新时代素质教育的发展，旨在培养德智体美劳全面发展的新时代人才。而美术教育作为一门体现学生审美素质的学科，和学生们的美学素养及创新能力息息相关，不断提升教学质量，寻求创新的教学方法是每个教育工作者应当着手探究的事。而随着现代信息技术的普及，将其应用到美术教学课堂里已经成为一个明确的方向，对于打造高效教学课堂、丰富教学内容等方面有重要意义。如何结合当前小学美术课堂教学现状，探索出一条高效的、适合于本课堂的创新型教学模式，是我们每个人都应当思考的事。

一、运用信息技术开展美术教学存在的问题

当前，美术课堂与信息技术教学在融合时主要有以下问题：①部分教师认识存在偏差，将课堂中运用信息技术与教学创新等同，在追求创新的情况下出现了不需要应用信息技术而强行应用的情况。②信息技术在美术课堂应用缺乏深入的分析和研究，在很多时候是照搬已有模式，创新程度不够，长此以往，对学生的吸引力会下降。部分教师在应用信息技术时未能做好研究与设计，存在方式不合理的问题。③将信息技术代替教师，课堂上学生与冷冰冰的设备互动，缺少情感互动与交流。教师在课堂教学中具有创造性，而信息技术没有，过度应用将对教学产生不良的影响。④信息技术改变了学生的学习方式，具有促进性，不过，也存在对学习干预过多的问题，致使学生对于信息技术产生较强的依赖性。⑤信息技术应用形式过于单一，或者是缺乏灵活性，难以最大限度调动学生学习积极性，最终应用效果达不到预期目标。

二、美术课堂与信息技术教学有效结合的策略

（一）做好美术资源收集与整合

小学美术教学在以往主要依据的是课本，会遇到资源匮乏的问题，信息技术在教学中应用要发挥其优势，拓展与丰富课堂教学资源。教师要做好美术资源库建设，在网络上收集优质的美术课程资源，将其传到资源库后进行分类保存，制订教学方案时根据需求选择资源，直接制作成课件应用，或者是对资源再加工，之后在课堂中利用信息技术呈现出来。建设资源库时要注意，应引入各种类型的元素，如图片、视频、音频、微课、慕课、在线课程资源。以“蔬菜变变变”一课为例，教学要在网络上收集课程资源，如各种蔬菜图片素材，利用绘图板、多媒体、交互式电子白板在课堂中呈现，或者直接采用视频将学生带到蔬菜园中，使其如同置身其中，在过程中观察与感知，在掌握形状、色彩、纹理等情况下，展开创意联想，之后加工创作。又如，在教学“蜻蜓飞飞”时，可收集蜻蜓标本，在教学时用投影仪呈现出来，或者是收集蜻蜓相关的动画，在课堂上播放，让学生观察蜻蜓样子与飞着时的姿态，抓住蜻蜓特点情况下再进行创作。

（二）强化交互式电子白板的应用

交互式电子白板具有再现性与互动性，可使美术课堂教学形式多样化，也能促进学生提升实践能力，因此要引入课堂教学中。交互式电子白板集成性强，综合了各种信息技术，在课堂上应用可呈现感性材料，使学生在表象认识与分析以及抽象概括基础上理性认识，有助于提升想象力与创造力，也能使其思维获得深层发展。应用交互式电子白板还要增强课堂互动性，培养学生主人翁意识，过程中应充分利用各类功能，比如旋转、拖曳、绘画、克隆、涂色等，进一步丰富与深化感性认识，最终使其在思考的情况下更清晰地理解，并促进思维能力、实践能力、创造力的提升与发展。应用交互式电子白板要强调一点，除了可使教学更生动、形象、有趣，还可以使学生动脑、动手、动眼、动耳，创造各种机会，学生实践操作，不仅能加深体验、感悟、认识，还能使其获得快乐、感受到喜悦，在操作中提高信息素养与美术实践能力。以“染色游戏”一课为例，课堂中可以让学生准备水粉颜料，之后提供平台使其涂色与感受不同颜色调和产生第三种颜色，也可使用交互式电子白板，将学生叫到黑板前进行涂色操作，共同认识颜色与体验不同颜色调和的神奇魅力。

（三）依托信息技术创设情境

情境教学法在美术课堂的应用可点燃学生美术学习热情，信息技术是情境创设的主要辅助工具，因而要提高应用水平。依托信息技术创设情境一定要注意，必须统一目标性、趣味性、教育性，同时要做到形式与手段灵活多样。教学时可用加工制作的视频、动画、幻灯片创设情境，也可在多媒体屏幕上呈现绘画作品，或者利用 VR（虚拟现实）技术呈现美术博物馆、美术展览的状况，将学生带入具体的场景中，使其欣赏与获得美的熏陶，从中提高审美情趣与提升艺术感知力。以“五彩缤纷的生活”一课为例，教学时提前收集或者拍摄能够体现儿童生活的绘画，包含古今中外的，将其制作成幻灯片。在课堂上播放，学生自主欣赏，通常会被吸引，沉浸其中，感受五彩缤纷生活的美好。这样，不仅能培养学生珍惜美好生活的情感与观察力，还能使学生不自觉地了解不同时期儿童的生活以及中外不同艺术的表现形式，体会不同的艺术魅力和美感。应用信息技术可使学生沉浸式欣赏作品，体验和感知会更加深刻，完成以后要组织分析和讨论，使学生自主总结与概括，最终得出结论。创设情境可选择方式比较多，应结合小学生认知规律，还有具体的教学内容等确定形式，应具有变化性，应始终能带给学生新鲜感。创设情境要将抽象和静态事物动态化，引入生活中与教学内容相关的场景与事物。

（四）线上与线下教学相结合

美术课堂上实际应用信息技术，需要强化线上教学，同时要做到线上与线下教学一体化。线上教学以学生自学以及师生、生生互动、师生与设备互动为主，针对线上学习的不足，线下有针对性地讲解与引导探究，使学生更好突破重难点和全面掌握本节课内容。教师可采用翻转课堂或者导学模式，先录制教学视频，提供学习提纲，将其共享到线上平台，学生在线学习，与同学、教师交流互动。

教师也可针对某个部分，或者是围绕美术教学重难点制作微课，利用其增强交互性与突出内容，协助学生更好地掌握知识。教学要增强延展性，根据课程内容选择各种题材与类型的绘画作品，共享到在线平台，引导学生在课外分析与讨论，巩固课堂所学与培养审美能力。学生创作完成美术作品以后，也可传到线上学习平台，学生相互间评价，不同立意与创作思维将擦出火花，促进艺术灵感迸发与发展创新思维。绘画技法教学也可应用信息技术录制教学视频，结合具体的图画或者事物有针对性地讲解，或者是推荐在线免费美术技法教学视频在课堂中应用外，还可让学生自主观看和学习，针对存在疑问的咨询教师。

综上所述，现代教育技术的有效应用，能够促进提升教学综合成效，因此，教育部门强调要在教学中应用、用好技术手段。近年来，小学美术教学改革与创新有了一定的成效，信息技术在课堂中获得了广泛的应用，但部分教师对信息技术缺乏认识，存在盲目跟风式运用的状况，致使辅助教与学效果不够显著。因此，要围绕在美术课堂应用信息技术的策略加强研究，促进、提升教学的有效性。

参考文献：

[1] 李琴.借助信息技术玩转小学美术课堂[J].基础教育论坛,2023(01):75-76.

[2] 严婧萍.信息化环境下利用信息技术有效开展小学美术课堂教学的策略[J].求知导刊,2022(32):113-115.

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