引言

随着教育改革的不断深入，探究性学习已成为小学高年级数学课堂教学中的重要教学方法之一。探究性学习能够激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和创新思维能力，对于提高数学教学质量具有重要意义。本文将对小学高年级数学课堂教学中探究性学习的概念、意义、实施策略及案例进行分析和探讨。

一、探究性学习的概念及意义

探究性学习是以问题为中心，通过学生自主探究、合作交流等方式来获取知识、增长智慧的学习方式。探究性学习的核心思想是学生通过亲身实践来获取知识，这与传统教学模式中教师讲授的教学模式不同。传统教学模式下，学生的学习主要依赖于教师的讲解，而教师对课堂的控制较多，学生只是被动地接受知识，教师讲得多、学生听得多，这导致学生缺乏实践机会，无法有效地将知识运用于实践中。探究性学习则是一种以问题为导向，通过学生自主探究、合作交流等方式来获取知识，实现师生、生生之间的互动交流，有效培养学生的自主学习能力。

探究性学习在小学高年级数学课堂教学中的意义在于：

1.激发学生的学习兴趣探究性学习能够激发学生的学习兴趣，使他们在探究中发现问题、解决问题，提高学习效率。在传统教学中，教师往往重视传授学生知识，而忽略了培养学生的兴趣。探究性学习是以培养学生的兴趣为目标，以学生为主体，教师只是引导、鼓励。例如在教学时，教师可以让学生利用学具、材料和合作探究等方式进行研究，然后让他们对研究结果进行总结和归纳，这样不仅能让他们感受到数学知识的乐趣，还能激发他们的探究兴趣。在这个过程中，学生不仅能够自主思考、分析问题、解决问题，还能够充分发挥自己的主观能动性和创造性。

2.培养学生的自主学习能力

探究性学习主张学生在教师指导下，通过亲身实践来获取知识、增长智慧，这有助于培养学生的自主学习能力。在探究性学习中，教师要激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索、自主探究。例如在教学中，教师可以组织学生开展合作探究活动，让他们动手操作、观察记录，然后将记录的结果进行整理、归纳、分析，最后得出结论。在这个过程中，学生要掌握各种测量工具的使用方法和基本操作技能，锻炼了他们的动手能力和逻辑思维能力。同时，探究式学习可以激发学生的好奇心和求知欲，使他们养成良好的学习习惯，提高他们的自主学习能力。

3.提高学生的创新思维能力

探究性学习是一种以学生为主体的教学模式，有利于培养学生的创新精神和实践能力。在探究性学习中，教师要善于引导学生提出问题、提出假设、展开探究，然后在此基础上提出问题、解决问题，在这个过程中，学生的思维能力和创新能力会得到培养。例如在《统计》教学中，教师可以组织学生开展合作探究活动，让他们以小组为单位收集数据、整理数据，然后分析数据并得出结论。通过这种方式，学生能够获得丰富的数学知识和实践经验，有利于培养他们的创新思维能力。同时，探究性学习也有助于提高他们的分析问题、解决问题的能力。

4.促进学生的合作与交流

探究性学习倡导学生在合作交流中体验成功、感受快乐，有利于培养学生的合作精神和团队意识，增强他们的团队凝聚力。在探究过程中，教师可以引导学生合作探究，让他们互相讨论、交流和讨论，有利于提高学生的合作意识和合作能力。例如在《位置与方向》教学中，教师可以让学生先分组合作探究，再组织学生交流、讨论、辩论。在这个过程中，学生可以通过合作探究解决问题，同时也能体验到成功的快乐和喜悦。通过这些活动，学生会感受到数学知识的实用性和重要性，从而提高他们学习数学的积极性，同时也能提高他们的合作交流能力。

5.体现课程改革的要求

随着新课改的不断深入，教师要转变教学观念，改变传统的教学模式，引导学生自主探究问题、解决问题。在小学高年级数学课堂教学中，教师要以学生为主体，在传授知识的同时，注重培养他们的思维能力和创新精神，让他们掌握正确的学习方法。通过开展探究性学习活动，使学生在参与活动过程中感受到学习数学的乐趣和价值，从而调动他们参与数学课堂教学活动的积极性，提高小学高年级数学课堂教学质量。

二、探究性学习的实施策略

1.创设问题情境问题

情境是探究性学习的前提，也是学生开展探究活动的基础。在数学教学中，教师要结合教材内容，创设具有趣味性、开放性的问题情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，为他们创设自主探究、解决问题的机会。例如在《圆》教学中，教师可以利用多媒体为学生呈现出各种圆，让学生通过观察、操作、猜测等方式来感受圆的特征。然后教师提出“你还能用什么方法来验证你所观察到的圆的特征”这个问题，让学生自己动手操作，并提出相应的解决方法。最后教师通过对学生的汇报和总结，让学生了解到圆的特征并掌握圆的相关知识。

2.组织探究活动

在小学高年级数学课堂教学中，教师要通过组织探究性活动来激发学生的学习兴趣和积极性，引导他们自主探究问题，并在探究过程中将所学的知识运用到实践中去。例如在《统计》教学中，教师可以让学生利用多媒体技术来展示数据，并引导他们分析数据的特征。然后教师提出“你还能用什么方法来验证你所观察到的数据的特征？”让学生通过动手操作、观察和交流等方式，来发现数据的特征，并通过这些特征来分析数据。最后教师对学生进行评价，并提出一些问题，让学生去探究这些问题。

3.建立合作式学习小组

合作式学习是以小组为单位进行的，学生通过合作解决问题，在探究的过程中，学生既可以锻炼自己的自主思考能力，又可以培养自己的团队合作能力。合作式学习可以提升学生的积极性和主动性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，从而促进他们的思维发展，提高他们的创新能力。在小学高年级数学教学中，教师可以让学生建立合作式学习小组，并将学生分成若干个小组，让学生通过合作完成任务，从而培养学生的团队合作精神。例如在《统计》教学中，教师可以让学生组成学习小组，并由他们负责收集数据、整理和分析数据等，然后教师让学生进行汇报，并提出自己的见解。最后教师要对学生的发言进行总结，让学生学习到新知识，并在合作学习中实现自我价值。

4.给予学生自主学习的空间

学生自主学习能力的培养是新课程改革的重要目标之一。数学教师在教学中应让学生自主学习，而不是教师一味地讲授。教师应帮助学生掌握学习数学的方法，帮助他们自己发现问题，培养他们的创新精神和实践能力。教学中教师要尊重学生的独立见解，不要强迫学生接受自己的观点，不要随意改变学生的观点，不要对学生的做法提出批评，使学生从根本上认识到自己的学习方法是错误的、需要改进和完善，从而使他们养成主动学习数学的习惯。数学教学中教师要鼓励和引导学生积极参与探索数学知识。在课堂上教师要鼓励学生提出问题和质疑，并把课堂上所学知识运用到实践中去。例如在《圆》教学中，教师可以让学生根据自己的兴趣爱好，画出自己喜欢的圆，并让他们进行汇报，并在汇报的过程中提出问题。学生通过绘画和汇报的方式，表达了自己对圆的理解和认识，从而更好地掌握圆的特征。在学生交流分享和汇报的过程中，教师可以指导学生整理自己的思维方法和想法，从而形成自己独立思考的习惯。此外教师要鼓励学生多观察、多实践、多思考，让他们在自主探究中获取知识、增长智慧。

5.及时给予指导和反馈

在小学高年级数学教学中，教师要为学生创设良好的教学情境，为他们提供自主探究的空间。同时教师要注意指导学生，对学生提出的问题和想法进行及时的反馈，并鼓励他们勇敢地去探索。例如在《统计》教学中，教师可以引导学生总结数据的特征和方法，并引导他们收集数据、分析数据。接着教师让学生根据数据提出问题，并尝试解决问题。最后教师让学生对自己的调查结果进行分析，并对调查结果进行总结。在探究过程中教师要注意及时反馈学生的学习情况，并鼓励学生大胆地表达自己的想法和见解，让他们在自主探究中提高自己的创新思维能力。

6.评价与反思

探究性学习的评价，要以激励为主，关注学生的情感态度、价值观。它不是教师对学生学习结果的评价，而是一种师生之间相互交流、沟通的过程。评价要对探究活动的全过程进行评价，要全面地评价学生探究活动的参与情况、思维水平和能力发展状况。它还应包括学生在探究过程中是否有自己独到的见解和观点，是否提出了有价值的问题，对提出的问题能否作出合理的解释和预测，在探究过程中是否遵循一定的策略和方法，有无创新精神等。另外，在探究过程中，对学生探究活动结果和过程进行评价时，教师也要及时地进行反思。要通过反思，深入了解学生探究学习的全过程。例如在《统计》教学中，教师可以让学生对自己的探究学习过程进行评价和反思，并总结自己的学习方法和思维方式。教师在评价的过程中可以对学生进行引导，让学生在自主探究中发现自己的不足之处，从而改正自己的错误。同时教师还要引导学生反思自己的探究学习过程，并不断完善自己的学习方法和思维方式，从而提高自己的创新能力。例如在《圆》教学中，教师可以引导学生对自己所探究的圆进行分析和总结，并让学生对圆的特征进行概括和总结。最后教师让学生将这些知识运用到实际生活中去，提高他们的应用能力。

结语

随着新课改的不断深入，探究性学习已成为小学高年级数学课堂教学中的重要教学方法之一。探究性学习要求学生在教师的指导下，积极主动地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，从而有效地培养了学生的创新意识和创新能力。本文对小学高年级数学课堂教学中探究性学习的概念、意义、实施策略进行了分析和探讨。探究性学习能够激发学生的学习兴趣、提高他们的自主学习能力和创新思维能力，对于提高数学教学质量具有重要意义。然而目前探究性学习在小学高年级数学课堂教学中的应用还存在一些问题，如教师对探究性学习的认识不够深入、探究内容与教材脱节等。因此教师需要加强对探究性学习的认识和理解，提高自己的教学水平；同时学校也需要为教师提供更加丰富的教学资源和更加良好的教学环境，以促进探究性学习的实施效果更加理想化。未来我们需要进一步深化对探究性学习的研究和实践探索为小学高年级数学教学质量的提升做出更多的贡献力量。

参考文献：

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[3]为了让学生能够终生发展——引导小学生自主学习数学教学模式的研究[J].杨娟.江苏教育研究,2013

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