引言：核心素养作为当代教育的关键内容之一，已经引起了广泛的关注和研究。同时，“红色经典”作为重要的文化资源，也在教育领域中发挥着重要的作用。如何有效融合核心素养与“红色经典”教学，既是教育者和教育决策者们共同关注的问题，也是当前教育实践中需要面对的挑战。因此，对核心素养下的“红色经典”专题教学进行探索和研究，具有重要的理论和实践意义。

一. 红色经典的选择

红色经典著作是指那些反映中国共产党和中国革命历史的重要文学作品。这些作品通过鲜明的题材和生动的艺术形式，生动展示了中国共产党的奋斗历程和英雄事迹，深刻揭示了中国革命的伟大意义。以下是一些具有代表性的红色经典著作：

《红岩》：讲述了中国抗日战争时期四川农村的抗日故事，以及中国共产党的坚定信仰和无私奉献精神。

《红星照耀中国》：以“埋头苦干，实事求是”的奋斗态度为主线，描写了中国共产党的艰苦奋斗和勤俭节约的作风。

《红旗谱》：通过描写红四军游击队的斗争史实，生动反映了中国革命战争年代里无产阶级革命军队的可歌可泣的英勇事迹。

《青春之歌》：通过一个少年的成长故事，展现了新中国成立后的社会变革和中国共产党培养新一代青年的理念与方法。

1.探讨如何根据学生的年龄特点和学科特点，选择适合的红色经典进行教学。

在选择适合的红色经典著作进行教学时，我们应该考虑学生的年龄特点和学科特点。对于高中阶段的学生来说，他们正在形成自己的价值观和世界观，因此可以选择一些给予他们正能量和激励的作品，如《红岩》、《红星照耀中国》等。这些作品以鲜明的人物形象和感人的故事情节引领学生思考红色基因的传承和奋斗精神的重要性。

2. 教学方法与策略

（1）引导学生从文本中获取信息，并分析其中的思想和价值观。

教师可以引导学生仔细阅读并理解红色经典文本的内容。可以采用分段或分章节的方式进行阅读，通过讲解难点和重点内容，帮助学生掌握文本的基本意义和主要情节。

教师可以组织讨论或小组活动，让学生互相交流和分享自己对文本中思想和价值观的理解。可以设定一些问题或话题，引导学生深入思考文本所传递的核心价值观，并表达自己的观点和看法。

教师还可以设计一些案例分析或角色扮演活动，让学生运用红色经典中的思想和价值观解决实际问题。通过身临其境的体验，学生能更好地理解和感受红色经典中所蕴含的信念和精神。

（2）设计相关的讨论和思考题目，鼓励学生进行深入思考和自主学习。

在教学方法与策略方面，设计相关的讨论和思考题目是一种有效的方式，可以激发学生的思考能力和自主学习意识。通过提出问题，引导学生对红色经典文本进行深入思考，旨在培养学生的批判性思维和分析能力。这样的教学设计不仅可以帮助学生加深对红色经典的理解，还能促使学生在自主学习和探究中形成独立思考的习惯。

在设计讨论和思考题目时，应注重题目的多样性和启发性。可以提出开放式的问题，鼓励学生展开自由讨论，激发他们的创新思维。同时，也可以设计引导性的问题，引导学生进行逐步思考，深入挖掘文本中的内涵和思想。这样的设计能够培养学生的批判性思维和分析能力，并激发他们的求知欲望。

在教学中还可以运用小组讨论、辩论赛等活动形式，促进学生之间的互动与交流。通过小组合作，学生可以相互启发，分享不同的观点和见解，从而提高学习效果。同时，也可以设置一些个人思考或写作的环节，让学生通过书面表达的方式展现他们对红色经典的理解。

（3）结合实际情境，开展调查研究或小组讨论，培养学生的团队合作和实践能力。

在基于核心素养的“红色经典”专题教学中，合理选择和运用教学方法与策略，是培养学生全面发展的关键之一。其中，结合实际情境，开展调查研究或小组讨论，旨在培养学生的团队合作和实践能力。

结合实际情境进行调查研究，可以使学生深入了解相关历史事件、人物和背景，将抽象概念与具体事例相结合。通过实地考察、访谈或调查问卷等方式，学生可以亲身感受到当时的环境和历史背景，拓宽他们的视野和认知。这样的实践活动不仅可以提高学生的主动参与度，增强他们对所学知识的兴趣和理解力，还能让他们在具体操作中培养实践能力，形成实证研究的思维方式。

开展小组讨论可以促进学生之间的互动与合作。通过设定开放性的问题或情境，引导学生以小组为单位进行讨论，鼓励他们分享自己的观点和见解，交流思想。在这样的活动中，学生可以学会倾听、尊重他人的意见，并从中获取新的观点和启示。同时，小组讨论也能锻炼学生的表达能力和团队协作能力，培养他们在集体合作中的角色意识和责任感。

三、培养学生的爱国主义情感与思想品质

1. 指导学生通过学习红色经典，了解中国近现代史的重要事件和英雄人物，培养爱国主义情感和民族意识。

在指导学生学习红色经典的过程中，教师应当注重引导学生深入了解中国近现代史的重要事件和英雄人物，使他们对国家的发展历程和人民的牺牲奉献有更加深刻的理解。通过阅读、分析和讨论红色经典的篇章，学生可以从中感受到革命斗争的艰辛和胜利的曲折，从而培养起对国家的深厚情感和强烈民族意识。同时，学生还可以从中汲取英雄人物的高尚品德，激发自己对国家和社会的责任感，树立正确的价值观和为国家、为民族贡献力量的意识。

2. 鼓励学生通过阅读和研究，认识到个人与社会的关系，塑造正确的世界观和价值观。

通过学习红色经典，学生可以更加深入地认识到个人与社会之间的紧密联系，并认识到个人的发展离不开社会的发展，个人的幸福离不开国家的繁荣。红色经典所反映的历史事件和人物形象，能够帮助学生把握社会发展的规律和个人的定位，明确个人应当为社会作出的贡献。在阅读和研究红色经典的过程中，教师应当引导学生思考现实问题，帮助他们认识到个人目标的实现往往需要与社会发展相协调，激发他们主动关心社会、参与社会的意识。同时，红色经典中所体现的正确世界观和价值观也将对学生的成长起到积极的引导作用，使他们树立正确的人生观和价值观，为自己的未来奋斗方向提供坚实的思想基础。

结语:通过基于核心素养的“红色经典”专题教学，我们能够培养学生的爱国主义情感、思想品质以及实践能力。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣和求知欲，提高他们的思辨能力和创新意识。在今后的教学实践中，我们应注重素材的选择和教学方法的创新，不断完善教学方案，使学生能够充分领会红色经典所蕴含的深刻思想，勇于担当并为实现中华民族伟大复兴做出贡献。

参考文献

[1]李晓笑.以《回忆我的母亲》为例探究核心素养视野下红色经典篇目教学[J].新课程（中学版）.2019(3):68.

[2]林珊.以核心素养为导向的红色经典作品教学策略初探——以《谁是最可爱的人》为例[J].中华活页文选:教师.2021(6):70-71.