一、转变角色，营造自主合作的学习环境

在新课程改革背景下，初中数学教师在教学过程中需要清楚自己的定位，转变角色，从学生学习的主导者转变为学生学习的促进者和引导者。教师首先要了解学生，根据学生的特点来给学生进行科学合理地分组，保证小组人数合理，实力相当，分配得当。教师要能够打造平等，开放，轻松，愉悦的合作学习环境，让学生乐于参与到合作学习中，享受自主学习的过程。初中数学教师可以通过多和学生交流沟通以及匿名调查问卷等方式来了解学生真实的学习需求，结合学生的实际情况，引导他们积极主动的参与到合作学习当中。在学生参与自主合作学习的过程中，教师应该给予学生必要的指引，让学生掌握自主解决数学问题的好方法，引导学生学会自主查找资料，能够掌握与他人合作的方法和技巧。在新课程改革理念下，教师要控制好课堂教学，就需要更新教学理念，突出以学生为主体的教学理念，引导学生更好地掌握数学知识，让学生能够有序的开展合作学习，提高学生的探究能力。教师要给予学生充分自由，提高学生的独立，探究的能力。例如，在学习了关于“三角形全等”的相关知识之后，教师就可以给学生列出相应的题目，让学生通过不同的方式去证明三角形全等，引导学生关注数学问题的本质，能够从不同的角度思考问题。对于在合作探究过程中遇到的不同问题，要冷静判断，沉着应对，合作交流，这样能够有效地提高学生分析和解决问题的能力。其次，教师要引导学生主动提问。初中阶段的学生正值青春期，很多学生在数学学习当程中遇到问题的时候畏手畏脚，害怕犯错误，不敢主动提问。鉴于此，教师在数学教学过程中可以让学生通过小组讨论的方式，汇总一个普遍存在的问题，然后向老师提问，以此来提高学生的数学思维能力。此外，教师还需要提高学生的反思能力，尤其是在小组展示环节，要对照其他小组的表现来反思自身，在合作探究过程中所存在的不足，这样才能够在榜样示范作用下明确下一步努力的方向和重点。

二、引入竞争机制，强化学生的自主合作学习意识

在初中数学教学过程中，要发挥自主合作学习模式的作用，强化学生的竞争意识是必不可少的。竞争意识能够提高学生参与自主合作学习的热情，提高学生的集体主义责任感。初中阶段的学生自我意识得以增强，在学习与他人交往的过程中，都不愿意成为别人的负担。因此，教师可以在合作学习的过程中适当的引入竞争机制，结合初中生的这种心理状态，提高学生合作学习的效率。例如，教师可以在课堂教学中设置小组合作数学知识竞赛的活动，还可以围绕某一单元主题设置数学任务，并评出优秀的小组作品。通过这种的竞争和比赛，提高学生合作学习的效率，帮助学生树立数学学习的自信心，体会到数学学习的乐趣。

三，发挥微课的作用，提高学生的自主合作学习能力

自主学习模式的应用会给学生的自主学习能力提升带来很大的影响。因此，在初中数学教学过程中，教师要重视对学生自学能力的培养，教师可以通过微课的引入，让学生在开始新课之前先进行自主预习，快速掌握一堂课所需要学习的基本概念，公式定理和要点。然后，把自己的疑难问题记录下来，通过小组合作学习的方式去进行交流和分析。教师可以给学生推送相关的微课学习视频，让学生有目的性，有重点地去进行课前预习，从而有效的提高学生的自学能力。例如，在学习“分式”相关知识的时候，教师就可以给学生推送相关的预习性微课，让学生学会如何去证明分式有意义以及分式综合操作的规律等知识。在每一个微课视频之后，教师还可以给学生配上一些相应的练习题。教师要引导学生把自己的解题过程通过小组的方式去进行交流和讨论，提高学生解决问题的严谨性，提高学生数学学习的效率。

结语：总而言之，在初中数学教学过程中，利用自主合作学习模式，能够突出学生的主体作用，增加学生对于数学知识的理解，引导学生进行深度学习。在实际操作的过程中，教师要结合自主合作学习模式的优势，对学生进行科学合理的分组，为学生设置具有探究性的学习任务，适当引入竞争机制，重视对学生数学素养的培养，为学生之后的数学学习打下良好的基础。

参考文献：

[1] 何治宣."自主合作学习模式"在初中数学教学中的应用探究[J].数学学习与研究, 2018(1):1.

[2] 张义勤."自主合作学习模式"在初中数学教学中的应用[J].安徽教育科研, 2022(6):60-61.

[3] 勾伯亮."自主合作学习模式"在初中数学教学中的应用分析[J].学周刊A版, 2021, 010(010):113-114.