一、小学语文阅读教学的问题

（一）阅读思维能力不高

目前，我国的基础教育制度正在逐步完善，然而，在小学语文的阅读教学中还存在着许多问题，若在未来的教学过程中得不到适当的矫正，势必会带来更多的挑战。在小学语文阅读教学的早期，对于培养思维能力的认识比较薄弱，老师们急切地想要提升他们的阅读水平，分析和解答各种阅读问题，直接给出最佳的回答，这固然有助于帮助学生获得更高的分数，但也使得他们的阅读思维能力受到了很大的限制。各个领域的阅读知识的学习和应用都是以一种既定的方式来进行，并没有在自己的创造力上有所提升。由于阅读思维能力的不足，使得当他们在遇到一部新的作品时，首先会想的并不是去思维，而是去寻找与之有关的问题的回答，过分地依赖参考书，缺乏主动思维和主动探究的精神，从而极大地影响了学生的阅读水平。今后，在小学语文的阅读课上，应注重对学生进行思维的训练。

（二）阅读的内涵不足

小学生的语文课堂，在控制阅读内容上，没有进行长期的考虑，许多的阅读内容的掌握和运用，给小学生的感受度不高。阅读内容完全是按照考试的要求进行的，并没有主动地将自己的思想与学生的生活融合起来，而阅读材料也非常简单，在长久以来都没有收到很好的成效，这就造成了学生们的阅读趣味越来越低，今后的教学工作也很可能会出现一些问题。在阅读内容的选择和运用上，教师并没有和学生进行主动地交流，大多数的学生都是在被动的情况下进行的，这极大地阻碍了他们的阅读热情。因此，在教学内容的选择上，要按照学生的趣味来调整。在课堂上，老师可以首先引起小学生的注意，之后，对其内容进行逐渐地调节，跟上小学生的成长和进步，不断提升小学语文的阅读教学水平。

（三）内容中的情节缺乏真实感

在小学阶段，我们通过对不同种类的儿童进行了大量的调查，得出了一些结论：在阅读过程中，儿童的阅读经历呈现出了一种新的发展趋势。小学生正处在一个崭新的教育时期，他们能够更好地认识和理解小说，尽管虚拟小说最初只是为了满足小学生的想象力，但在小学生的成长和发展过程中，它的运用并没有取得很好的效果，因为它与小学生的人生经验有着很大的距离，因此它在实际的运用上并没有取得很好的效果。所以，在小学语文的阅读教学中，不能一味地挑选故事，老师们要对小说的特征和所要表现的内容进行充分的了解，从而让学生在学习和思维的过程中获得优秀的成果，减轻学生的阅读负担。

（四）解读方式的单一

当前，我国小学阶段的语文阅读教学普遍采用单一的方法，学生的学习效果不佳。小学语文的阅读教学还停留在“灌输式”的教学方式上，在讲授的时候，教师的授课方式较为呆板，无法引起学生的积极参与，大多数学生上课时都会“开小差”，这给学生今后的发展和进步带来了新的困难。小学语文的阅读技术运用还不完善，多媒体技术和信息技术的运用还很少，学生们的文本还只是单纯地幻想，各种技术的作用都没有得到充分的展示，缺乏一种直观的冲击力，让小学生们觉得很普通。因此，老师要从长期的视角去考虑，继续对自己的引导方法进行改进，减轻学生的阅读负担，继续提升自己的阅读教学的整体水准，促进今后的阅读教学有更多的可供选择。

（五）对语文阅读教学的正确评价

在小学语文课堂中，教师的教学评价是一个非常关键的环节。然而，教师的不正确评价却是一个很常见的问题。小学语文阅读教学的评价，大部分都是以批判的方式来进行的，它虽然发现了小学生的不足之处，但没有对回答问题的方式做出最好的改进，这就造成了小学生的阅读问题持续时间很长，学习的表现也不够平稳。小学语文阅读教学的评价方式，并不是以趣味评价来实现的，老师的态度较为严格，有时还会训斥，这会给小学生带来一种紧张和害怕的情绪。有的时候，老师即使用温和的方式进行评价，也得不到学生的回应，这对老师的个人形象也是不利的。为此，在对小学语文阅读教学进行评价时，应从多方视角出发，掌握特定的评价准则，以增强其权威。在进行教学评价的过程中，在保证其幽默诙谐的基础上，不断提高其积极效果，从而不断提高小学语文阅读教学的水平。

二、趣味教学法在小学语文阅读教学中的作用

（一）有助于激发学生的阅读兴趣

将趣味教学法运用到小学语文的阅读课堂中，可以有效地提高学生的阅读兴趣。小学生由于个性、认知等方面的发展还不够完善，再加上小学生的注意力不够专注，词汇量也比较少，这给语文阅读的教学工作造成了很大的阻碍，极大地影响了阅读教学的效果和质量。趣味式教学方法的引进，极大地改善了学生的学习兴趣。老师用趣味化的教育方式，能激发他们对阅读的浓厚兴趣，让他们在一种轻松愉快的气氛中，体会到阅读的乐趣，以此来激发他们的热情和积极性，促进他们独立地进行学习，完成老师所规定的学习任务。

（二）促进了小学生语文阅读能力的提高

将趣味法导入到小学生的阅读课堂中，对提高他们的语文阅读技能有着重要的意义。采用“趣味阅读”的方法，既能使学生形成良好的阅读习惯，又能提高他们的学习能力。在此基础上，通过多种形式的有趣的课堂教学，使学生在课堂上获得更多的主动参与。这样有趣的课堂教学方式，丰富多彩的教学内容，可以提高学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。

三、趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用

（一）注重课程导入的灵活性，激发学生阅读兴趣

在教学过程中，要注意课堂的导入，以有趣的导入来引起学生对语文的浓厚兴趣，让他们迅速地融入语言的学习之中。老师们可以对教室中的教育资源进行灵活地利用，利用好的多媒体或者是教具，让课堂的导入变得更加充实，让学生的阅读变得更加有趣，同时也能让他们的学习效果得到提升。在给孩子们解释童话故事的时候，老师可以给他们看一些影视作品或者卡通，这样可以增加他们的阅读兴致，让他们更快地投入到阅读中去。同时，在教学过程中，还应精心地安排好导入的步骤，让教学过程变得活泼，从而激活教学气氛。在文章中涉及音乐、美术或科学等内容时，老师还可以用有关的课件来帮助他们更好地理解文本，让他们有一种直接的感觉，从而引起他们自己的阅读兴趣。在教学过程中，教师恰当地运用课程导入，可以提升学生对文本的认知水平，全方位地调动他们的各种感觉，让他们全身心地投身于本学科的学习之中。并且，趣味化的课程导入可以提高同学们的阅读热情，使他们在课堂上全神贯注，可以防止他们因为精力过剩而在课堂上开小差。通过趣味课程导入，还可以使师生之间的关系更加融洽，增进了师生之间的沟通，帮助老师们为他们制定了一个有目标的阅读方案，从而真正地提升了他们的阅读能力。

（二）采用课堂提问的方法，培养学生与教师之间的良性交流

问答是老师们经常使用的一种教学方式，它可以启发学生的思想，帮助他们迅速地了解知识的要点，寻找出解决问题的途径，帮助他们巩固所学的知识。所以，在指导学生进行语言教学时，要针对教材的内容、学生的理解程度，设计出具有针对性的问题，以帮助他们更好地了解文本。老师可以通过多角度地用问题来激发学生的思维，指导他们用问题来重复地进行文本的学习，从而使他们能够在重复阅读过程中获得阅读的快乐，从而提升自己对文本的了解。老师还可以给学生提供一些延伸的课堂问题，让他们把在课上学习的知识运用到课后去探究，让教育变得更充实，同时也提高了学生的能力，以此来指导他们培养良好的阅读习惯。

因此，在实施语文课堂的过程中，必须对课文进行全面地解读，并对其进行全面地了解。在课堂上，老师给学生提问，可以帮助他们更好地理解和把握好自己的学习方式，以帮助他们更好地理解自己所学知识。通过拓展提问的范围，指导学生深入探究文本的含义，启发他们的发散思维。

（三）通过课堂游戏的形式来实现课堂的灵活性和有效性

在阅读的过程中，教师可以将趣味性的活动融入学生的学习中，这样就可以提高课堂气氛，引起他们的注意，让他们作为学习的主角，实现他们想要的学习目标。小学生一般都比较活跃，对未知的东西也有很强的求知欲和探究意识，所以，老师们可以把一些有趣的游戏融入他们的阅读当中，用他们自己喜欢的方式来指导自己进行深度的阅读，从而提升自己的阅读能力。例如，在课堂上，老师在讲故事类的文章时，可以给他们安排戏剧让他们演出，以此来激发他们的热情，凸显他们在阅读中的主体作用，保证他们的阅读能力得以提升。通过对戏剧的指导，可以帮助学生更好地理解作品的主旨，从而提升自己的阅读能力。

（四）重视学习技能的教学，促进学生的阅读能力的培养

老师要持续地对自己的教育方式进行调整，给学生们的阅读学习带来了更多的可能性。如果老师在阅读的过程中运用了趣味教学法，就可以确保他们有更多的能量来进行阅读。要让学生形成长久阅读的习惯，就需要老师们纠正他们的阅读观念，让他们明白，阅读对于提高语文成绩和人格素养有多么重要。在教育过程中，老师要把自己的情绪带到课堂上，进行更好的交流，确保学生能熟练地掌握学习阅读技能，提升自己的阅读能力，让他们在以后的阅读过程中，形成一个勤奋思维、愿意探索的良好的阅读习惯。

因此，在小学语文课堂上，应重视对学生的语感训练。在课堂教学中，老师可以传授给学生趣味性的学习方法，从而提升他们的学习效果。老师可以通过画出一个思路导图，帮助同学们更清楚地把握文章的要点，了解文中的角色之间的联系，培养他们的阅读能力。同时，在老师的教育过程中，也可以对学生的阅读信心进行有效的训练，从而促进他们的创造性，确保他们可以发展出自己特有的阅读思维方式，从而提升他们的语言素养。

（五）强化童话的真实度，突出对学生的感情感受

趣味性阅读是一种突破了传统的小学阶段阅读教学方式，提高了小学阶段的阅读水平。在进行趣味阅读时，要对故事的真实性进行更深层次的强化，把重点放在学生的感情上，尽量让他们有更多的认同感，从而提升小学语文阅读的可信度。讲故事要真实，要尽可能地接近孩子的生活。在教学某些具有较强情节的文本时，在学生完成学习后，可以模拟文章情境，提供道具，让若干同学去扮演文中的角色进行表演。例如，在教学《卖火柴的小女孩》的过程中，老师可以按照课文中出现的人物，把学生分成几个角色，让他们自己去表演，同学们都会对所要表演的内容进行主动地思索，以求把这个人物演好。这种教学方式能让同学们有更深层次的理解，而且在长久的学习过程中也获得了良好的回馈，改变了趣味性阅读的单调性。

结语：

文章指出，在语文阅读课堂中引入趣味教学，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的语文阅读水平。通过趣味教学，能更好地满足各年龄阶段学生的需要，充分发挥学生的学习积极性和创造性，使学生得到充分的发展。在语文阅读的过程中，利用趣味教学法能够更好地提高学生的整体学习成绩，充实他们的阅读能力，使他们达到多元化的发展，在课堂上积极地进行沟通，利用各种有效的阅读技巧来提高他们的整体素养。

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