引言

作业是课堂教学活动的补充和查验，是检验学生独立运用所学知识的一种重要方法，是确认教师课堂教学效果与学生学习效果的重要途径，是教师与学生之间进行的课堂互动、教学内容、知识拓展等方面交流的有效举措，是提高教学质量与学习效果的重要措施。根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，探索作业设计的有效途径，确保在“双减”背景下减少学生的课业压力，提高教学效率，提升教学质量是每个教师应尽的责任。

1双减政策

双减政策是教育部门为了减轻学生的作业负担和学习负担而制定的伟大的政策,该政策主要规定减少学生的在校学习时间,课外作业以及校外机构培训等,通过制定双减政策,优化教育环境,减轻学生的课堂和课后的负担，有利于促进教育资源的调整,实现东西方资源的优化.减轻学生的作业负担,提升整体教育质量,促进学生综合能力的发展健康成长。双减政策是一项综合性的政策,需要学校教师和家庭的共同努力.共同促进学生综合能力的发展以及我国教育事业的发展,促进学生综合能力的提高。

2初中英语作业设计存在的问题

许多初中英语老师过分依赖课外材料，忽视了学生的个人需求和课后作业的重要性。一些老师甚至会同时使用多种不同的课外材料，这样很难帮助他们更好地指导学生。由于课后作业的内容和质量各有千秋，使得它们的实际价值受到了严重的影响。英语作为一门语言，听说读写能力是提高的关键。然而，许多英语教师在教学过程中受到应试教育的影响，他们把大量的作业都布置在语法和阅读技巧上，以提高学生的应试能力。书面作业虽然直观易检查，但存在着许多不良现象，例如训练几乎为零，这种作业设计方式既无法满足课改的要求，也使得学生的英语学习缺乏有效的指导，从而导致能力发展不均衡。随着课堂教学的改革，老师们开始重视每位学生的独立思考和创新，而不再把课后作业当作唯一的任务。老师们注意到每位学生的不同学习能力和英语水平，因此给予他们更多的灵活性和创造性，以帮助他们更好地完成课后作业。尽管许多老师都认同并支持合作学习的应用，但课后作业仍存在着许多不足之处，例如大多数作业需要学生单独完成，缺乏综合性实践和探究性任务，这使得课后作业的效果受到了较大的影响。由于教师和学生之间的交流机会极其稀少，导致作业的有效性大大下降。

3落实双减政策,优化农村初中英语课外作业设计的策略

3.1分层作业“精”设计

依据学生学习水平从低到高依次递进，在新课程目标的指引下，明确每个阶段学生的知识目标及能力目标，精练作业，把笼统作业设计成分层次作业。坚决防止作业“一刀切”，提高作业设计质量。根据不同类型的学生，作业可分为基础夯实型、拓展发挥型、融合实践型等类型。要求教师对不同水平的学生发展方向要有精准定位和评估，让作业成为因材施教的有效教学手段。可进行以下分层任务的“精”设计：（1）基础夯实型设计。作业设计以基础为主导，除了听读课文、模仿音频、视频外，还为学生制作了单元词汇卡，用以检查词汇的朗读记忆、单元知识的掌握情况。听读课文、书写练习、词句记忆等均为常规练习，为避免重复机械抄单词等现象，将单词抄写变成描红，进行看图识词、填词、补全句子等方式，进行词汇巩固。（2）拓展发挥型设计。为丰富单元主题，增加语言的复现率，强化所学语言，可以选择单元主题英语歌进行课后演唱，培养学生的语感，增强学生的韵律感、节奏感。（3）融合实践型设计。实践性作业设计要能有效地增强学生的体验感，动手、动嘴操练，让语言练习变语言应用。一些学生热爱绘画，喜欢美术，引导学生进行英语创意绘画、作品设计大赛等，让学生的思维插上想象的翅膀。有些学生材料整理能力强，可让学生根据自己的喜好，搜集自己喜欢的与单元主题一致的语言材料进行阅读。实践型作业设计采用“兴趣+知识”的模式，减少了机械抄写给学生带来的负面情绪，也会大大提升学生的思维能力和创新能力。

3.2提升质量：从内容的丰富度、趣味性构建

所谓“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣，能够带动学生的学习积极性，促进学生的成长和发展。在课堂之上，教师是课堂的施教者，学生是课堂的聆听者，教师与学生之间要保持平等的关系。因此，教师要从学生学习情况出发，学生要关注教师的教学过程，做到相互促进，共同发展。因此，从作业活动设计的角度而言，教师要强调作业活动内容的丰富度，强化趣味性作业活动的设计，为课程活动的开展与实施奠定良好的基础。因此，在作业活动设计的过程之中，教师要优化作业活动的内容，如增加“英语电影的赏析”“英语口语交流、讨论”“英语绘本、故事书的阅读”“英语课本剧的打造”等，通过多样化的教学方式，将趣味性的元素带入到作业活动之中，深化作业活动开展的效果，使学生真正地爱上英语，主动地提升英语学习效率。

3.3设计综合类英语作业，培养学生的核心素养

根据当前学科核心素养培育要求，教师在设计英语作业时，除了要减轻学生的学习负担，还需要有意识地培养学生的学科核心素养。教师可设计综合性作业，让学生在完成作业的过程中，得到思维启发，提升思维品质，掌握语言运用方法，提高语言运用水平，树立正确的文化意识，增强自主学习的能力。初中英语教材中包含多元文化内容，教师可以结合这些多元文化要素设计综合性作业，以培养学生的跨文化意识，让学生通过完成作业拓展文化视野，形成正确的世界观、人生观和价值观，提升学科核心素养。此外，教师可以让学生在课外阅读与单元知识相关的文章，鼓励学生对文章内容进行交流讨论，对比不同国家的文化，然后用英语写一篇读后感。通过这种方式，学生能够在作业完成过程中提高文本阅读、文本理解、文本表达的能力，提高英语语用水平。教师布置综合类英语作业，既可以帮助学生树立跨文化意识，引导学生尊重不同国家的文化差异，还能开阔学生的文化视野，提升学生的综合素养。

3.4围绕进步成长,优化作业评价机制

学生课外作业完成的质量代表着学生的课堂学习成果,教师在对学生课外作业进行评价的过程当中,要建立在理解和尊重学生的基础上，以包容之心评价学生的基础作业,确保学生的能力得到教师的认可,进而提高学生对英语学习的自信心。由于初中英语相对较为复杂为了降低学生的课堂学习压力和课外作业的负担，教师优化作业设计评价内容,针对学生课堂作业反馈的情况,对课堂教学内容进行优化设计。在作业设计环节，教师创新作业形式，开展项目式学习的方法通过英语故事内容的情节进行构思与表达,提高学生的英语能力。

结语

综上所述，初中英语教师在课外初中英语作业设计方面要提高英语作业设计的质量,围绕学生的课堂表现以及学生的成长规律,鼓励学生参与到作业设计环节当中，教师注重课外作业和课堂内容的有效整合，既能够提高学生的英语学习的积极性,又能够实现作业的有机整合,解决学生的疑难问题，确保学生在完成作业的基础上,意识到英语学习的重要性，使学生积极投身于英语作业环节当中,促进学生综合能力的发展以及学生对英语学习的积极性。

参考文献

［1］韦彦合．“双减”背景下初中英语作业设计优化策略［J］．天津教育，2020（32）.

［2］曹晓玉．“双减”背景下优化初中英语作业设计的思考［J］．中学课程辅导，2020（30）.

［3］林丽．“双减”背景下初中英语作业的优化设计［J］．中学教学参考，2020（22）.