引言

我国自2022年推出新课程标准，对于初中教师来讲可谓是机遇与挑战并存。教师需深化学习和研究新课标的内容，侧重对其新增和修订的部分进行研读，依据“双减”政策对自身以往的教学理念进行转变，将学生置于课堂的核心地位，通过学生推动教学质量的提升，同时带动学生优化学习效果。基于此，本文重点分析了“双减”政策下的初中道德与法治教学措施。

一、“双减”政策

2021 年 7 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，该意见指出，应有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”），促进学生全面发展、健康成长。现阶段，教育部对“双减”政策的落实情况进行全面跟进，并对各地非学科类的培训机构进行常态化的监督与管理，对整体培训的内容进行指导。

二、初中道德与法治教学的重要意义

信息化时代，人们在生产生活和学习、工作过程中接收信息的渠道逐渐增多，网络潜移默化地影响着人们的工作和生活，很大程度上提升了人们的生活质量。但网络是一把双刃剑，在给人们带来正面影响的同时，也会带来负面影响，不法分子可能会通过网络传播不良信息，影响未成年人的身心健康。尤其是初中阶段的学生，在这一发展阶段，对外界的好奇心比较强，模仿能力和执行力较强，存在一定的叛逆心理，若受到外界不良信息的影响，轻则会导致学生长期叛逆，重则会影响其一生。因此，在实际教学中，教师应加强道德与法治教学工作，对学生进行正确的引导，在监督学生学习的过程中促进其心理健康发展。由此可见，在初中阶段设立道德与法治学科具有重要作用。“双减”政策背景下，教师应根据政策的指导思想和学生的实际情况进行教育改革，引导学生积极参与课堂教学，知晓什么该做、什么不该做，以此提升道德与法治课堂效率。初中生对道德与法治的理论内容了解较少，在实际教学中也可能兴致缺缺，因此教师在教学改革中应提升学生学习的主体地位，使其在课堂中得到真实的体验，了解道德与法治的知识内容，提升自身的道德观念和法治观念，为其今后的发展和学习奠定良好的基础。

三、“双减”背景下初中道德与法治教学优化策略

（一）改变传统教学理念

为了更好地促进“双减”政策的落实，教师要改变传统的教育观念。只有创新才能有更好的发展，因此在实际教学中，教师应提升自身的专业素养和教学能力，与时俱进，了解新时代学生的学习需要和心理需要，在提升学生的学习效果的同时，满足其心理需要，促进其身心发展。教师在教学的过程中还应针对学生的实际需要，运用新理念、新方法和新手段创新课堂设计，考量当前教学中的问题，运用针对性的方法进行解决，并思考教学相关问题 ：“教学目标是什么？”“怎样进行学生的引导？”“应该把学生导向哪里？”；再根据思考结果和教学经验、新时代教学要求进行教学内容的规划，从而提升教学质量。例如 ：进行“发现自己”这一课程教学之前，教师应进行相关问题的思考。该课程的教学目标是让学生更好地认识自己，发现自己身上的优缺点，并逐渐提高自己，在完善自我认知中成为更好的自己。教师在实际教学中应进行引导，让学生获得自我认知能力，为学生日后的发展奠定良好的思想基础。与此同时，教师还可以设置教学情境，对夸父逐日进行故事分析，引导学生从多个角度分析夸父。此时学生往往会先表述其他教材对于夸父的肯定与赞赏，并表示欣赏夸父的坚持精神，随着分析的推进，学生会逐渐转向另一面，从另一个角度看待夸父逐日，认为夸父逐日有些自不量力，没有认清自己的能力，惨剧的形成存在一定的必然性。这时，教师要进行思想引导，帮助学生推人及己，知晓在自己发展过程中有一些事情是不应该去做的，或是在自身能力不够时，应先沉淀自己，三思而后行，从而更清楚地了解自身的需要和缺点，并选择厚积薄发的方式，坚持学习，不断积累，达到一定高度再去做自己想做的事情。这种教学观念的转变和教学方式的创新，能在课程设计和实践的过程中提升教学成效，有助于促进“双减”政策的进一步落实。

（二）构建高效教学课堂

为更好地落实“双减”政策，使“双减”政策融入教学的方方面面，教师应注重教学的高效性，有效减少学生学习的时间，使其在课堂教学中学习到更多的知识，减轻学生的学习压力，促进“双减”政策更好地落实。教师在具体教学的过程中应进行全面设计，站在减量提质的角度考量教学，在激发学生学习兴趣的同时构建高效的道德与法治课堂。例如 ：教师在实际教学过程中，可以针对“交友的智慧”这一课程创设课堂学习情境，并引发学生的兴趣，以此创建高效课堂。如教师在教学前运用歌曲《朋友》引发学生对交友问题的思考，引起学生的共鸣。由于这首歌比较经典，且广为流传，在播放时可以组织学生合唱，以此调动课堂教学的气氛。演唱结束后，教师可以趁机进行提问，让学生说一说自己和朋友之间的趣事或一些感人的交友故事。这样的教学环节能更好地让学生参与到话题讨论中来，使学生在一个个交友的故事中体会交友的智慧。

（三）注重学生课堂参与

教师在进行高效教学课堂构建的过程中，需要实时关注学生的参与情况，注重学生在课堂中的活跃度，帮助学生更好地吸收和领悟课堂教学内容。为高质量地实现学生课堂参与目标，教师可以通过设计课堂互动环节提升学生的积极性，让学生跟随教师的教学思路进行思考，提升学生课堂参与的主观能动性。例如 ：在“认识自己”这一课程教学中，教师可提出相应的课堂讨论问题，如“通过什么样的途径能认识自己？”“怎样更好地认识自己？”学生在思考后发现认识自己的方法有很多种，既可以对自己的言谈举止进行观察和总结，也可以通过别人的反馈了解自己、认识自己。如此可以促进学生更加积极地参与到课堂中。在学生回答和讨论之后，教师还要对讨论的问题、过程、结果进行总结。

（四）培养学生学科素养

为有效地在课堂教学过程中落实“双减”政策，教师需要在保障课堂教学质量的前提下，培养学生的学科素养。只有在学生学习的过程中进行相关素养的渗透，才能提升学生的理解能力，达到教学目标。例如 ：在“感受生命意义”这一课程教学中，教师根据课程知识设计相应的教学环节，把话题讨论作为课堂教学的第一个环节，有效提升学生的实际学习效果，促使学生了解生命的意义。教师在设计讨论话题时，应根据学生的理解程度和教学目标进行设计，话题不能太过深奥，也不能太浅显，既要有深度又要通俗易懂，让学生能够针对话题进行有层次的讨论，以此提升学生的思维能力。这种教学方式有助于学生的理想规划和人生目标的设定，能促进学生进行自我反思和对现实问题进行深层思考。如教师可以让学生在课堂讨论人为什么要活着，并将话题引到每个学生的身上，让学生发表自己的观点。此时，有的学生表示活着是为了吃很多好吃的，有的学生认为活着要具有使命感，有的学生表示活着就是追求人生的快乐……每个人都有着自己的见解，而见解有着明确的目的性，教师要进行合理引导，激发学生自身感受与知识的串联，从而导入教学，提升学生掌握知识的能力，让学生在学习课堂知识的过程中思考人生的奥义，并不断思考和探寻人生意义，逐渐获得幸福感。

（五）创建多样课堂活动

为有效提升初中道德与法治教学质量，在教学过程中，教师应根据“双减”政策的要求，在减负的同时构建高效课堂。教师在教学前应做多样化的教学准备，创建课堂活动，以此丰富课堂教学。传统教学过程中，受应试教育的影响，课堂教学的活动形式较为单一和枯燥，教学内容和教学过程并不能有效提升学生的学习兴趣，导致教学质量无法获得提升。例如 ：在“少年有梦”这一课程教学中，教师可以根据课程实际内容设计不同形式的课堂活动，并根据学生的需要选择性地展开教学。为促进师生之间的关系，调动学生学习的积极性，教师应大力开展课堂互动，并让学生分享自己的梦想，通过这样的方式让学生积极参与课堂讨论。学生的想法天马行空，彼此的梦想也不尽相同，学生会更有积极性，不仅会自我分享，还会倾听他人的梦想和想法，提升了参与课堂活动的积极性。同时，教师还可以让学生用歌曲表达自己的梦想，或是表达自己对于梦想的渴望，并穿插本节课的知识，学生会在欢声笑语中理解知识、掌握知识，从而达到提升学习效果的目的。

（六）有效落实双减，提升作业效能

1.精选基础性作业

预习作业主要围绕基础概念设置，形式为填空题，辅助学生梳理知识体系。课后作业以基础性的巩固性练习为主，同步兼顾学生的差异性。教师可结合学生的学习情况及作业反馈对作业内容进行改编，分为必做与选做题型。必做题主要为基础知识，选做题辅助学生拓展提升。周末可结合学生在一周内出现的普遍易错知识及题型设计作业内容，并鼓励学生总结归纳错题。教师结合错题进行创编，以此提高学生掌握知识的扎实程度。

2.设计针对性作业

首先，教师要按照基础、拓展和提升几个层次分层设计作业内容，针对不同水平的学生布置符合其“最近发展区”的作业内容，提高不同层次学生在知识技能方面的水平，以此实现有效的能力转化。基于布置统一的作业，教师还要结合班级学生的学习情况对作业进行细化设置，以此迎合不同学生的学习需求。其次，还要明确解题的思路、书写格式等。针对部分学困生要利用课间和课后时间对学生做出个性化的指导。

3.定制创造性作业

从作业设定层面来讲，教师需依据教学内容，广泛应用时政评论、知识竞赛等形式对作业的形式进行拓展，不断提高学生的学科素养。如在对“改革开放”知识点的作业内容进行规划期间，教师可布置“介绍家乡变迁”的作业内容。要求学生从日常生活、教育文化等方面选择一个角度广泛搜集资料信息，全面展现家乡改革开放的成果。上述作业内容不但能够辅助学生巩固课堂学习的知识，加深认识，同时还可提高学生对家乡的认同及自豪感，实现情感教育的目标。 在设计跨学科作业方面，教师可连同生物、物理、地理、美术、音乐等学科为学生设计“小菜园”系列作业内容。也可与道德与法治教研组共同设计创意食谱等作业，为学生提供在小菜园种植蔬菜的体验，或者开展美食创意秀，让学生在班级范围研究创意食谱，以此体现出跨学科作业对学生的教育功能。

4.作业订制

教师需尽量减轻学生完成作业的压力，因此需侧重提高在既定时间内作业所具有的基础性和开放性特征，由此优化锻炼的效果。教研及备课小组教师需深度研究作业设计的质量，不断优化训练效果，摒弃以往题海战术的策略。因此，教师在设计作业期间需侧重强调加深对概念的理解深度，强调形成具有更高深度和广度的思维，强调提取和综合应用学科知识以及强调拓展学生的学科视野，形成独立思考的能力。因此，教师为学生设计情境化的作业可作为作业设计的新方向。基于相对具体和真实的生活情境锻炼学生的思维能力与素养，引导学生针对时事、热门话题、科技进步等进行分析，以此形成政治认同，通过对我国社会主义实践的方针政策及成就的全面展现，引导学生坚定党的领导，形成牢固的政治信仰，培养其形成正确的价值观念以及深厚的爱国情怀。

四、结语

总而言之，为在初中道德与法治课堂中有效贯彻“双减”政策，教师应根据学生的实际情况和教学需要进行教学任务的消减，并运用积极合理的方式，提升学生的实际学习效果，从而达到减量不减质甚至减量提质的效果。教师在教学过程中不仅要满足学生对于知识的需要，还要培养学生学科素养和道德素养，以此提升课堂教学效率。在教学中，教师应以学生为主体，分析教学中存在的问题，在之后的课堂教学中针对性地解决问题，并借助信息技术，改变自身的教学观念，丰富教学形式，使学生在道德与法治学习中真正有所感、有所得，促使学生全面发展。

参考文献

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