引言

在义务教育阶段，小学科学是一门非常重要的课程，可以对学生的科学素养进行有效的培养。在现代教育教学过程中，如何提高学生的核心素养，现代教育教学中的重要思想观念与内容目标和根本任务。在以学科核心素养为导向的小学科学教学中，教师应该利用课堂教学、科学实验以及生活实践等方式，来促进并引导学生核心素养的发展。同时，课堂教学的有效性也是核心素养培养的一个重要方面，可以为学生学科素养的发展打下坚实的基础。

一、激励学生，促进学生对科学的基本素质进行多元渗透

（一）遵循学生认知，激发学习兴趣。在小学科学教学中，对学生的核心素养进行培养，要从培养学生的观察能力、思考能力、解决问题能力等方面着手，在平时的教学中，老师要对学生进行循序渐进的引导，让他们在学习的过程中逐渐提高自己的核心素养。比如，在《自然界的水循环》这门课上，老师可以把“雪孩子”的故事讲给同学们。通过这个故事，使同学们知道冰雪消融是水循环的基础，从而认识到大自然中的水循环对于人们的生产和生活的重要性，理解水循环的科学性。在教学中，教师也可利用有关问题来启发学生的思维。

（二）运用实验方法，激发学生的探索热情。许多科研成果都是从试验中得到和证实的。在小学的科学课上，老师可以用实践的方法向学生展示科学的基本原理。比如，讲“力学”时，可以先把一杯水倒进杯子里，再把一只鸡蛋放进水中，这时水就会上升到比鸡蛋还高的高度。老师提出问题：“蛋沉下去了，还是浮上来了？”怎样才能使鸡蛋漂浮起来呢？同学们对这个问题表示不解。这时，老师在杯子里放了一点盐，蛋就从水里缓缓漂浮出来了。这种试验引起了同学们的好奇心，大家都很好奇，究竟是怎样使蛋慢慢浮出水面的。在此基础上，通过对实验结果的分析，得出结论。

二、改进教法，真正提升学生的解决问题水平

（一）创设生活情境，帮助理解知识。在小学科学中，因为有很多的知识点是和我们的实际生活联系在一起的，所以在课堂上要创造一个生动的学习环境。通过这种方式，既能够降低课堂上的难度，又能够让同学们产生更多的人生经历，使同学们能够利用自己的人生经历来解答问题，进而提高同学们在问题中的解题能力，还可以让他们意识到，科学知识在生活中的应用价值。

（二）利用问题引导，培养探索精神。在课堂教学中，老师经常会使用问题作为整个过程的主线，从而提升学生的自主学习能力。在实施素质教育的今天，教师在课堂上更多地关注学生的探究能力。通过这种方式，不仅可以增强学生的学习能力，而且可以使他们在学习过程中的主体性得到最大程度的发挥。问题引导，既可以在课堂引入中应用，也可以在教学过程中应用，还可以在教学任务完成后，留给学生课后继续思考。比如，在“新的生命”这门课程中，由于现在的学生对植物生长的认识还不够深入，因此，我们可以在一开始就提出一个问题来引入新的课程。首先，要求学生回顾自己在生活中所见过的植物；然后，让学生展开自己的想象力，去想象这颗种子是如何在土壤中生根、生长的；在结尾，可以让同学们用他们自己的话去描写植物的成长过程。通过这种方式，学生们可以从自己的记忆中，联想出自己所看到的植物是如何生长的。因此，在教学过程中，教师采用“问题引导”的方式，能够有效地激发学生的学习热情，提高他们的解题能力。

三、加强实验教学，扎实提高学生学科素养

（一）科学开展实验，培养学生理解能力。科学研究常常要靠试验来进行，并且要经过试验来证实。在小学科学的教学中，实验是不可或缺的一部分，它不仅能够让学生对科学现象有更深层次的认识，进而能够从现象中总结出一些规律，而且还能够让学生更好地理解知识，对知识的来源过程有更清晰的认识。因此，在教学实践中，老师们应该把实验做得更好，更好地提高学生的科学素质。比如，在进行《研究土壤的成分》一课时，可以按照课程目标要求，使学生认识到土壤的种类、含量、腐殖质等。要想弄清楚这个问题，可以让学生到室外采集一些泥土，然后让他们用手触摸泥土，然后再做把泥土融化的动作。在实验过程中，需要学生进行认真的操作，并对实验中所发生的现象进行仔细地观察，从而对学生的科学精神进行了培养。

（二）重视学生的实际操作，培养学生的实际应用能力。从行为主义的角度来看，通过练习，既能获得知识，又能检验知识。小学的科研课题涉及的范围很广，在很多方面都要求学生进行一些操作性的活动。因此，教师应该充分利用小学生喜欢动手的特性，来设计和组织一些实践活动，让学生在实践中提升自己的动手操作能力。比如，在“工具和机械”的教学中，学生很难理解杠杆原理及定滑轮与动滑轮，更不能了解二者的差别。因此，我们可以将同学们分为两组，让他们自己去做实验，去探索固定和移动两种滑轮的特性和差异。这样不仅可以使学生在实践中得到很好地锻炼，而且还可以使学生把理论和实践相结合，使学生能够将所学的东西融会贯通，从而达到提高学生核心素质的目的。

四、实施素质教育，努力培养学生创新思维

（一）融合学科元素，促进思维发展。在小学科学教育中，单纯依靠理论性的学习已经不足以培养学生的思维能力，而更多的是依靠实践来实现。因此，老师要通过实验来引导学生，使他们不仅能正确地掌握操作方法，还能培养他们的思维。如在电学课程中，经常会出现一些错误，比如烧坏灯泡，短路等。在这种情况下，要让学生在做电路设计的同时，还要让他们做电路设计的实验。在这些实践活动中，将各种不同的科学因素结合起来，将有助于学生的创造性思维的发展。

（二）优化思维方式，拓展四维空间。在对科学知识进行探索的过程中，应该让学生进行独立思考，拓宽他们的知识视野，并努力提升他们解决问题的能力，从而对他们的创造性思维进行发展。要想让学生的思维得到最大程度地优化，就必须要在教学过程中，为他们提供一种具有挑战性的、开放性的问题，让他们去思考，并对他们进行创新地解决问题的能力进行培养。在这个过程中，要善于与人进行交流，从而对自己的思维方式进行论证，从而扩大学生的思维空间。在学习中，尽管可以产生许多具有个性的看法，但是在这一过程中，可以拓宽学生的思维，进而对学生的核心素养进行有效的培养。

总结

总而言之，在核心素养教育的教学理念下，教师要跳出传统教学模式的束缚，结合学生的实际，打造趣味多样的教育教学活动，改变学生的学习现状，为学生的全面发展打下坚实的基础，从而有效地提高教学质量和教学效率。

参考文献

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