俗话说“十年树木，百年树人”，人才的培养需要经历春风化雨的艰难历程，而道德与法治教育是提高小学生思想道德素质的重要源泉，是他们认识世界的重要基石。教师只有不断实现教学模式的优化，才能激发学生对于道德与法治课程的探索热情，在潜移默化中不断增强自身的思想道德境界。

一、转变教育理念，树立生本主义

道德与法治是小学生思想道德教育的核心内容，但随着现代教育理念的不断发展，传统的僵化思想已经无法适应社会的发展步伐，教师只有秉承生本主义教学理念，才能实现课堂教学的良性互动，培养学生的道德与法治意识。

（一）尊重学生主体地位

道德与法治是思想理念的重要组成，影响着学生的思维方式和价值判断。只有懂得尊重学生的主体地位，把握学生的课堂需求，才能实现寓教于乐的基本目标，激发学生自主探究意识，在高效课堂中汲取道德与法治养分。

比如：在学习人教版小学道德与法治六年级上册第一课《感受生活中的法律》内容的时候，教师只有真正了解学生的课堂需求，改变他们对于法律的刻板印象，才能构建高效的道德与法治课堂，可以结合教学内容，在多元化的生活情境中挖掘法律的存在价值，让学生拥有耳目一新的感觉，充分感受到法律对于生活的重要意义，如放学后的购物行为，本身就孕育着丰富的法律内涵，通过生活事例的列举，引导学生构建诚实守信的良好品质，遵守契约精神，在潜移默化中感受道德与法治的力量。

（二）激发道德法治意识

道德与法治意识并不是生而知之的事物，需要小学生在潜移默化的课堂和社会氛围中逐步塑造。随着我国法治建设的不断推进，道德与法治意识成为日常生活的必备素质，教师可以结合教学内容，在一点一滴的实践中激发学生的道德与法治意识。

比如：在学习人教版小学道德与法治六年级上册第二课《宪法是根本法》内容的时候，教师必须实现教学模式的自主优化，将深邃的宪法知识融入学生的思想理念，从小培养宪法精神，感悟个人与国家的辩证关系，意识到个人所享有的权利和应尽的义务，可以充分发挥信息技术的独特优势，结合充满趣味性的动画视频，结合学生的日常生活，详细阐述学生所享有的公民权利，所负担的公民义务，在潜移默化中实现爱国主义教育，引导学生成为中国特色社会主义事业的接班人。

二、采用多元方法，实现资源整合

传统的知识灌输会逐渐消磨学生的探索欲望，让学生对于道德与法治产生抵触心理，因而，教师必须探索多元化的教学模式，结合丰富多彩的教学资源，强化教学模式的自主探究，提供眼前一亮的教学路径，构建高品质的道德与法治课堂。

（一）构建趣味教学方法

教育存在着客观的教学规律，教师需要综合学生的心理状态、接受和理解能力、社会状况等众多因素，设计出一套符合学生发展路径的教学方法。小学生的天性使然，趣味性成为课堂教学的重要因素，是高品质课堂的出发点和落脚点。

比如：在学习人教版小学道德与法治六年级上册第三课《公民意味着什么》内容的时候，教师要摆脱传统教学模式的束缚，避免千篇一律的教学模式，将高深的政治理论和趣味的生活日常相结合，实现化繁为简，化难为易的教学目标。公民是一个政治概念，是国家的重要组成部分，教师可以通过波澜壮阔的革命故事，展现一个个鲜活的革命烈士，刘胡兰、邱少云、黄继光、雷锋是如何将个人的命运和国家的前途相结合，为中华民族的伟大复兴贡献了无穷的力量，让学生在悲壮的历史氛围中汲取精神力量，明确人生方向。

（二）挖掘丰富教学资源

多元化的教学模式是高品质课堂的必然要求，教师要开阔自己的眼界，超越道德与法治课堂教材，从社会中挖掘教学资源，时间资源的有效整合和利用，引导学生多渠道，多角度，多维度认识道德与法治的内在核心。

比如：在学习人教版小学道德与法治六年级上册第四课《公民的基本权利和义务》内容的时候，教师可以从日常生活出发，结合热点问题，引导学生认真思考公民的权利和义务，意识到本课内容是学生描绘美好人生的重要基石，也可以引导学生参观各种类型的历史博物馆，从中国人民的奋斗历程中感悟基本权利的重要性，明白义务的必要性，还可以组织学生参加各种类型的座谈活动，从人生故事的描述中，品味到公民基本权利和义务的重要性。道德与法律是维护社会秩序的重要规范，只要认真探索，教师会发现处处都是教学资源。

三、开展社会实践，引导自主探究

俗话说，实践是检验真理的唯一标准，教师只有实现教学内容和日常生活的有机统一，引导学生在实践中品味道德与法治的力量，才能真正将其转化为生活的信仰，开展丰富多彩的教学实践，强化学生的自主探究能力，是构建高品质课堂的重要途径。

（一）注重教学实践探索

理论知识不能仅停留在空中楼阁，只有落入尘埃，与日常生活的实践相互融合，才能发挥真正的作用。教师可以结合课堂教学的基本内容，引导学生开展丰富多彩的教学实践活动，在一点一滴的感悟中品味道德与法律的价值。

比如：在学习人教版小学道德与法治六年级上册第九课《知法守法 依法维权》内容的时候，只有在实践的探索中，学生才能品味道德与法治的价值，教师可以结合本课的基本内容，组织学生开展丰富多彩的教学实践活动，创设多元的生活情境，如过马路的不同方式，是否合法，是否合理，是否提供了和谐稳定的社会秩序，通过趣味化的课堂，引导学生意识到交通规则的重要性，这不仅关系着社会秩序，而且影响着千千万万人的生命健康，通过亲身体验，学生更容易理解交通规则的基本内涵，培养遵纪守法的基本观念。

（二）鼓励自主探究活动

道德与法治是社会生活的浓缩，是一片永无止境的海洋，教师必须强化学生的自主探索能力，才能延伸高品质课堂的基本追求，鼓励学生开展自主探究活动，认真观察社会生活的方方面面，从道德与法律的角度重新审视自己的行动。

比如：在学习人教版小学道德与法治六年级上册第八课《我们受特殊保护》内容的时候，除了介绍基本的道德与法治理念，结合未成年人保护法的相关知识，让学生感受到社会对自己的特殊保护，教师还需要培养学生的自主探究能力，懂得结合日常生活的多元现象，发现社会对于未成年人的关心和爱护，如不同的法律规范对于未成年人提出了特殊的规定。高品质的课堂注重的并不是知识的灌输，而是能力的培养，教师引导学生观察日常生活，思考社会现象，进而感悟道德与法治的深刻内涵，为将来的可持续发展提供强大的动力。

结束语：

随着我国进入中国特色社会主义现代化建设，道德与法治成为社会建设的核心力量。教师想要构建高品质课堂教学，实现教学模式的自主优化，首先需要改变传统的教学观念，秉承生本主义的教学理念，培养学生的道德与法治思想，其次需要采用多元化的教学方法，实现教学资源的有效整合，构建生动趣味的教学模式，激发学生的参与热情，最后需要开展丰富多彩的教学实践，强化学生自主探索能力，通过日常生活的观察和思考，将道德与法治观念融入自己的行为之中，为将来的发展提供强大的精神动力。

参考文献： 

[1]陈素娟.浅谈小学道德与法治高效课堂的构建[J].试题与研究,2023(10):100-102.

[2]沈玉华.运用情境教学法优化小学道德与法治课堂教学[J].学园,2023(22):57-60.

[3]徐像才.“双减”背景下小学道德与法治高效课堂教学对策探析[J].考试周刊,2023(5):147-150.