动会》，孩子们对这首歌很感兴趣，有的孩子创造了《骄傲的小猴》的故事：在树林中举办了一场动物运动会，小猴子跑去攀爬，嘴里念叨着：“我是第一名！”结果“啪”一声，一不小心掉了下去，最后小猫咪拿到了冠军。也有幼儿创作了《快乐的运动会》的故事：所有的小动物都来了，他们展示了自己的运动能力，小狗、大象、小鹿都取得了自己参与项目的胜利，高高兴兴地站在台上，多么骄傲啊！在这样幽默、欢快的音乐氛围中，孩子敢于大胆地想象和讲述，用自己的语言去建构新的故事，并大胆地表达，极大地提升了幼儿们的语言构造能力。^[5]

（二）把握童谣，提高能力

幼儿园是孩子一生中逻辑思维发展的关键时期，孩子的智力和逻辑思维发展在这个时期发展速度很快。因为童谣具有完整的逻辑思维结构，蕴含着丰富的知识内涵，所以被幼儿老师用来开发儿童思维，通过童谣教学化繁为简，将抽象的知识融入直观的教学中，帮助孩子加深理解，巩固记忆。童谣的韵律自然生动，曲调易记，结构简单，非常符合幼儿的身心特点，非常适合幼儿教育。通过童谣的学习，幼儿们深受其影响：语言组织和表达更清晰了。而通过长期多形式和多方式欣赏童谣、吟唱童谣，可以培养孩子的语言表达能力，为孩子以后和他人交流奠定基础，例如《马兰花》《荡秋千》《我叫圆圆》等，通过这些童谣的教学，幼儿的口齿表达和发音更准确了，掌握了倾听的能力。又如《问答歌》：“什么圆圆红彤彤？太阳圆圆红彤彤。什么圆圆响咚咚？小鼓圆圆响咚咚。什么圆圆蹦蹦跳？皮球圆圆蹦蹦跳。什么圆圆空中飘？气球圆圆飘空中。”这首童谣是以设问的形式进行，一问一答，提高幼儿的反应能力和逻辑思维能力，为幼儿更好地进行语言表达打下良好基础。

（三）从音乐中感受表演

音乐可以刺激儿童的行为，而儿童更喜欢身体的行为展现。教师还根据这个特性，制作了一些头饰和其他的道具，以满足儿童的表演需求。例如：在《捉迷藏》的音乐表演中，孩子们戴着头饰，或欢快地跳来跳去，或随着音乐的节奏变化，模仿着动物的动作，不知不觉就投入到了自己的角色中。音乐一停，小朋友们就开始滔滔不绝地说起自己对音乐节奏的认识，有孩子说：我是一只大老虎，我藏在一棵树后，看着其他动物们在一起玩的等等。此外，在欣赏《狮子王》的音乐时，首先要让孩子们了解乐谱的结构。让孩子们的注意力一下子集中，猜想接下来会发生什么？进一步丰富儿童的想象力，让作品的内容和故事的内容相匹配，并能有效地将语言融入音乐活动中。其次，根据故事情节、乐曲的性质，设计出不同的动作，使孩子们能够了解和掌握故事中的狮子的喜悦、神气、威猛、恐惧等心理，并使孩子们充分体会到故事的精彩。

六、着眼游戏，引领发展

幼儿园内部老师在训练幼儿的语言表达能力时，除了要教会他们使用语言交流技能外，还要纠正他们的发音，确保他们可以使用清晰的语音表达来传达自己的真实思想。在语言学习过程中，游戏策略是一种有效的学习方式。因为幼儿年龄较小，他们身体的各个系统都还处于发展阶段，所以在他们的成长中，很可能会被家里的环境所感染，说出一些地方语言，而且他们的声音也会带着婴幼儿特有的奶音，这就是必须纠正他们语言表现的原因。在幼儿园的实践中，要利用语言游戏活动，对儿童的语言表达进行隐性的影响，从而使他们的言语技能得到进一步的提升。比如，老师们可以通过举办一些诸如“声像表演”之类的游戏来让孩子们去模拟他们喜欢的动物、汽车等事物的声音，然后把几顶可爱的小帽戴在孩子的脑袋上，当他们开始玩语言模仿游戏的时候，老师就会问：“青蛙是如何在河水里捕食昆虫的？”孩子们会回答蹦起来、跳起来。又如“青蛙的叫声是什么样的？有没有想要上台给老师示范一下？”孩子们都会积极地举手参与，这种方法既可以培养他们的语言表达技能，又可以提高他们的思考水平。

七、结语

在当前新的背景下，幼儿园语言教育扮演着至关重要的角色。随着科技进步和全球化发展，语言教育不仅仅是简单的语言学习，更多地是要培养幼儿的综合素养和文化交流能力。所以，幼儿园应该注重提供多元化的语言学习环境，开阔幼儿的视野，培养其语言交流的能力，促进其语言能力的不断发展。

参考文献

[1]陈卫红.幼儿园语言领域教育活动的实践方法分析[J].国家通用语言文字教学与研究,2021(8):34.

[2]窦婷婷.浅谈幼儿园语言领域教育活动的有效方法[J].中外交流,2021,28(6):1005.

[3]薛楠.浅谈幼儿园语言教学与艺术领域的整合[J].西部大开发（中旬刊）,2012(11):126.

[4]张静.幼儿园语言与艺术整合课程的实践研究[J].开封文化艺术职业学院学报,2020,40(7):194-196.DOI:10.3969/j.issn.2096-7853.2020.07.085.

[5]庞帅华.幼儿园语言与艺术整合课程研究[J].天津市教科院学报,2017(6):83-84,87.