一、幼儿园劳动教育的必要性

在新时期，对幼儿进行劳动教育是十分必要的。首先，随着我国经济的快速发展，人民群众对学前教育提出了更高的需求。早期幼儿教育比传授知识和技能更注重幼儿的整体发展，它包含了身体、智能、情感和社会等各个领域。开展幼儿的劳动教学，有利于幼儿的全面发展，发展他们的实际操作技能和技能，加强他们的自信心和自尊，使他们的整体素养得到提升。同时，对幼儿进行劳动教育，也是顺应时代发展的需要。目前，我国经济发展对劳动者素质提出了更高的需求，而幼儿又处在身心发育最关键的阶段，因此，开展劳动教育是非常必要的。开展幼儿的劳动教育，能够促进幼儿的劳动观念和工作技巧，为他们今后的综合发展打下一个良好的基础。

二、幼儿劳动教育游戏化实施策略

（一）营造游戏化环境，提高劳动教育趣味性

在幼儿园里，教师的工作和小学和初中是有区别的。由于幼儿的学习能力和理解力等还处在发展的早期，所以对于老师所讲的知识，他们难以迅速地理解。因此，幼儿教育工作不能仅仅通过传递、讲解等手段来实现，而必须从环境、行为等角度出发，采用适合幼儿身心特点的方式，对幼儿进行一种无形的教育。因此，要想实现幼儿的劳动教学游戏化，就必须让老师们主动地创造一个充满乐趣的环境，让他们在一种轻松愉快的气氛中，让他们能够在周围的环境中养成一个健康的劳动观念，从而推动他们的整体发展。

幼儿园环境有两大类：隐性和显性。隐藏的环境主要是指对教师、园区墙壁和黑板等物品进行的设置，在外表上，它们和教育、教学没有任何的联系，但是在更深层的层面上，它们所创造的气氛会对幼儿的劳动教育产生间接的影响。显性的环境主要包括种植区、游戏区等，它们与教育教学活动有着密切的关系，同时也会极大地影响到劳动教育的最后效果。在潜在的情境中，老师可以将传统节日与其联系起来，通过节庆习俗来展示其劳动的重要性，从而在无形之中培育幼儿的劳动意识。通过在隐性和显性的环境中同时创造出一个以游戏为基础的情境来进行劳动教学，可以加快孩子们意识到劳动行为的重要意义，从而在无形中让他们理解更多的劳动行为，促进他们的劳动技能和思想的发展。

（二）扩大德育的游戏内涵，提高德育的多元化

为了提高劳动教育的效果，老师们不但要注重幼儿的身体和心理特征，还要根据当今社会对人才的全方位发展需求，从一个更为综合的角度来进行幼儿的培育，以促进幼儿的综合发展。然而，传统的劳动教学往往以培养幼儿的生活能力为中心，一步一步地推动，导致最后出现的劳动教学有一些片面之处，不利于幼儿的综合发展。在开展幼儿劳动教育的游戏化进程中，老师们要有所转变，主动地将游戏化的内容扩展开来，提高其多元化程度，为培养孩子们的劳动素质做出更大的贡献。

比如，当老师在种植区进行劳动教学的时候，就可以根据种植区的内容，对教学内容进行扩展，比如种植所需要的工具、种植方法和种植中需要关注的事项等，这与种植区域的设置有着密切的关系，同时也有很多进行劳动教育的机会。然后，以此为基础，进行诸如浇花比赛等游戏。在这个游戏中，孩子们要找到自己的生活中的浇水工具，并且对更有效的浇水方法进行了解析，最终根据浇水的效率和工具的方便程度来评定比赛的成绩，冠军的孩子将会得到一份小小的奖品。另外，也可以在种植工具的基础上，进行自制工具游戏、工具的灵活应用游戏等。（三）以游戏的方式开展地区活动，提高幼儿的学习积极性

作为一种非常有效的教育和教学方式，区域活动既适合幼儿的身体和心理特征，又具有很高的综合性，有助于促进幼儿的全面发展。同时，由于在区域活动中所包含的大量的有关劳动教育的内容，为学校的教师进行劳动教育创造了很多方便。在进行劳动教育游戏化的过程中，老师们要对区域活动在幼儿园的教育和教学工作中的作用进行清楚，加强在区域活动中的渗透，并且加入一些游戏的成分，以此来提高孩子们的劳动兴趣，使他们能够更好地进行劳动教育。

比如，在引导孩子进行与烹调有关的区域活动时，老师可以在自己的区域中为孩子们搭建简易的厨房，让孩子们体验到做饭的全过程。为调动孩子们的学习热情，使他们主动参加，老师可以提问：“果蔬的形态各不相同，特性也各不相同，对各种果蔬的洗涤方法也各不相同，现在我们就进入到厨房这个小小的世界里，体验各种果蔬的洗涤方法，来看看它们的洗涤方法。”通过“技巧”的引进，让孩子们投入到劳作中，用好奇的“技巧”去探究果蔬洗涤的技能，提高孩子们的动手技能。然后，引导孩子们按照自己喜欢的方式去做各种食物，比如卡通馒头，蔬菜沙拉等等。在区域活动中，通过对劳动的教学和游戏化的教学，可以让孩子们更加有趣地体验到工作的乐趣，同时也可以提高他们对劳动的兴趣，从而增强他们的劳动意识，培养他们的劳动能力。

结语：

总之，将游戏作为一种实践活动，是一条行之有效的途径，能更好地促进幼儿的学习效果，促进教师的培养。老师要在游戏化环境的构建、游戏化的内容的拓展、区域活动的游戏化、一日活动的游戏化等方面进行灵活的实施，使其具有综合的教学兴趣和渗透能力，在不知不觉中，对幼儿的劳动能力和劳动意识进行了潜移默化的发展，从而推动他们的劳动素质的发展。

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