前言：

乡土教学案例就是指通过引入乡土资源和乡土地理文化来拓展学生的“乡村视野”，促进学生对乡村地理风貌的了解，加深了乡土中国的人文感知，最终培养学生的地理核心素养。新课标对初中乡土地理教学提出了更高的要求，旨在培养学生对本土地理环境的认知和理解能力。而在乡土地理教学中运用实例是非常关键的，通过实际案例的引导和分析，将抽象的地理知识与具体的地理现象相结合，帮助学生更好地理解和应用所学内容。因此，本篇文章将基于新课标的初中乡土地理教学案例运用进行探讨。

一、乡土教学案例提高学生地理核心素养的促进作用分析

首先，基于新课标的初中乡土地理教学案例有助于激发学生的学习兴趣和主动参与。通过引入真实的地理案例，并结合学生所熟悉的乡村环境，可以使学生更加主动地投入到学习过程中。他们可以通过亲身经历和观察，深入了解乡土地理现象以及其背后的原因和影响。这种情景式教学方法可以激发学生的好奇心和求知欲望，从而提高他们对地理学科的学习兴趣。

其次，基于新课标的初中乡土地理教学案例有助于培养学生的地理思维能力和综合素养。通过解决复杂的地理问题和案例分析，学生需要运用地理知识、调查研究和推理思维等多种技能进行分析和解决。这种实践性的学习方式可以培养学生的逻辑思维、判断能力和问题解决能力。同时，学生还将学会收集和整理地理信息、理解地理图表和数据，提升自己的信息素养。这种综合素养的培养是培养未来公民的必要条件，使他们能够更好地了解和适应社会的变化。

进一步分析，基于新课标的初中乡土地理教学案例也有助于弘扬民族传统和爱国精神。乡土地理教学案例通常以地理环境和乡土文化为背景，涉及到土地利用、农业发展、生态保护等相关问题。通过这些案例，学生将更多地了解自己生活的土地，增强对祖国大地的热爱之情。此外，这些教学案例还有助于传承和弘扬民族优秀传统文化，让学生更加熟悉和尊重自己的文化根源^[1]。

二、基于新课标的初中乡土地理教学案例运用难点分析

初中乡土地理教学案例运用难点的分析是基于新课标的重要任务。考虑到这些难点，我们需要采取一系列举措，以确保学生的学习效果和教学质量。

首先，新课标要求地理教学案例具有针对性和实践性。然而，由于初中学生对乡土地理的理解可能相对较浅，导致难以找到与学生日常生活和身边环境相关的案例。为了克服这一难点，教师们可以通过充分调研当地的资源和实践情况，选择具有代表性的案例作为教学材料，使学生能够更好地理解与其实际生活息息相关的地理概念和知识^[2]。

其次，初中乡土地理教学案例的运用需要考虑学生的学习兴趣和参与度。乡土地理教学案例往往涉及到地方特色、人文历史和自然环境等方面的内容，如果教师无法引发学生的兴趣和激发他们的思考，就很难实现有效的教学效果。因此，教师可以通过巧妙设计教学活动和游戏形式，将案例内容与学生的实际需求和兴趣点相结合，从而激发他们的学习热情。

另外，初中乡土地理教学案例还面临着知识深度和广度的挑战。乡土地理是一个综合性较强的学科，需要学生具备全面的地理知识储备。然而，在实际教学过程中，学生可能会由于对相关知识理解不够深入而无法完全理解案例中的问题和解决方法。针对这一问题，教师可以在案例教学中适时补充相关知识点的讲解，并引导学生进行进一步的思考和探究，以提升他们的理解能力和应用能力。

总之，初中乡土地理教学案例运用的难点分析涉及到学生的实际情况、学习兴趣和知识储备等多方面的问题。通过充分了解和把握这些难点，并采取相应的教学策略，我们可以有效提高教学质量，促进学生的全面发展。

三、基于新课标的初中乡土地理教学案例和实践策略

（一）利用乡土教学案例资源，建立地理知识网络

初中地理教学时，教师要整合乡土教学案例资源教学内容，让学生形成对乡土教学案例的认知，并且能够让学生在生活和学习中将遥远的乡土知识内化成自身的理解。乡土教学案例资源的教学过程本质上就是教师呈现出乡土风貌，然后引导学生在学习过程中实践地理知识，再进行地理知识的深化，让他们加入自身的理解，分析地理与乡土教学案例资源的关联和重叠^[3]。

比如，在运用乡土教学案例时，教师可以根据初中地理“农业”这一主题，为学生制定如下的学习目标：首先，了解本区域的农业种类和所种植的作物种类及其与乡土自然环境的关系；其次，就本区域的农业发展提出若干意见。为了更好地了解这两个知识点，学生可以通过大量的资料搜集，使学生能够更加深刻地认识到农业知识的重要性，从而提高他们的求知欲和思维能力。正是因为有了清晰的学习目的，所以在乡土教学案例资源运用的时候，同学们会专注于自己的行为，并且会有很好的效果。

（二）变革教学方式，引导学生进行地理研学

在以往的初中地理乡土教学案例教学中，教师往往忽略学生的学习感受，省略了学生的乡土旅行实践和实地考察。这样只会让学生学习积极性被消磨，而且学生也不能利用所学知识与乡土意识建立联系，实现地理知识与社会生活之间的转化。初中地理教师在教学中利用互联网并且创新教学策略，促进教学方式的变革，从学生的教学感受上改变现状，利用乡土教学案例资源提升学生的地理知识面。

例如，面对距离学生遥远且抽象度比较高的农业知识，不同的农业区域有不同的农作物和农业风貌，学生由于地理位置和时间等多种原因，不能到实地去进行研学。此时教师可以带领学生前往学校计算机教室，让学生利用互联网查阅相关的乡土农业资源情况，让学生根据当地的经济、政治、文化因素来分析农业发展的各种原因。在这种模式下，学生能够将抽象的地理知识实体化，并且调动学习积极性和主动性，加深了对乡土资源的认知，提升了乡村视野，有利于地理素养的提升^[4]。

（三）利用生活化的乡土地理教学案例，拉近地理与学生的距离

在初中地理与乡土教学案例资源的有机融合中，教师应该从教学内容入手，使乡土教学案例资源的教学内容得到充分利用，从而在教学中实现教学目标，保证教学活动有条不紊地进行，激发学生探索、发现地理乡土知识的积极性。教师在讲授地理乡土资源相关内容时，把遥远的地理乡土知识与面向生活的案例结合起来，使学生能够通过亲身经历或生活实验，深入理解地理理论及其相关内容。

就以江西地区为例，为了让学生对当地的乡土地理有全面的理解，包括习性、地理位置、水热条件以及产业规划发展等领域，教师要提供资料，讲解重点，引导学生收集并归纳资料。还要鼓励学生分享家乡的地理知识，这样学生就可以理解当地的农村文化和农村风貌，拓展乡土意识，加深人文关怀。所以在地理乡土教学案例资源教学中，把教学内容带入乡土生活，把抽象的地理知识和生活建立起联系，才能促进学生乡土知识的深化^[5]。

（四）激发学习兴趣

初中乡土地理教学案例运用的重要意义在于如何激发学生对地理学习的兴趣与热情。通过引入具体的乡土地理案例，可以帮助学生更好地理解和掌握地理知识，同时也增强了他们的学习动力。兴趣是最好的老师，只有在学习中保持兴趣，才会认真去对待。当教师在课堂上讲解乡土资源时，学生注意力会被吸引，激发出内心学习兴趣，更加认真的听课。

例如，《气温的变化与分布》主要介绍了气温观测的知识，要求学生可以计算出日平均气温和气温年较差。为了让学生更容易了解，教师可以结合江西省上饶市的气温来介绍，年平均气温16.7℃ ～ 18.3℃，大部分地区冬冷、夏热，春季气温多变，秋季气温下降迅速。根据目前所处的季节，让学生利用专业测温工具去监测，并将数据信息记录下来，和所学知识进行对比。将地理知识学习和现实生活联系起来，会激发学生学习兴趣，变得更加自主。用乡土地理打开世界地理的大门，引领学生感受自然的神奇，更加科学的认识世界。

（五）开展实践活动

乡土地理教学要让学生行动起来，走到实地中去，才能有真实的感受。教师组织学生进行观察，过程中要详细记录所见所闻，并且和所学知识联系起来，会有深刻的印象。实践是检验真理的唯一标准，这句话告诉我们学习不能只停留在书本上，还要在实践中去验证，才会得到正确结论。实践活动的目标应当明确，能够与地理知识和学科要求相结合，既培养学生的实践能力，又提高他们的地理素养。

例如，可以通过采访当地的茶农，了解河红茶的生产经营状况；或者组织实地考察，观察河红茶种植基地的地形地势，气候，土壤分析其对河红茶种植的有利条件。活动的内容可以根据实际情况适当扩充，以满足学生的探索和学习需求。还可以用照相机拍摄所见的多种地势地貌，作为学习材料。需要注意的是，户外活动具有一定危险性，所以教师要加强引导，保护学生自身安全，危险性较高的行为不能做。实践活动的开展，会让学生更加全面了解自己家乡，加深知识在脑海中的印象^[6]。

（六）融入乡土地理资源

近年来，初中乡土地理教学案例在教育领域逐渐受到关注，呈现出了一种将家乡的乡土地理融入教学的新趋势。这种创新的教学模式着重于激发学生对家乡地理环境的兴趣，引导他们走出课堂，亲身体验和探索家乡的地貌、气候、资源、产业等方面的特点。在运用乡土地理教学案例时，教师首先应该收集并优选一系列与学生家乡地理环境相关的实例。以我县为例，可以从不同地理区域挑选出具有代表性的案例，如武夷山镇的河红茶种植与当地自然环境的关系、石塘古镇连四纸生产发展的前世今生、紫溪乡的红芽芋的有利条件等等。这些案例可以作为学生研究、分析和讨论的基础。将乡土地理资源融入到日常教学中是学习最为直接、有效的方式，向学生传授相关知识，了解自己家乡地理情况。乡土地理资源融入不是生搬硬套，而是要讲究方式方法。

例如，教师在讲《土地资源》这节内容时，可以告诉学生江西省的土地资源情况，包括农业用地、建设用地，通常情况下难以利用的土地，以及他们各自的占比和现今的利用情况。在工业化快速发展的今天，土地资源更加稀缺，学生在学习知识同时，更要告诉他们保护土地、爱护自然。乡土地理资源的融入会让学生学习变得更加有趣，积极主动去探究、思考，养成良好思维习惯。

（七）整合乡土地理资源

乡土地理资源丰富，合理运用到教学中必须要进行整理、分类，这是非常重要的。教师要对乡土地理资源进行分类，包括土地资源、水资源等，然后再与教材内容联系起来，体现出较强针对性，这样才能更好去学习。处处留心皆学问，只要留心去观察，就可以发现生活中的知识^[7]。教师除了给学生布置书面作业外，还要布置实践作业，例如在学习有关植物内容时，可以让学生去收集不同植物标本，在课堂上和大家一起分享。在整合乡土地理资源时，教师可以采用搜集资料、实地考察等多种方式，对乡土地理资源全面梳理，并进行合理分类。通过整合乡土地理资源，运用在课堂教学中来，让其发挥出最大的作用。

结语：

综上所述，基于新课标的初中乡土地理教学案例在培养学生地理思维能力、综合素养和民族精神方面具有重要的意义。通过将地理知识与实际情境相结合，学生能够更好地理解和运用地理概念，并锻炼自己的问题解决能力。这种教学模式不仅帮助学生构建全面的知识体系，也有助于培养他们的责任感和爱国情怀^[8]。因此，在今后的教学实践中，教师们应积极探索和应用初中乡土地理教学案例，为学生提供更有吸引力和实效性的地理学习平台。

参考文献：

[1] 朱燕. 乡土教学案例在地理核心素养中的探究——以"黄河三角洲土地盐碱化"为例[J]. 地理教学， 2021(6):4.

[2] 陈伟娟. 核心素养下乡土地理资源在初中教学中的应用策略——以襄城县为例[J]. 试题与研究：教学论坛， 2021(11):0157-0157.

[3] 常伍元. 探究如何在初中乡土地理教学中培养学生的核心素养[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2021, 000(002):P.69-70.

[4] 吴莹. 基于核心素养的乡土地理教学案例设计——以西宁市海绵城市建设为例[J]. 中学教学参考， 2022(25):3.