在初中地理教学中，主题式教学应用中的主题是以地理重点知识为核心，以地理真实情境为基础进行的知识探究活动。主题式教学的应用目的在于引导学生掌握知识，发展学生能力，促使学生养成良好学习习惯。在新课程标准改革背景下，教师围绕初中地理学科特色创设主题，引导学生完成探究学习活动，获得核心素养的发展。

一、整合教材，确定主题

综合不同章节和单元的内容，选择与学生生活经验相关且具有现实意义的主题。例如，城市化、气候变化、资源利用等。将相关的教材内容整合到一个主题中，使学生能够更好地理解和应用知识。鼓励学生参与主题的确定过程，通过课堂讨论、小组合作或问卷调查等方式，了解学生对不同主题的兴趣和关注点。根据学生的意见和建议，确定最终的主题，以提高学生的主动性和参与度。利用多媒体资源来支持主题教学，收集相关的地理图片、视频、地图等资源，以展示真实的地理环境和问题。通过多媒体的呈现方式，激发学生的兴趣，增强他们对主题的理解和记忆。组织与主题相关的实地考察活动，例如参观当地的城市规划展览、考察气候变化的影响等，通过实地考察，学生可以亲身感受地理环境和问题，加深对主题的认识和理解。

在湘教版八年级上册第二章第二节《中国的气候》教学中，根据单元内容，教师确定教学重点为通过对一月平均气温分布图的分析，理解南北温差较大的特点，并且掌握温度带的划分方法。学生在课堂上了解我国的温度带，了解我国不同气候区域作物的种植以及熟制等情况，对我国的气温与降水差异性进行分析。

在后续教学中，教师引导学生学习季风气候以及特殊天气对我国气温、降水、农业等方面产生的影响，深化学生对中国地区气候特征的理解。教师为学生设计综合性学习主题“导致我国冬季南北气温差异的根本原因”，引导学生迁移生活经验，根据本节课学习的气候、降水、季风、气候等因素进行综合分析，在小组探究活动中掌握知识，激活学生思维

二、基于主题，创设情境

初中生仍处于对世界保有好奇的重要时期，学生的思维敏捷又十分跳脱。在进行主题教学的过程中，教师要避免直接进行知识的导入，以免降低学生的学习热情，影响教学质量。在进行教学时，教师基于地理主题为学生创设情景，通过趣味性、生活化情景创设吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，引导学生在情境中完成对主题内容的探究与学习。

比如在湘教版七年级下册第八章第三节《俄罗斯》教学中，选择与学生生活经验相关且具有现实意义的主题，例如“探索神秘的俄罗斯”。这个主题可以引发学生对俄罗斯文化、地理位置、历史和经济等方面的兴趣。让学生参与主题的确定过程，可以通过小组讨论、头脑风暴等方式，让学生提出他们对俄罗斯的疑问和感兴趣的方面。这样可以增加学生的主动性和参与度。利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，展示俄罗斯的风土人情、名胜古迹、当地人的生活等内容。这样可以生动地呈现俄罗斯的特点，激发学生的好奇心和学习兴趣。组织实地考察活动，如参观俄罗斯文化展览、观看俄罗斯电影等，让学生亲身体验俄罗斯文化的魅力，这样可以增强学生对主题的理解和记忆。将其他学科的内容与地理主题结合起来，例如语言学习方面可以学习俄语的基本词汇和表达方式；历史学习方面可以了解俄罗斯的历史变迁等。这样可以帮助学生全面理解主题，培养他们的综合能力。引导学生提出问题，通过解决问题的过程来学习地理知识。例如，学生可以提出问题：“为什么俄罗斯的面积如此广阔？”然后通过学习地理知识来回答这个问题，培养学生的问题解决能力。在学习俄罗斯气候类型知识时，教师则为学生设计俄罗斯旅游前准备物品的情景，让学生以导游的身份给出合理建议。在情境中，教师引导学生完成对主题知识的学习，以真实情境提升学生的理解、分析、应用能力。

三、围绕情境，设计问题

在新时期，思维发展创新能力是教育的主题。问题作为发展学生思维的有效方式，在情景式教学中教师通过问题设计引发学生思考，围绕情景引导学生进行交流与探讨，通过探究性学习活动深化对主题知识的理解，借助问题设计降低学生的学习难度，提升主题是教学质量。

比如在湘教版八年级下册第七章第一节《东北地区的地理位置与自然环境》教学中，教师根据地理教学主题设计问题：“如果你想要在东北地区创业，你认为当地有哪些可以利用的自然资源？结合当地的地理位置，你可以选择哪些创业项目？”在明确学习主题之后，教师又为学生设计数个问题，引导学生在对问题的分析与解答过程中掌握思路，比如东北地区主要位于哪个温度带？东北地区的地形特点有哪些？东北地区的区位特征是什么？东北地区在我国发展中的战略地位如何？

除此之外，教师还可引导学生对东北地区的气候特点进行分析，比如平均气温、年降水量等等。还可以为学生讲解东北地区的土地分布情况，分析东北地区特有的农作物以及生长优势。结合地理位置、气候特征、产业等东北地区知识的总结与分析，学生制定可以进行的创业项目，完成主题学习。

结束语：

综上所述，主题式教学在初中地理教学中具有广阔的应用前景，它可以提高学生的学习动机和参与度，促进综合能力的培养，并帮助学生将地理知识与实际生活联系起来。教师可以根据学生的兴趣和需求，选择适合的主题，并结合多种教学策略，使地理教学更加生动有趣和有效果。

参考文献：

[1]蔡阿男.探究主题式教学在初中地理教学中的应用策略[J].中学课程辅导,2023,(30):12-14.                                      

[2]石春燕.主题式教学在初中地理教学中的应用方略[J].试题与研究,2023,(07):62-64.