引言

3～6岁是幼儿语言表达能力发展的重要时期，强化幼儿的口语表达能力，对幼儿未来的发展具有积极的意义。幼儿教师要从本班幼儿的实际情况出发，选择合适的教学策略，为幼儿营造想说、敢说的学习氛围，不断提升幼儿的语言表达能力，让幼儿在讲述中实现语言素养的提升，为未来的发展奠定坚实的基础。

一、在幼儿园教学中培养幼儿语言能力的重要性

（一）有助于开发幼儿的思维

结合生理学知识可知，幼儿的语言能力离不开思维能力，只有具备敏锐的思维、清晰的逻辑，幼儿的语言能力才能有所提升。因此，教师进行语言教学，在提升幼儿语言能力的同时，还能为其思维发展提供助力。通过提升语言能力，幼儿不仅能够自主分析所看到的事物，而且还能根据已有的知识和经验做出判断，实现综合性的思考与推理，并自主组织词汇，完整地表达自己的想法。因此，幼儿园语言教学能够促进幼儿思维的进一步发展。

（二）有助于幼儿社会性发展

环境对幼儿成长十分重要，提升幼儿语言能力需要适宜的语言活动环境。在幼儿园语言教学过程中，教师与幼儿之间是平等和谐的关系，教师以鼓励教育的方式为幼儿提供更多自由表达的机会，使幼儿能自主感知语言活动内容，从中体验到语言学习的乐趣。在这一过程中，幼儿之间能够自主交流和互动，并且分享自己的感受，在提升自身语言能力的同时，其社会交往能力也会随之提升，为以后的社会性发展打好基础。

（三）有助于塑造幼儿的性格

要想有效提升幼儿的语言能力，教师需要提供宽松自由的活动空间，使幼儿能够自主选择、自主操作，让幼儿有机会表达自我，这样不仅能够拓宽幼儿的知识领域，而且还能引导他们探索大千世界，使其形成积极乐观的性格。由此可见，幼儿语言能力的提升，对于其良好性格的塑造有重要作用。

（四）有助于培育幼儿的思想品德

通过提升幼儿的语言能力，可以促使他们形成良好的思想品德。开展语言教学活动时，教师需借助有效手段提高幼儿对语言学习活动的重视，促使他们大胆表达自己的想法。在这一过程中，幼儿可以将自己的真实想法表达出来，同时还能理解教师和其他幼儿的想法，从而形成良好的思想品德，实现自身更好的发展。

二、幼儿园教学中培养幼儿语言能力的策略

（一）游戏教学，激发语言兴趣

游戏化教学中，教师通过游戏的形式，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中接受知识、发展技能和培养语言能力。在组织游戏时，教师要注意游戏设计的适宜性、注重情感体验和鼓励幼儿积极参与。这样才能让幼儿在游戏中真正地享受语言带来的乐趣，从中有所收获。

例如，教师要针对幼儿的年龄特点和认知水平设计合适的游戏。比如，针对３～４岁的幼儿，可以设计一些简单的游戏，帮助幼儿学习拼音和数字。这些游戏可以是生动有趣的故事、卡通图形、数字配对游戏等。而对４～６岁的幼儿，则可以设计一些更加复杂的游戏，如数字排列游戏、拼图游戏、词汇匹配游戏等。这些游戏不仅能培养幼儿的语言能力，还能激发幼儿的想象力和创造力。游戏化教学中的语言教育应该注重幼儿的情感体验，幼儿园时期是幼儿情感发展的关键时期，而情感体验往往也是语言理解和运用的重要因素。因此，在游戏化教学中，教师应尽可能地创造情感互动的机会，让幼儿在愉悦、放松的场景中参与游戏，通过情感上的体验，帮助幼儿更好地理解和运用语言。在幼儿园游戏化教学中，教师还要鼓励幼儿积极参与。语言能力的培养需要幼儿积极地参与和实践，而游戏则是最好的实践场所。因此，在游戏化教学中，教师应该注重鼓励幼儿积极参与游戏，这不仅可以增强幼儿的自信心，还可以让幼儿更好地理解和掌握语言。

（二）选取科学的教学内容

由于现阶段我国幼儿园开展语言教学的教材并不统一，需要教师根据幼儿的实际情况选择教学内容。幼儿年龄尚小，易受情绪的影响，上课时注意力难以长时间集中，掌握的知识内容也比较少。为了提升幼儿语言能力，教师开展语言教学工作时，应当遵循适宜性原则，根据幼儿的认知水平、学习能力等选择适合的语言教学内容，确保幼儿能够更好地内化知识。

首先，教师要根据幼儿的兴趣选择语言教学内容。兴趣是最好的老师，很多幼儿对儿歌、童谣等有很高的学习热情。教师可以根据这一情况，将幼儿感兴趣的儿歌、童谣等选为语言教学内容，丰富语言教学内容，吸引幼儿的注意力，从而高效地完成语言教学任务。其次，教师要根据语言教学目标科学选择语言教学内容。语言教学意在培育幼儿的语言能力，因此，教师可以根据这一目标选择与认知、能力、情感相关的教学内容，在拓展和完善语言教学内容的同时，高质量地完成教学任务。最后，教师应基于幼儿认知规律选用教学内容。开展语言教学时，教师要对幼儿的情况有全方位的把控，结合幼儿语言学习情况，不断改进和优化语言教学内容，促使幼儿深层次地理解和掌握语言知识，保障语言教学工作成效，实现幼儿语言能力的提升。

（三）营造良好的语言环境

教师在良好的语言环境中展开语言教学，可以使幼儿受到正面熏陶，在潜移默化中提高其语言能力。对于幼儿来说，幼儿园是一个陌生的环境，其沟通交流意愿较低。另外，每个幼儿都有自己的特点，语言能力也存在差异。一些幼儿能够完整地表达自己的想法，但是有一些幼儿较为内向，语言表达能力较弱，难以准确地表达自己的观点。因此，教师在语言教学中需要为幼儿创设良好的语言环境，利用幼儿熟悉的动画人物装饰教室，为幼儿创设适宜的环境，鼓励和引导幼儿进入这一环境，并在其中学会沟通，主动表达自己的想法。通过这种方式，幼儿能够掌握更多的知识，进一步发展语言能力。比如，教师根据每个月的教学主题更换教室的装饰，营造轻松愉快的环境氛围，激发幼儿的兴趣，使幼儿敢于表达自我。又如，教师可以借助多媒体设备展现故事情景，将问题以图片、声音的形式呈现出来，引导幼儿进入故事情景，进而主动思考与沟通，达到语言教学的真正目的。

（四）鼓励幼儿认真倾听

倾听是幼儿语言能力发展的重要途径。良好的倾听能力能够为语言表达奠定基础。教师在一日生活中，不仅要关注幼儿语言表达的主动性，还要注重幼儿在情境中的倾听与感受。教师需要敏锐地抓住幼儿的兴趣点，通过生动的语言、抑扬顿挫的语调、夸张的表情、丰富的肢体动作、良好的语言示范，对情境进行生动的描述，以鼓励幼儿耐心倾听和感受，培养幼儿的语感，激发幼儿的表达欲望。例如，在讨论晨间体育锻炼的话题时，首先，教师可以唤起幼儿的回忆，让幼儿回味体育锻炼活动中的趣事，同时让幼儿思考体育锻炼活动中出现的问题；其次，部分幼儿会提出自己无法成功通过吊索的问题；再次，师幼可以共同来到体育锻炼场地，在实际情境中进行尝试，探索通过吊索的有效方式；最后，教师可以进行经验总结，让幼儿在认真倾听的同时提高语言能力。

（五）发展幼儿的阅读能力

阅读对幼儿语言能力的发展有直接的促进作用。教师将情境运用于阅读中，可以促进幼儿的语言表达、思维以及联想想象等能力的综合发展。在幼儿园内，教师可以根据幼儿年龄的发展特征以及兴趣特点，提供适合不同年龄阶段幼儿欣赏和阅读的绘本。此外，师幼可以合作打造阅读区，运用手偶、头饰、服装、地垫等材料，创设良好的阅读氛围。教师应该结合绘本内容，鼓励幼儿在阅读的基础上，理解绘本的情感；运用头饰等道具，还原绘本的情境，从而让幼儿愿意阅读，乐于表达，敢于创造。随着科技的发展，教师可以将多媒体信息技术运用于语言教育中。具体而言，教师可以依据幼儿的兴趣和绘本内容，以图片、声音、视频等方式，为幼儿创设不同的阅读情境，鼓励幼儿与情境进行互动，从而激发幼儿的阅读兴趣和表达欲望，综合发展幼儿的阅读能力。例如，在阅读绘本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》时，教师可以运用播放视频、组织角色扮演等方式创设情境，让幼儿身临其境感受鳄鱼和牙医心中的不同情感。幼儿沉浸于故事的情节，专注于故事的内容，有利于表达自己的想法，发展阅读能力。

（六）促进幼儿沟通交流

沟通交流是幼儿语言能力发展的重要方式。在此过程中，教师应该关注情境对幼儿的心理和情感的作用，创设自由、宽松以及愉悦的氛围，满足幼儿的情感需要，激发幼儿主动倾诉的欲望。此外，教师应该通过聆听幼儿的想法，尊重幼儿的意见等方式，给予幼儿心理上的安全感，让幼儿愿意表达，乐于沟通。在情境活动中，一方面，教师应该主动倾听幼儿的对话，观察幼儿的用语习惯以及交流方式，并且及时进行记录，从而针对个体和群体形成不同的指导策略；另一方面，教师应该依据幼儿的交流情况，通过语言示范等方式，引导幼儿养成良好的用语习惯，让幼儿愿意说、敢于说、乐于说。例如，教师可以运用实物资源，创设游戏情境，鼓励幼儿观察情境，让幼儿快速树立游戏意识。在游戏的过程中，教师可以通过语言询问等方式，引导幼儿和同伴之间共同协商，解决问题。如此，教师能够鼓励幼儿在宽松愉悦的游戏情境中，形成良好的用语和沟通习惯

（七）对话教学，注重语言技巧

在幼儿园的语言教育中，对话教学是一种非常重要的教育方法。对话教学是指通过模拟真实的对话情境，引导幼儿进行语言交流，从而促进幼儿语言能力的提高。对话教学有许多特点，如教育性、情境性、互动性、游戏性等。这些特点都能更好地满足幼儿的发展需求，让幼儿在愉悦的学习氛围中快速提升自己的语言能力。在对话教学中，教师需要通过创设情境来引导幼儿进行对话。

比如，在教授食品类语言词汇时，教师可以模拟一次集体购物活动，引导幼儿用自己的语言表达出需要的食品，这样可以让幼儿在愉悦的氛围中进行语言练习。在这个过程中，教师不仅要及时纠正幼儿的错误，还要根据幼儿的表现对其进行奖励，让幼儿产生学习的积极性。在对话教学中，教师还需要充分发挥幼儿的主体性。幼儿是具有强烈好奇心的个体，给幼儿充分的表达机会和自在的交流环境，可以更好地激发幼儿的表达欲望。在课堂中，教师可以引导幼儿展开自由的对话，让幼儿自由表达自己的想法和情感，并及时纠正幼儿的错误，这样可以更好地促进幼儿语言能力的提升。对话教学是一种非常灵活的教育方法，可以随时随地进行。在幼儿园中，教师可以在各种环境中引导幼儿进行对话。比如，在户外活动中，教师可以引导幼儿对天气进行讨论和观察自然环境的对话；在体育活动中，教师可以引导幼儿进行身体运动指令对话等，这样可以让幼儿在各种环境中进行语言练习，能更好地发展语言能力。

（八）加强幼儿园与家庭的合作

语言教学的开展需要幼儿园与家庭合作，强化彼此之间的沟通交流，形成联合效应，为幼儿语言能力提升提供强有力的支持。语言能力的提升是一个系统化的过程，同时每个幼儿的认知能力、理解能力不同，这为幼儿园语言教学增加了难度。所以，进行语言教学时，教师需要强化与幼儿家长的联系，在不断沟通互动中让家长了解语言教学，并支持和配合语言教学的开展。因此，教师应当将语言教学与日常生活紧密联系起来，为幼儿创设生活化的教学情境，鼓励幼儿关注日常生活中的细节，激发幼儿的表达欲望。

结语

综上所述，幼儿园教育中的语言教育有助于为幼儿生活学习奠定坚实基础。通过正确的语言教育，幼儿可以掌握正确的语言表达方式、促进思维发展、拓展文化视野、培养社交能力等，这些能力不仅对幼儿的成长有着深远的影响，也对幼儿未来的学习和职业发展有着重要的作用。因此，幼儿园中的语言教育应该得到各方的足够重视和关注。

参考文献

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