英语阅读是初中阶段英语课堂上的重要组成部分，有着培养英语语感、拓展英语视野、锻炼学生思维能力等作用。在这个信息发展迅速的时代，学生在进行英语阅读时能获取大量的信息，因此，英语阅读既能拓展学生的视野，又能提高学生的英语综合能力。这需要英语教师打破传统的教学模式，精心设计教学方案，创新教学活动，从而增强学生英语阅读学习的兴趣，习得阅读技能，提高其阅读能力。

一、提高初中生英语阅读课堂有效性的策略的意义

俗话说：“英语学习中，得阅读者得天下！”初中英语阅读能够有效地促进初中学生的阅读思维能力，英语作为一门国际化的语言，伴随着全球经济化不断地发展，学生在提高英语语言能力的同时提高了学生对英语阅读教学的要求。教师在初中英语教学过程中，教师想要让学生熟练地阅读英语、理解英语和运用英语，就必须重视学生的英语阅读能力的培养，教师通过让学生阅读大量的英语文章，培养学生的英语阅读技能，如跳读、精读、预测等等，在此过程中，学生在不知不觉间掌握更多的英语词汇和语法知识；为学生更好地进行英语表达与交流奠定坚实的基础，从而全面提高学生的英语阅读能力和英语综合水平。

二、初中英语阅读有效性提升方法研究的策略

（一）精心设计课堂导入，激发学生阅读兴趣

在初中阶段的英语阅读课型中，英语教师用传统教授的教学方式，难以调动学生的学习积极性，导致学生被动参与课堂，其阅读能力难以得到大幅度的提升。因此，教师在课前最好让学生对本节课所要学的知识进行前置学习。教师针对阅读课教学内容设计前置学习内容，前置学习内容可以是根据文章的图片、大标题、小标题、总起句子来预测文章的主题和主要内容等。课堂中，教师用生动、有趣的方式导入课堂，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂刚开始时就积极地投入到学习中。阅读课的导入方式多种多样，例如我们可以通过学生感兴趣的话题进行导入。牛津上海版初中英语教材七上Unit 2 Daily life的阅读课Reading：A day at school为例，教师可以通过安排学生自学本阅读课的词汇，对学生的生活与学习设置问题，并要求学生自行回答等方式设计学生的前置学习任务，如（1）What time do you get up?（2）How do you go to school?（3）What subjects do you usually study at school?（4）How long is the school lunchtime?（5）When do the afternoon classes end?（6）What do you do after classes?…，在阅读课堂导入环节，老师先针对以上前置问题提问学生，再让学生利用以上问题进行小组内问答交流活动，然后教师组织学习小组组内学习本课的词汇，最后让学生根据录音进行单词朗读和背诵，最好以小组竞赛的抢答背诵词汇的形式进行词汇的输出。通过小组合作、情景对话等方式激发学生对校园的daily life这一话题的学习兴趣，顺利地导入本节阅读课的主题，有效地提高英语阅读课堂的效率，提升学生的英语阅读能力。

（二）适时鼓励学生，提升学生的自信心

教师在英语阅读教学中应加强对学生的鼓励来增强学生的自信心。英语阅读在实际的课堂教学中包含的口头输出的内容有很多，但是由于学生的英语口语水平较低，特别是在农村中学，很多学困生经常羞于用英语表达，长此以往导致学生缺乏自信心，因此，教师应多鼓励学生，用口头表扬与小组加分等方式激发学生对英语阅读的兴趣，加深对英语文章的了解并敢于表达自己的阅读所得，提升学生的阅读自信，如牛津上海版初中七年级上册《The Earth》的教材中，教师安排学生以小组为单位，大声地朗读文章，此时，教师需注意巡查与指导，及时发现和纠正学生的错误。再组织各小组之间开展朗读比赛，其他小组作为评委，纠错并做出评价。然后让学习小组用There is/are…进行口头表达地球上的生物或东西，及时肯定与表扬学生的造句，让学生收到获教师的鼓励和认可，提升学生的自信心，从而让学生更好地投入到本节英语阅读课中。

（三）设计多样的教学活动，提高学生的学习积极性

初中英语教师在教学过程中要为学生营造有趣、生动的教学环境，要根据教学内容和学生的实际情况不断调整新的教学内容，设计相应的教学方案，在英语阅读教学的课堂中要充分体现学生的主体地位，注重学生在英语阅读课堂中的参与感，更要让学生们认可教师现在的教学方法，从而有效地提升学生的学习兴趣[3]。教师通过新的教学方案将英语阅读教学知识传授给学生，让学生充分感受到学习过程中的乐趣。如牛津上海版初中七年级上册Unit 6 Reading《Visiting Shanghai》，教师可以在多媒体上展示上海景点的图片如中共一大会址、外滩、豫园、人民广场等，教师将同学们分成几个小组，让小组成员根据多媒体上的图片和书本上的内容展开联想，并通过英语对话的方式进行讨论。教师在向同学们提出一些问题如Besides the scenic spots in books, what other sights are there in Shanghai?,让学习小组在组内展开讨论，各小组派学生代表回答。之后教师安排学生进行情景对话，学生小组内，一位同学扮演导游，剩下的小组成员扮演游客，根据书本上的文章并结合自己的联想进行对话，如模仿导游的同学指着多媒体上上海的照片说：“Where can I go in Shanghai?” 扮演游客的同学回答：“You can visit Yu Garden.It’s a traditional garden,you will see a lot of old buildings there.”教师通过这种方式既锻炼了学生的口语交际能力，又让学生深刻地了解到上海的景点。充分体现了学生在课堂中的主体地位，让学生熟练掌握各种英语句型。

（四）适当引导，灵活开展阅读教学

教师通过动手实操方式在实际实施过程中为学生设计新颖的教学方式和教学课堂活动，让学生大胆地阅读英语文章，促进学生对英语文章的理解，帮助学生更快地融入到实际的课堂教学中[4]。如牛津上海版初中英语七年级上册Unit 8 《Collecting things》教材的主篇章阅读Reading，教师可以让学生提前在家按照课文内容收集与课文内容中出现的收藏品不一样的物件，在课堂上教师向同学们提问：“What kind of things do students like to collect? Can you share them with us?”学生回答：“ I like to collect some beautiful stones at the seaside.”通过这种方式让学生加深对文章阅读的理解。接着，教师让学生阅读书本的文章，并找出文章句子中的人称代词和物主代词等，教师可以通过指导学生理解人称代词指代的对象，了解物主代词的用法，帮助学生更好地理解文章的内容，并为之后的语法学习作铺垫。此外，本阅读篇章中包含了大量的对话，教师可以再创设一个采访活动，给机会学生之间互相问答他们的个人收藏物，通过活动可以帮助学生熟悉教学内容，加深对本节课的重点知识的掌握，并把所学知识即时、有效地运用到实际生活交际中，大大地提升了英语阅读课堂的教学质量。

（五）运用学习评价机制，营造良好学习氛围。

竞争让人进步，竞争能激发学生学习的自觉性、积极性和主动性，教师在英语阅读课堂上想法设法地开展各种竞争活动：如小组daily report 活动、经典句背诵比赛、小组pk朗读、课本扮演、会话比赛等，学生之间、学习小组之间能通过这些活动或比赛展开激烈的竞争，学生们都能积极踊跃参加，即使是英语学困生，也不甘心在课堂上的各种竞赛活动中落后，这使学生对所学知识产生浓厚兴趣，变苦学为乐学，使学生的大脑处于最佳学习状态，有效地提高英语阅读的学习效率，同时也培养了现代人所需的竞争意识。通过这样的方式来调动学生学习英语的积极性，同时营造良好的学习竞争氛围，以此提高学生的英语综合能力。

综上所述，随着社会环境的不断变化，初中英语教学也变得更加艰难，提高学生的英语阅读能力更是一个巨大的挑战，所以教师在初中英语阅读教学中一定要先了解学情，根据学生的实际情况设计具有针对性的教学方案，着重培养学生的英语阅读思维，提升学生的阅读速度。教师在教学中应该及时总结教学中的不足，不断对教学方法进行改革和创新，从而大幅度的提升阅读课教学质量。

参考文献：

[1]杨海荣.谈提升初中英语阅读理解的方法[J].英语画刊(高中版),2021(15):36-37.

[2]刘晓文,吴剑波.初中英语阅读课堂中学生人文素养提升的方法——以沪教牛津版《英语》八年级教材为例[J].教育信息技术,2020(Z2):124-127.

[3]万小英.初中英语阅读有效性提升方法研究[J].年轻人,2019(10):127.

[4]张红霞.浅谈在初中英语阅读教学中提升学生阅读能力的方法[J].英语画刊(高级版),2018(06):18.