一、当前小学语文课外阅读的现状和问题

我们知道，语文学习、语言积累不可能一蹴而就，它需要日复一日的点滴积累。只有当阅读成为学生生活中的一种习惯，一种乐趣，学生才会从容地坐在书本面前，细细地品读，深入地思考。聚焦我们的阅读现状，不容乐观：许多孩子不愿阅读，阅读能力很低，处于一种慵懒的状态。而导致不愿阅读、阅读能力低的原因有三：

（一）电子产品的冲击，占用了学生大量的课余时间。孩子受各种各样的舞蹈、音乐、神话故事、科幻故事等电视节目的吸引，再加上智能手机的逐步更新换代，干扰了学生宁静的学习生活，学生不能静心地阅读课外读物，许多家长反映：学生一回家就拿起手机、平板玩游戏。

（二）传统观念的束缚，专注于考试分数。有些家长和老师认为，孩子看课外书是不务正业，会影响考试成绩，因此，强迫孩子重复地、大量地做课堂作业，轻视课外阅读。大量的书卷练习，带来的只是分数的暂时提高，流失的是孩子学习的兴趣、持续发展的潜在能力。

（三）家庭、社会图书馆不能很好地及时跟进，缺乏阅读指导。家长不能及时为孩子选择符合孩子身心发展规律，既有趣味性又有科学性的读物；不能合理、科学地安排孩子的阅读时间，处理好阅读和其他活动的关系；在保证孩子全面和谐的发展等方面，缺乏及时指导。

基于以上分析情况，我对本班45位学生做了一次调查

从数据分析可以看出，课外书的阅读现状不容乐观, 许多孩子不愿阅读，阅读能力很低，处于一种慵懒的状态，大部分孩子处在被阅读的状态。

吕淑湘先生在《语文教学中两个迫切的问题》一文中也谈到这中情况：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声的说得益于课外书。”三年级孩子经过一二年的提前大量识字，为大量阅读打下了基础，铺开了大路。所以三年级开始有序的、有效指导阅读很有意义。为此，从孩子的终身学习、持续发展来看，我们要树立大语文观，把目光投向高远。语文好比是一个小圆，课外阅读，是一个大圆。更多的语文学习在这个小圆外，大圆有多大，就决定孩子的阅读范围，让学生在这个大圆自己学会阅读。

从阅读书目的数量上来看不是很多，面也不是很广，许多著名的书目，孩子连听都没有听到，而且孩子与孩子之间的差距也比较大。主要体现在以下几个方面：

（1）低幼化。内容比较简单：女孩子看的书比较浅，内容没有一定的厚度与深度。像《冒险小虎队》、《幽默三国吉祥乌鸦嘴》《查理九世》《笑猫日记》等等，对用语言文字所描写、叙述的书不是很感兴趣。这样的课外阅读是有局限性的，收益不是很大。

（2）单一化。孩子们看的书种类比较单一：从看书记录本上来看，不少孩子从开学到现在一本书都没有看完，有的就只有一本语文书，而看得多的孩子，已经有20多本了。学生之间的距离无形之中就变大，这样，要提高孩子的语文水平、提高孩子的语文素养是有一定的难度的。

（3）成人化。个别孩子在看高年级孩子的书，像巴金散文，沈从文散文，最美散文到五六年级看比较合适。就像吃奶期的孩子去吃干粮，不但吸收不了营养，还影响肠胃功能，读书也是这样的道理。

在阅读教学的过程中，除了让学生发挥创造性，充分感知以外，教师要适时给学生提供必须的教学支持，著名语文教师李镇西也说过：“教师并不是以真理的垄断或是非的仲裁者自居，发表一锤定音的‘最高指表’，而是充分行使自己也同样拥有的发言权，以富有真理性的真诚发言，为学生提供一些更为宽阔的思路、更广阔的视野、更加丰富的选择”，教师的言论会在很大程度上打动学生的心灵，使他们的阅读体悟更深一层。

二、有效阅读的策略

读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明，读书使人明理，读书使人善辩。激发学生阅读兴趣，让阅读为孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，让他们看到一个魅力无穷的大千世界，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操。

（一）制定适宜的阅读活动计划、激发学生阅读兴趣

1.利用课前两分钟读、晨读课等对学生进行阅读方法的指导。指导学生读儿童诗、古代诗词等，名篇精读赏析，利用午间管理开读书交流会、师生共读一本书等形式式让学生爱上读书，会阅读。　　

（1）制定班级晨诵时间，师生共同诵读。      

（2）充分利用课外空闲时间，让孩子自由阅读。        

（3）家庭作业要有阅读内容，并记录书名，阅读时间。

2.抓好每日、每周、每月读书活动。 　　

（1）每日一句名言或一句精美的句子。     

（2）每周背诵一首古诗，教师进行一次指导。    

（3）每月月初举行一次“图书交换日”活动，使学生间的书流动起来，充分利用学生手中的书，让学生有多种书可读，读更多的好书。每月月末举办一次“读书博览会”，以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的＿＿＿”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。　

3．指导学生写简单的读书笔记。　　

指导学生写简单的读书笔记，学习读书的乐趣等写话指导，让学生把读书的乐趣、读书的收获写下来并记录在自己的“采蜜本”上。将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会都记录上去。每周批改一次，看谁的本子最优秀，并在班中展开表扬。　　

4．开展丰富的读书实践活动。            

读书活动中，积极组织学生开展有关的读书实践活动，如：故事会、演讲比赛、调查报告、书签制作、小小报、读书征文比赛、报刊剪辑、废纸篓中捡出一本书等。为了展示学生的优秀阅读报告，我们可以举行“小荷尖尖——学生优秀阅读黑板报”等。　　

5．召开读书主题班队会。　　

期末，以合作小组为单位开展一次读书主题班会活动，展示交流学生读书成果，评选并颁发“读书小博士”、“读书小明星”、“小小藏书家”的荣誉证书。　　

实践证明，很多同学开学到现在大大提升了阅读量，三个月来，家长们纷纷表示：我的孩子爱看书了，阅读时间变长了，培养了学生良好的阅读习惯。

（二）指导学生有效的阅读方法、培养阅读能力

 在提高孩子阅读的兴趣之上，教师还应加强学生阅读方法与技巧的指导。我们要引导孩子选择最有益的书，用最有效的方式来阅读。   

1．跳读。善于运用跳读法阅读，不但可以提高阅读速度，而且能够很快抓住关键，把握文章要旨。跳读的具体方法有多种：可以抓住标题、小标题、黑体字等关键处跳读，这些往往都是文中主要内容、中心题旨所在；可以根据关键词语的提示阅读，有关键词语的地方大都是同阅读者所关心的内容或问题联系最密切的；如"由此看来"、"总之"等就可提示读者很快找到关键性的总结句。 

2．精读。精读法就是对文章上的某些重点文章集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。对语言隽永，情节生动的文章，教师可以这些文章为依据指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

3．默读。默读法就是对所读的文章不发音地快速地读。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。默读法能用最少的时间获取较多的信息。

4．摘抄评价。这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将最优美的词、优美的句和段摘录下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。平时要求学生不拿笔不读书，不动笔不读书。还可以在报刊杂志上，将其中好的文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。让学生按照所摘抄的精彩片断的特征进行仿写，也能取得很好的效果。
　  5．笔记。教师要鼓励学生阅读课外书籍后，经常写日记或读后感。用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。这样学生的读、写、听、说紧密结合，阅读能力就能很快地得到提高。

激发学生的阅读兴趣，变被动阅读为主动阅读，养成读书的习惯。阅读比大量的抄写、大量的试卷练习更重要。因为大量的试卷练习，获得的只是分数的提高，对孩子的思维发展、思想认识没有多大的帮助，反而影响学生的持续发展。宽泛的、大量的阅读是持续的、终身的学习。让我们记住：做题决定一时胜负，阅读决定一生胜负。让孩子喜欢阅读，学会阅读，用阅读启动孩子那颗原本就敏感、多思的心，用审美的眼光去观察我们的世界、生活，获取学习与生活的快乐。让我们一起沿着这条蜿蜒的道，一路前行……

参考文献：

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[4]马丽.语文学科素养下小学语文阅读教学创新策略[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2021，(10):202-203.

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