引言：所谓“读写”，指的是学生通过自己的思维去理解文章，并将其表述出来的能力。在教学中，通过对学生进行有效的教学，可以帮助他们更好地了解文章的内容，从而促进他们的有关阅读能力的提高。因此，在教学中，要注重对学生的阅读理解能力的训练。为了实现这个目标，老师需要根据学生身体和心理发展的特点来进行教学活动的设计，并进行适当的指导。

一、利用多媒体技术进行引导，激发学生的主动思维意识

主动思维意识是阅读思维的一个主要方面，它指的是学生自觉地进行阅读，并且在学习中自觉地获得知识。在课堂上，教师要充分调动学生的主观能动性，才能让他们感受到读书的吸引力，进而对阅读产生浓厚的兴趣，并能在课堂上主动、活跃地进行学习。笔者通过多年的教学工作，体会到了在教学过程中，要使教学能更好地调动学生的学习主动性和创造性。

比如，在学习《小壁虎借尾巴》这一课中，可以运用多媒体进行辅助教学。由于多媒体技术所具备的图像和声音相融合的特性，可以刺激学生的各种感官，如视觉、听觉等感官，这有助于提高学生的主动性思维，让他们能够主动地参加课堂的学习，并能进行深度的思考。而随着时间的推移，许多学校纷纷引进了多媒体，极大地方便了课堂的教学。因此，在课堂上，我们可以更好地运用多媒体。首先，在课堂之前，老师应该充分地理解课文，并且借助网络的优点，运用多媒体来收集和整合材料，将其制作成一种适合学生们喜欢的动画录像或者 ppt课件。其次，老师可以通过恰当的指导来引起他们的学习兴趣，使他们能够主动地去思维和探索。在此基础上，老师还可以让同学们互相沟通，加深对课文的理解。在课堂上，老师可以利用多媒体来展示与教材相关的图画，让他们通过插图来想象故事情节。因为它是一种比较新颖的教学方式，很容易引起同学们的兴趣，促使他们主动地去做课文的阅读。等学生讲了以后，老师可以说：“作家能那样吗？”让我们一起进入文章，看一看哪位同学与作家的心灵是相连的！这样，同学们就能进入文本，理解作品的内容。在此基础上，老师可以设计几个问题来指导学生对课文进行更深层次的探究。比如：这只壁虎的尾巴是从哪来的？这是什么情况？为什么会有一条尾巴呢？其中包含着什么样的思维感情？这几个问题的特征是层层推进，并且是紧密地围绕着这个故事展开的，因此能够发挥一个向导的功能，让学生更好地去探索文章。同时，在探索的时候，也会碰到一定的障碍，使他们无法与周围的同学进行交流和交流。在这个过程中，他们能够更好地探索文章，理解文章所表达的思维感情，从而更好地提升他们的阅读理解水平。这说明，老师运用多媒体技术来指导学生，既能帮助他们主动的思维，又能让他们主动地去阅读和学习，也能帮助他们更深刻地了解这些知识，进而改善他们的教育质量。随着时间的推移，学生们的阅读技能会得到提高，从而养成主动阅读和主动学习的好习惯。

二、借助问题进行引导，使学生的学习思维能力得到提高

在教学过程中，运用问题的方式，能激发学生的思维，促使他们进行深度的思考。因此，在低年级阶段，老师可以通过提问来创造一个良好的学习环境。在教学过程中，老师要根据学生的具体状况来确定问题的难度和难度。由于题目难度过大，会让他们感到害怕和沮丧，觉得自己的水平不够，从而不愿意参加学习；过于容易的题目不能激起同学们想要解答的愿望。

比如，在学习《总也倒不了的老屋》这一课时，要从学生的具体状况出发，按照从简单到复杂的顺序，循序渐进地指导学生，让学生在不知不觉中掌握知识。在实践中，老师可以引导学生掌握文章中的生词，防止他们因为不熟悉词语而不能理解文章的内容。在完成生词问题之后，老师可以让他们自主阅读，了解故事的内容和情节。在此基础上，老师可以通过提问来启发学生思维和探究，训练学生的独立学习思维能力。例如，老师们可以提问：在文中有多少次提到“我已经到了崩溃的时刻”？老房子怎么会反复这么说呢？老房子到底倒塌了？为何？在听完问题之后，他们会从各个方面提出自己心中所想的答案。此时，老师要适时地给予指导，允许他们说出自己的想法，为何会这样认为，为何会认为别人说错了，这样就能在互动的同时，让他们的思维发生冲突。这说明，老师在课堂上提问，可以让学生进行深度的思考，让他们逐步理清剧情，在不知不觉中提升自己的阅读思维水平。

三、调动情感，引起共鸣，建立多层次的思维系统

正如我们所知道的那样，文字是一种表达自己思维和情绪的方式。教科书所选的课文都饱含了作家的感情，对他们的学习和发展起到了一定的推动作用。因此，在课堂上，老师要充分运用各种方法，让学生和作家建立感情上的联系，设身处地地从作家的视角去思考。在此基础上，提出了一种新的教学模式，即在课堂教学中培养了一批优秀的人才。

比如，在学习《动物王国开大会》这一课时，可以运用“情境推演”的方式来进行。通过情境推演，可以获得与之产生共鸣的方法，有利于建立起多种思维系统。在进行教育活动之前，老师可以先熟悉故事的内容，然后根据他们的具体状况对课文进行修改，这样就可以把课文写成戏剧。然后，老师可以告诉同学们要做的是什么，然后让他们选择相应的人物，分析文本和剧本。学生在进行推理的同时，也能与人物建立起感情上的联系，逐步深化对作品的认识。但是，老师要认识到，小学生正处在身体和心理发展的关键时期，因此，在教育过程中，很容易出现难以克服的问题，从而使推导的结果与预期相差甚远。为了能够成功地进行教育活动，并且让学生能够在课堂上建立起一个多元化的思维系统，老师可以观察他们的学习状况，采取适当的方法进行指导。从这一点可以看出，如果老师运用情境推演的方式来进行阅读，可以让他们在感情上有一种共鸣的感觉，让他们能够更好地理解和掌握知识，并且能够建立起一个多样化的思维系统，这样就可以为他们的阅读思维能力打下一个很好的基础。

四、通过情境教学，提高学生对文章的理解水平

如果能合理地运用情境创设法，将一些比较深奥的内容转化为具体的内容，可以让学生在探究和学习的过程中产生感情上的共鸣，为学生的学习和发展打下一个很好的基础。在实际操作过程中，笔者总结出了在小学低年级阶段运用情境创设的方法，可以提高学生的阅读思维能力。因此，在课堂上，老师需要运用情境创设。

但是，要充分利用情境教学的优势，我们必须注意：①根据学生已有的生活经历，设计情境。尽管小学生的求知欲很强，但是他们对于未知的东西还是很害怕的，因此，在设置情境的时候，老师要把他们的原来的经历和他们的生活相结合，保证他们能够感受到这些知识和他们的生活之间的关系，并且愿意去学习，去思考。②情境的设置应该是多元的，可以是能力的，也可以是学科知识的，也可以是外在世界的。由于这些要素与教育的内容息息相关，如果老师以这个为基础来设置情境，就可以很容易地把他们的学习热情和主动性给调动起来，从而能够更好地发展他们的阅读思维能力。③情境的营造要调动学生的主动性和主动性，要注重培养学生的情感态度和价值观。④在实施情境营造过程中，要对课堂中的各种教学资源进行有效地开发和整合。⑤情境的营造要有趣，渗透。兴趣能有效地引起学生的兴趣，让他们在课堂上主动、活跃地投入到课堂中；渗透式教学可以让学生保持主动的思维，通过深度的思维来提升自己的思维水平。比如，在学习《总也倒不了的老屋》这一课时，可以运用情境创设的方法。从他们的生活经历来看，大部分的同学都不明白房子到了一段时间后就会倒塌的原因，因此，老师可以根据这一点来制作一个动画，让学生们对它有一个初步的认识。然后，老师可以用照片+问题的方法，把他们带到课文中去，让他们慢慢地对知识进行理解和掌握，形成自己的感悟和体验，让自己的学习水平不断地提升。从这一点上可以看出，如果老师们能够合理地运用情境创设方法，那么它就可以减少课堂上的困难程度，让学生们在进行探究和思维的过程中，对知识进行理解和掌握，同时也能够在不知不觉中培养出一个好的阅读思维能力。

五、通过教授阅读方法对学生的阅读思维能力进行培养

在课堂上，老师要传授学生的阅读技巧。在教学中采用多种方式进行阅读教学，有助于提高学生的阅读理解水平。由于学生一旦学会了这种方式，就会主动地去阅读，并且在持续地阅读过程中，他们的阅读思维才能得以有效地提升。因此，在教学实践中，我们可以从如下途径进行教学。

1.集中精力进行研究

语文教学中存在着多种阅读方式，但由于每位同学的个性差异较大，因此采取相应的教学方式是十分必要的。老师是孩子们在学习过程中的向导，他们有义务和职责去指导他们，让他们发现自己最合适的学习方式，这样才能更好地提升他们的阅读水平。首先，老师要清楚地知道，阅读法教学应该包含什么，并且针对各种教学方式的特征，进行相应的教学活动，从而使学习者更好地理解和运用这种教学方式。常用的阅读方式有：预习、理解词句段、概括内容、朗读、背诵、拓展阅读、默读等，并且在每一种方式下还可以细分出几个分支，因此，老师要注意因材施教。其次，在传授学习方式的过程中，老师要将学生的身体和心理发展规律放在第一位，由于学生是教育的主要对象，所以，只有让他们乐于接受的教育方式，才能有效地提升教育的效率，为培养他们的阅读思维能力打下一个坚实的基础。

2.加强学习的进程

在语文教育中，阅读是一种特殊的语文现象。即使是老师传授的方式，也无法保证学生真的能够理解和运用，因此需要加强。例如，老师在教了某些阅读技巧之后，可以向他们推荐若干书籍，让他们在课外进行阅读，让他们运用所学的知识。这样才能逐步地让学生学会阅读，从而保证了他们的阅读思维能力。

从这一点可以看出，在语文课堂上，通过课堂讲授的方式，有助于提高学生的语文阅读水平。但是，要记住，在传授阅读方式的同时，一定要把教材和学生的真实状况都结合起来，只有如此，才能保证学生在这种教育中提升自己的阅读思维能力。

结语：

总之，我们可以看到，在学生的语文学习中，阅读的思维能力是非常关键的，而小学生就像是一片空白，具有很大的可塑性，因此，老师要把握好机会，培养学生的阅读思维能力，为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。但是，阅读和思维的能力并不容易，也不可能在一夜之间完成，因此，老师需要不断地探索和实践，直到发现最好的教育方式。在进行教育时，老师要把孩子的身体和心理发展规律和兴趣爱好都纳入进来，这样，才能让孩子们更深入地学习和思维，同时也能提升他们的阅读思维能力、自主学习能力和语文素养。

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