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当今信息化时代，科学技术突飞猛进，高科技电子产品也在盛行，科学技术必不可少，科学技术给人们的生活带来了很多的便利，人们在生活中也离不开科学。那科学活动也应该从幼儿园启蒙，引导幼儿园的小朋友接触更多的新鲜事物，从小培养他们学科学、爱科学的精神。其实，儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。他们对世界充满了好奇心，他们总是喜欢接触新鲜事物，还特别的喜欢问为什么？生活中幼儿特别的喜欢主动地探索、感知和操作，这正表现出他们渴望认识周围世界和学习科学的强烈需求。教师要充分利用和开发幼儿的感兴趣的事物和想要探究的问题。

杜威说过;"儿童有调查和探究本能"探究即是科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径。科学就围绕在我们的身边，科学现象渗透在幼儿园的一日生活中，幼儿喜欢去主动探索，愿意揭开大自然的奥秘，科学和我们紧紧相关。每一个幼儿自出生后就开始对周围的环境、事物进行探索和感知，幼儿对自然界的事物、环境、现象的探索并形成解释的过程可以称为儿童的“科学探究”，儿童基于自然环境中事物和现象的认识进一步形成的对其逻辑关系的理解可以称之为“数学认知”科学探究有利于幼儿更客观、更全面的认识世界，数学的认知有利于幼儿发现世界的规律性和有序性。

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿科学学习的核心是激发幼儿探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究和解决问题的能力。成人要善于发现和保护也幼儿的好奇心，充分利用自然实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用新的经验和学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。幼儿园科学教育要以幼儿的兴趣为切入点，主张幼儿亲自参与和主动动手操作，通过自身与与外界环境相互互动中获得经验。

开展丰富多样的科学活动，培养幼儿科学探究能力。

一、科学活动开展对于幼儿发展的重要意义。

1.能促进幼儿的认知发展

科学教育活动中，幼儿通过观察、操作、比较等方法认识事物，并简单的总结出事物间简单的联系及因果关系。如认识物体的弹性，教师为幼儿准备好充分的材料（如皮球、弹簧玩具、皮筋等）进行尝试和探索，在操作中发现其中的奥秘，知道了物体的弹性之后，引导幼儿联系实际生活中还有哪些物品是带有弹性的？这个时候幼儿的大脑飞速运转，会联想到生活中跳床、沙发、握力器等。在这个过程中，儿童的思维得到锻炼和提高。儿童科学教育活动使儿童在操作中思考，在思考中寻找答案。在活动中，激发幼儿的好奇心，其想象力、创造力也得到充分的发挥。

2.促进幼儿情感的发展

儿童科学情感教育是对儿童进行完整科学教育过程中的一个有机组成部分，其目的是促进儿童对科学本身产生积极的情感体验，有利于引导儿童及事物相互变化等都能激发起儿童的好奇心和求知欲。丰富的情感体验有利于儿童逐步形成稳定、持久的情绪情感和活泼开朗的性格，当然，在生活中，儿童也经受一定的困难和挫折，但经过教师的指导和自己的努力，一旦战胜了困难，获得成功，便会滋生出一种向前的探索精神，并成为下一次探索的动力，对今后的发展也有重要的作用。

3.促进幼儿社会性的发展

幼儿社会性的发展，直接影响其心理过程的发展，也影响着幼儿个性的形成。幼儿科学教育为儿童提供了与教师、与同伴相互交往的机会。幼儿与教师、同伴一起做沉浮、磁铁、彩虹泡泡、无字天书、魔法雪花小实验；一起思考天热人们如何使自己凉快起来、怎样才使物体转动起来、怎样搭建能更牢固等。幼儿之间相互交流，相互合作，共同分享成功的快乐，这对幼儿的社会性发展无疑是有重要作用的。

4.促进幼儿身心发展

对孩幼儿进行科学教育，不再是简单地传授科学知识，更主要的是从小培养孩子对科学的兴趣和获得知识的能力，以及在探索过程中体验科学的精神和科学的思维方式及方法，为以后的生活打下良好的基础。我们要学会保护孩子的好奇心和探究欲望，我们要引导孩子多发现和感受周围世界的新鲜事物，进而激发他们的学习能力和创造力，促进幼儿身心发展。

二、科学活动中如何培养幼儿的探究能力。

1.培养兴趣，激发幼儿的探究欲望。

    带幼儿一起听风的声音，看风的样子、带着幼儿在户外寻找大自然的风，在生活中寻找各种各样的风，“老师我的头发被风刮起来了”“老师我快被风吹倒了”“老师，你看大风车转的好快啊”“老师，我的塑料袋被刮到天上去了”在“风”狂探秘的科学微课程中，幼儿对风这以自然现象特别感兴趣，和孩子一起讨论你看到的风是什么样子的？你听到的风是什么声音的？和孩子一起寻找风、感受风，然后深入的研究风是怎么形成的，再和幼儿一起探索风的秘密，风的种类、风的用途、追寻风之风的辩论、风之畅享。此次活动的开展都是根据孩子的兴趣点开展，在户外活动中大风把老师手中的记录纸刮跑，引出风的主题，从幼儿的一言一语中可以看出孩子的兴趣非常的浓厚， 我们借此契机开展了有关风的一系列活动，而在风的主题中有很多可以深入挖掘的教育价值，比如风的级别、风向标的作用，引导幼儿学习风的级别的儿歌，在日常生活中每天根据大风级别的儿歌判断大约是几级风，你是根据什么判断的？孩子能够理解儿歌的内容，能够根据风的大小和儿歌判断风的级别。孩子亲自动手制作风向标，然后到户外进行实验，发现风的风向，还会制作风铃挂在户外，每次出去玩的时候总会去看看自己的风铃是否被风吹动；还制作了纸飞机，进行比赛看看，谁的飞机飞的最远，总结让飞机飞的高飞的远的方法。再次进行尝试，再比赛看看谁的飞机飞的远飞的高，最后梳理飞机飞的高飞的远的小秘密； 还开展追寻风之风的辩论赛，孩子们对有风好还是没风好展开辩论，孩子们结合日常生活坚持自己的观点进行辩论。还有风之畅享孩子们对“如果生活中没有了风会怎么样”“如果你是风你会怎么做”展开详细的讨论。

   这样有趣的科学微课程深受幼儿喜欢，能够充分调动起他们探究的积极性。当幼儿的兴趣已经形成了求知的欲望时，教师必须知道如何传授知识。这时教师需要做的就是依据幼儿的年龄特点与发展水平制定合适的目标，为幼儿提供充足的、便于操作的材料和条件，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，使幼儿的兴趣转向有目的的、能产生结果的、增长经验的探究，培养幼儿的科学探究精神，促进他们科学思维方式的形成。

2.在亲近自然中萌生对科学的兴趣，享受科学探究的乐趣。

    《3—6岁儿童学习与发展指南》科学领域的第一个目标是“亲近自然，喜欢探究”，这提示我们把幼儿带到自然中是非常重要的，因为每个幼儿心里都有一颗感受自然美的种子，一颗好奇、探索的种子，让幼儿在大自然中游戏、观察、体验、测量、记录很重要，自然的开放性和变化性会满足幼儿强烈的好奇心，激发幼儿探究的欲望，自然的丰富性也会给幼儿园的课程带来无限生机和活力。亲近自然的探究性游戏更是充满了童趣，让幼儿在感知自然中享受自然美、创造美和求知的快乐。

3.挖掘生活化的科学教育材料，设置科学探索区。

科学就在我们的生活中，我们要善于捕捉生活中的教育契机，有效地组织科学活动。如一次在户外玩滑梯的时候有一个小朋友从滑梯上溜下来，她的头发竖起来了，其他小朋友大声的欢呼起来，觉得很有趣，有的孩子知道这是静电，但是不知道静电是怎么引起的。老师们发现这一现象引起了幼儿极大的兴趣，于是老师们抓住这个教育契机，生成了科学《调皮的纸屑》系列活动，通过实验揭示现象，又根据幼儿在活动过程中发现的新问题，不断深入，层层递进，极大满足幼儿好奇心的同时，又丰富了孩子们对生活中静电的现象。如为什么摩擦会起电、人与人接触也会发生静电等。

要让幼儿有目的地探索这些东西，我们还必须提供相应的辅助材料。如：气球、梳子、碎纸片等。幼儿通过辅助材料可以更彻底的观察、触摸要研究的东西，凭借一定的辅助材料也可以做一定的实验，发现现象和问题。

4.抓住幼儿兴趣进行科学教育，实施主题式科学活动。

儿童是天生的“科学家”，有着与生俱来的好奇心与探究欲望。为了对孩子进行科学启蒙教育，让孩子们亲近科学、喜欢科学、走进快乐的科技世界，更好地对孩子进行发现探索身边的科学现象，在做做、玩玩中体验成功和快乐，感受科学的神奇。我们幼儿园每年都会开展科技节活动，每年的活动也会非常的丰富，有科技小制作、科学小剧场、创意拼搭小达人、科学微课程、金字塔魔方大赛等，我们也会有目的、有计划、有层次的实施主题式科学活动，让幼儿在看一看、摸一摸、说一说、玩一玩、做一做中体验成功和快乐，感受科学的神奇，真正的爱上科学活动，培养幼儿的科学探究能力。

5.注重科学实验，培养幼儿探究能力。

科学小实验室幼儿非常喜欢的科学活动之一，他们喜欢在探索中发现神奇的科学现象，而且喜欢问为什么？这是什么科学原理？孩子们在科学小实验中认识了很多之前没有接触过的材料和物品，愿意主动探索与发现，获取新的经验。

科技节是我园一年一度的盛大活动，也是我园科学教育特色活动之一。围绕“我参与、我体验、我探索、我快乐”这一主题全园开展了“科学小剧场”活动。科技节科学小剧场活动面向全体幼儿、家长开展，以视频形式记录家庭亲子科学小实验，让幼儿和家长都能在操作中感受科学的有趣和奇妙，营造家庭科学教育氛围，激发幼儿科学探究兴趣。

老师们根据三个不同年龄段幼儿的年龄特点和实际情况确定活动方案以及前期需要准备的工作。在实施的过程中遇到诸多的困难。比如：材料投放不适宜、幼儿操作不当、实验不成功等等。孩子们并没有因为困难放弃小实验的操作，他们仔细研究、认真探索、反复操作、发现问题、解决问题，最终经过他们的多番努力，取得了成功，为大家呈现出了五彩缤纷、形式多样的科学小实验。这些科学小实验教育性强、操作熟练、实验效果好，我们还将小实验投放到班级科学区域中，达到一个实验多人参与的学习效果。《会变色的紫甘蓝》、《雨的形成》、《小鱼快游》、《水系乒乓球》、《高山流水》、《小蝌蚪复活》、《高山流水》、《梦幻彩虹雨》、《牛奶动画》、《火山爆发》。神奇、有趣、炫酷的实验给大家带来了一场视觉盛宴，让幼儿的心底萌发了探究的种子。孩子通过“看一看”“做一做”“想一想”，在好奇中感受科学的神奇、在探究中大胆思考、在发现中重新认知。爱玩、会玩是孩子的天性，在科学的世界里蕴藏着无限的遐想和思考，神奇的科学现象会引起孩子们的关注与探索。

科学教育是幼儿学习科学的启蒙教育，有助于激发和培养幼儿的认识兴趣和探究欲望。在幼儿的一日活动中，除了集体教学活动，还有很多独立自主的游戏和生活时间和空间。此时，幼儿与幼儿之间，幼儿与材料、环境之间都在产生联系，偶发的教育契机也会伴随一些不可预料的情况出现。因此，教师需要做好幼儿的观察者，及时调整活动内容，真正以儿童为中心，为了给幼儿创造一个充满神奇、奥妙的科学世界，教师们在设计科学教学活动时，要勇于创新、改变传统观念，正视教育中出现的问题，探索有效的解决方法，培养幼儿从小爱科学、学科学、懂科学的良好习惯，为幼儿在以后的成长道路产生积极长远的影响。

 参考文献：

 《3-6岁儿童学习与发展指南》  人民教育出版社  主编：李季湄 冯晓霞

 《幼儿科学活动设计与指导》北京师范大学出版社  主编：陈晓芳