前言

教师在进行物理课堂教学时，要注重结合实际生活，引导学生运用所学知识解决实际问题，激发学生对物理学科的兴趣。与此同时，教师也要根据教材内容与生活实际建立联系，引导学生进行理论与实践相结合的探究学习，以此培养学生的学习能力和实践能力。本文将对初中物理生活化教学策略进行探讨，并对如何开展生活化教学提出相关建议和措施，以推动初中物理教学改革。

一、以生活化问题引导学生自主探究

物理是一门以实验为基础的学科，在物理教学过程中，教师可以结合生活实际，通过问题引导学生自主探究，从而实现课堂教学目标。比如在学习“压强”这一知识时，教师可以设置生活化问题：“我们都知道冬天的时候地面会比较干燥，那么你觉得在干燥的地面上踩上几脚会出现什么情况？你能否从一个很小的角度来分析这个问题？”学生通过观察发现，地面很干燥，在上面踩几脚不会出现脚印。随后教师可以将问题引导学生思考：“地面上会有脚印是什么原因呢？如果踩到了地面上的脚印会在地面上留下什么痕迹呢？”学生经过思考后纷纷表示，会留下脚印的地方都是比较干燥的地方，并且踩在上面也不会出现脚印。教师可以继续追问：“那踩在干燥的地面上会留下什么痕迹呢？”教师可以引导学生对问题进行分析、讨论和总结，让学生通过自己思考解决问题，从而实现知识目标和能力目标的统一。

二、引入生活中的物理现象

教师在教学过程中，应该要结合生活中的物理现象，让学生感受到物理学科的实用性和实用性，从而激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。例如，教师可以利用多媒体向学生展示一些生活中的物理现象，如在夏天用电风扇吹东西时，风扇会不断旋转，这是因为空气阻力造成的。教师可以让学生思考这个问题：为什么电风扇不停地旋转？并且让学生说出自己的答案。教师在引导学生进行思考和分析后，就可以让学生掌握了“空气阻力”的知识。除此之外，教师还可以将一些生活中常见的物理现象引入课堂教学中来。例如，教师在进行“压强”知识点的教学时，可以向学生介绍日常生活中我们常见的东西有哪些、这些东西是由什么组成的等知识，让学生在生活中感受到物理学科的实用性和实用性。这样不仅可以帮助学生提升对物理知识的理解和认识，还可以使学生将所学知识运用到日常生活中去。

三、将生活现象引入到课堂教学中

生活化教学是指教师在进行物理课堂教学时，要注重将生活现象引入到课堂教学中，并引导学生对所学知识进行探究，以此培养学生的创新能力和实践能力。教师要根据教材内容与生活实际建立联系，引导学生在生活中发现物理问题，并探究解决问题的方法。例如，在学习“力的作用效果”时，教师可以将生活中常见的现象引入到课堂教学中，引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题。例如：学生在洗澡时经常会用到沐浴露，在使用沐浴露时，通常都会有少量沐浴露流出，这种现象就是密度小于水的现象。教师可以引导学生将生活中遇到的类似情况进行比较分析。如果沐浴露中含有较多的乳化剂或者表面活性剂等物质时，就会将水分子与沐浴露中的乳化剂、表面活性剂等物质进行接触、碰撞、融合等过程。此时便会有少量物质与水分子相融合而产生大量气泡。教师可以通过这个例子来引导学生理解密度与质量之间的关系。

四、通过生活化实验来增强学生的动手能力

教师在开展生活化实验教学时，应该要注重从生活实际出发，让学生能够参与到实验中去。教师可以通过开展生活化实验来帮助学生理解物理知识，并通过动手实践来增强学生的实践能力。例如，在学习“简单的杠杆”这一节时，教师可以组织学生利用家中的工具，进行相关实验，并引导学生在生活中发现并提出相关问题。教师可以先让学生对杠杆有一个初步的了解，然后再引导他们利用生活中的工具来进行相关实验。例如：在学习“简单的杠杆”这一节时，教师可以组织学生对家中的一些工具进行一些改造，如：将家里的小木棒改造成一个简易的杠杆；将家里的一些小铁片改造成一个简易的杠杆。通过这样的改造，可以使学生更好地理解杠杆的原理，同时也可以让学生体验到物理学科与实际生活之间存在着密切联系。另外，教师还可以将生活中一些常见现象转化为物理现象进行讲解。例如：在学习“密度”这一节时，教师可以利用鸡蛋和牛奶作为实验材料进行相关实验，以此来帮助学生理解密度的概念。

五、注重开展生活化实验，培养学生的创新思维

在实验过程中，教师要注意引导学生将生活中的现象进行归纳和总结，让学生对所学知识有一个深刻的认识，并对生活中的物理问题进行思考。同时，教师也要引导学生将所学知识运用到实际生活中去，以此提高学生的实践能力和创新能力。例如在讲解“光的反射”一节内容时，教师可以引导学生制作一些光路、小灯泡等器材，然后引导学生对这些器材进行改进和完善。教师可以引导学生从生活中寻找一些废弃的物品和废旧的材料来制作光路和灯泡等器材。通过这种生活化实验教学方式的开展，不仅可以提高学生对知识的理解程度和运用能力，同时也可以锻炼学生的动手能力和实践能力。这对于培养学生创新思维具有重要意义。

六、丰富问题设置，找准问题设计原则

教师在运用生活化教学模式的过程中，应该意识到在课堂整体教学活动中都要围绕生活化的问题来进行授课。生活化教学模式，就是要以生活化问题、生活化情境为引领，激发学生的自主学习能力，从而使其能够主动对物理知识展开探索、探究。所以，如何设计生活化问题、怎样保证生活化问题设置的合理性至关重要。这就需要教师在课前做好充分的备课工作，根据每一堂课所需要讲解的知识内容，结合生活常识、生活实践，精心设计问题、创设生活情境，从而为学生有兴趣学习物理、有动力学好物理打下坚实基础。需要注意的是，在生活化问题的设计过程中，教师要严格把握问题与学生生活实际的贴合性，确保问题和情境均在学生的认知范围之内。生活化问题设计需要遵循以下几点原则，从而保证生活化教学模式应用的有效性。首先，问题中的生活内容要典型，可以直观地反映出即将学习的知识点，既要展现出生活中的物理现象，又要让学生在探究的过程中理解和掌握相关知识。其次，生活化问题设计还要结合学生的认知能力和范围，保证难度的适度性，既要让学生有能力去开展探究活动，又要为学生合理设置探究时间，保证教学与学生探究相互协调。再次，生活化问题要保证趣味性，趣味性的问题可以极大地满足学生的好奇心理，从而保证学生能够更专注地投入学习探究活动当中。最后，生活化问题的设计要保证一定的开放性，开放性的问题可以让每一名学生都能得到发散性思维的锻炼和提升，从而引导学生针对问题可以从不同角度去探究真谛。

七、运用游戏教学方法，保证生活化教学的趣味性

开展初中物理生活化教学，其目的不仅仅是让学生学好物理学科，提高学科成绩，更是要培养学生对于物理知识的学习兴趣，引导学生变被动学习为主动学习。对于初中生来说，他们的很多生活经验都是来自游戏活动，通过一些关于游戏活动的生活化问题，也可以让学生感受到物理学科知识存在的普遍性，从而锻炼学生善于从生活的角度发现物理知识、体会物理的神奇性。例如，在“科学探究摩擦力”相关内容的教学中，教师就可以运用生活小游戏来保证教学的趣味性。首先，教师在课前准备好一根特殊的木棒，保证木棒的一端比较光滑平整、另一端则比较粗糙。其次，邀请两名体格差不多的学生上台进行“拔河”比赛游戏活动，让两名同学同时用力拉扯，并轮流变换方向进行体验。在游戏活动结束后会发现，“拔河”比赛的最终结果除了受到学生力量大小的影响外，主要看谁握到粗糙的那一端、谁握到光滑的那一端。最后，教师向学生抛出问题：“根据游戏体验，你认为哪一端更容易拉住？”在教师的引导下，学生领悟到摩擦力的大小和接触面的粗糙程度相关。在类似的游戏体验中，学生不仅可以通过直接经验理解和掌握摩擦力的相关知识和原理，而且激发了对于物理知识学习的兴趣，他们从内心深处感受到“原来物理学科如此有趣”，最终培养学生主动学习、主动观察、主动探究的综合能力和素质。此外，为了使学生可以运用物理学知识解释生活中的一些现象，培养学生学习物理知识的兴趣和自信心，教师必须结合更多的游戏教学方法来帮助学生培养兴趣。如组织学生开展“移球过隙”小游戏，即学生只能用杯子将小球移动到另一个桌面上，并保证在移动的过程中杯口一直朝下，且球不能落地。进而向学生解释这一原理，即球受到重力、杯内壁压力的共同作用，受力平衡，小球可以在空中做匀速圆周运动。类似的小游戏可以通过互联网找到很多资源，教师要善于运用这些优质的教学资源和素材，为学生提供更有趣、更生动的教学环境，从而保证学生可以全身心地喜欢上物理学科，培养他们的科学探究精神。

八、开展实验课程

实验是一种非常直观、可视化的教学方法，通过亲身实践，让学生更好地了解和掌握物理知识。下面将从以下几个方面阐述实验课程在初中物理教学中的运用:第一，体现出生活性。与其他学科相比，物理学科更加贴近现实生活。因此，在初中物理课堂教学中，可以将实验与学生的日常生活联系起来，例如，通过小球自由落体实验来学习重力、运动等物理原理。这样既使得实验更加生动形象，同时也能够让学生更深入地理解物理概念和实践操作。第二，培养学生探究精神。通过实验，学生需要根据实验结果来验证或者推断物理规律和原理。实验过程中需要进行详细的记录、分析和总结，这些都对于锻炼学生的探究精神具有非常重要的作用。在探究的过程中，学生可以提出问题，思考解决方法，并且积极尝试解决问题。这样的综合性实践能力是初中物理教育培养学生综合素质的重要目标之一。第三，关注学生对实际应用的认识。在进行物理实验时，学生需要掌握科学方法，了解和运用相关的工具和设备等，同时也提高了学生对实际应用的认识。例如，在实验中，学生可以通过抛物线的运动实验明确重力的作用规律，同时也能够观察到自由落体、斜抛等实际运动中的物理现象，从而更好地理解它们在实际应用中的重要性。第四，增强学生学习兴趣。实验具有直观性和趣味性，这使得学生在学习过程中更易于保持注意力，进而使学生更加关注并探究本质。通过亲自参与实验、观察实验结果、分析数据，学生不仅可以直接获得知识，还能够培养自主探究和创新思维的能力，提高学习兴趣和积极性。第五，实验促进课堂互动。在实验过程中，教师和学生之间可以进行更多的互动和交流。教师可以引导学生观察、提出问题、分析实验数据等，同时学生也可以在小组合作中研究题目、展示成果等，加强课堂互动性，进而增加了学生对物理知识的吸引力。因此，实验课程是初中物理课堂教学“生活化”回归策略不可或缺的一环，它能够让学生更好地了解实际应用情境中物理知识，并且培养学生实践操作的能力。在实验中，学生可以探索未知的领域，运用已有的知识去解决问题，并且积极总结反思，这些都有利于促进学生全面发展和提升综合素质。因此，在初中物理课堂教学中，应该给予实验教学更多的重视和支持，充分利用这一教育资源来推动物理教育的发展和升华。同时，教师需要根据学科特点和教学需求进行实验设计和操作指导，保证实验的安全性、准确性和教育性。

结语

随着社会的发展，教育改革也在不断深入和发展，新课程标准中也提出了新的教学理念和方法。在初中物理教学中开展生活化教学活动是当前教学改革的重要内容。同时，通过生活化教学活动还可以激发学生的学习兴趣和培养学生学习物理知识的兴趣，帮助学生形成正确的价值观、人生观和世界观。因此，教师要根据物理学科特点和初中阶段学生的认知水平合理选择生活化教学策略，从而提高初中物理课堂教学质量。

参考文献

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