前言

在语文教学中，阅读是最根本的，因此在语文教学中，学生可以通过阅读来充实自己的知识面；通过阅读，可以使学生的情感世界更加充实。在初中语文课堂上，教师要加强对阅读教学的关注，既要教会学生阅读的方式与技巧，又要让学生养成良好的阅读习惯，让学生在课外阅读，扩大自己的知识面。因此，教师必须正确认识阅读教学中的问题，并采取相应的教学策略，使学生的语文核心素养得到全面的提升，从而提高学生的语文学习成绩。

一、初中语文阅读课堂教学现状分析

（一）学生对阅读不感兴趣

阅读要变成一种兴趣，也要变成一种生活习惯，让学生在阅读过程中感受到一种舒服、愉悦的感觉，这样才能更好、更高效地提升自己的阅读能力。但是在当今的语文教学中，很多学生缺少了阅读的乐趣，往往在阅读时处于一种消极的态度，因此在阅读中所学到的知识和阅读效果都不会很好。

（二）不正确的阅读资料

当前，初中语文阅读材料的选用出现了两极分化。部分教师在选用课本以外的读物，不选择教材，这种读物的选用比较偏颇。初中语文教材的编写与新课改相一致，既能体现出新课改的特点，又能满足学生的学习需求。但是，也有一些教师选择的阅读材料是从课本中提取的，所使用的材料并不完整，这种方式同样是一种不符合现实情况的教育方式，不能有效地扩大学生的知识范围，从而对学生的发展产生不利的影响。因此，教师应该加大对知识点的理解和对教材的理解，寻找适合学生的材料，并把课外素材和教材上的知识联系起来，这是提高学生的语文综合能力最好的方法，也会对学生的阅读水平产生积极的促进作用。

（三）缺乏良好的阅读氛围

在语文阅读课堂上，要让学生获得更多的收获，就必须为学生营造一个愉快、轻松、有效的阅读氛围，让学生在语文阅读中有更好的学习状况，从而提高学生的阅读能力。然而，在应试教育下，语文课堂教学的有效性较差，以分数为中心，忽视了在课堂中主动思考和互动交流的学习方式。这样的学习状况还导致了阅读课堂氛围不佳，缺乏活力。

二、新课标下初中语文阅读教学的特点

新课标强调多样性和广泛性，为初中语文教学提供了丰富多样的阅读材料。这些材料包括但不限于古代文学、现代文学、报刊、科普读物等，涵盖了不同领域、不同题材的文本，以满足学生不同层次、不同兴趣的阅读需求。新课标注重培养学生的综合能力，要求他们在阅读过程中不仅关注表面信息，还要深入思考、理解和分析。在阅读教学中，教师应引导学生关注语言文字的美感、情感表达、道德思考等方面，培养他们的审美情趣、道德意识和思辨能力。新课标要求学生掌握一定的阅读策略，以便更好地理解和应用所读材料。阅读策略包括但不限于阅读前的预测与推测、阅读中的自主思考与解读、阅读后的归纳总结与评价等。教师在教学中应引导学生学会灵活运用这些策略，提高他们的阅读效果和阅读能力。新课标倡导培养学生的国家意识、民族意识和文化意识。在初中语文阅读教学中，教师应引导学生通过阅读文本了解优秀文化传统、形成正确的价值观念，同时培养他们的跨文化交流能力和全球视野。新课标倡导语文教学与现实生活相结合，让学生在阅读中获得实际经验和认知。教师可以通过引入实际案例、社会热点等方式，让学生将所读内容与实际生活相联系，增强他们的阅读体验和应用能力。

三、新课标下初中语文阅读课堂教学策略分析

（一）教师教育理念的转变

教学理念对教学目标、模式、内容、方式等方面的认识与运用直接影响着教学的成效。当前，新课程改革开展了一系列关于说明文的课程改革，并提出了相应的对策。首先，要确立终身学习的教育理念，运用多种方式提升教育技术；作为教育的领导者和学生的引导者，教师要坚持不断地学习，树立正确的教育理念，提高自己的专业知识和技能，并运用各种方式来提高自己的教学水平。其次，要顺应社会的发展，建立一个民主、平等的师生关系与学生进行良好的互动。教师要找到激发学习兴趣和热情的方法，引导学生积极主动地参加，使整个课堂活跃起来。采用探究式、分组式教学等方式，促进师生间的相互交流，营造和谐的课堂气氛。同时，教师还可以在课堂上增加一些学生喜欢的知识，比如科学常识、生活常识等，既能激发学生的学习热情，又能有效地促进阅读课的教学。

（二）对教学方法的科学选择

课堂教学是教师工作的中心，课堂上所使用的教学方法对教学质量有很大的作用。语文的教学方法多种多样，因此选用合理的、科学的语文教学法，必须与现代教育理念紧密联系，能够对学生的核心素养进行培养，进而促进学生的全面发展。在语文课堂上，笔者经常采用诵读品析法，通过分角色朗读、齐读、领读、改读等多种方式，使学生陶醉于其美妙的文字之中；采用图文组合，使图像与文本的组合，具有直观、形象、容易领会的特点；运用思维导图方法，可以对知识点进行梳理，方便学生对文章的结构进行剖析，有利于培养学生的语文学习思维能力；通过抽取关键字，使学生能够较快地从文章中抽取出相关的内容，并掌握其特点。比如，《花儿为什么这样红》的教学中，可以采用思维导图或者图形结合的方法，加深学生对知识的认识。

（三）优化阅读模式

为了帮助学生更有效地进行阅读，优化阅读模式是至关重要的。在进行文本阅读之前，教师可以引导学生采取一些阅读前的策略，如预测、提问和建立目标。通过预测文本内容、提出问题和设定阅读目标，学生可以更有目的地进行阅读，并在阅读过程中更加专注和积极地寻找答案。为了促进深层次的理解和推导能力，教师可以引导学生进行更深入的思考和探索。例如，提供一些开放性问题或争议性议题，鼓励学生从不同的角度进行思考和分析。通过激发思维冲突和不同观点的碰撞，学生可以更全面地理解文本，并培养批判性思维和逻辑推理能力。阅读不仅仅是理性思维的过程，也涉及感性和情感的体验。教师可以鼓励学生对文本进行感知和情感反应，例如鼓励他们描述文本中的形象、情绪和意象等。通过培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力，可以提高他们的阅读体验和对文本的理解。在阅读过程中，合作和讨论是非常重要的。教师可以组织学生之间的小组活动，让他们共同阅读和阅读文本，并分享各自的理解和观点。通过相互交流和讨论，学生可以从不同的角度获取信息，拓宽自己的思路，并且通过与他人的对话来加深对文本的理解。在完成阅读任务后，教师可以引导学生进行反思和评价。学生可以回顾自己的阅读过程，思考自己的收获和挑战，并评价自己的阅读质量。这有助于学生审视自己的学习策略和方法，并促进他们的元认知能力的提升。通过优化阅读模式，可以提高学生的阅读效果和阅读能力。教师可以设计具有挑战性和启发性的阅读任务，激发学生的思考和探索欲望，并通过不断地反馈和指导，帮助他们逐步提升阅读水平。

（四）提供多样化的阅读材料

多样化的阅读材料可以扩展学生的视野，激发他们的想象力和创造力。教师可以选择具有代表性和吸引力的文学作品，涵盖不同风格、流派和历史时期的作品。包括经典文学作品、现代小说、诗歌、戏剧等。通过这些作品，学生可以了解不同文化背景、人物形象的塑造、情感表达等。提供丰富的科学、历史、地理、生物、天文等方面的科普读物。这些读物可以让学生了解最新的科学研究成果、探索未知的领域，培养他们对科学的兴趣和好奇心。引导学生阅读报纸和杂志，接触时事新闻、社会问题、文化艺术等各个领域的内容。通过阅读报纸和杂志，学生可以了解社会现象、培养信息获取和分析的能力。图画书和漫画是吸引学生阅读的有效工具，尤其对于年龄较小的学生。这些书籍不仅图文并茂，还可以通过视觉呈现故事情节和人物形象，激发学生的想象力和阅读兴趣。对于初中阶段的学生，提供绘本和儿童文学作品是很重要的。这些作品以简洁的文字和生动的插图，讲述有趣的故事，培养学生热爱阅读的习惯和能力。引导学生阅读非虚构类读物，如传记、纪实文学、历史记录等。这些读物可以帮助学生了解真实世界中的人物、事件和事实，拓宽他们的知识面和视野。

为了提供多样化的阅读材料，教师可以积极与学校图书馆、出版社、在线平台合作，获取更多的资源。此外，了解学生的兴趣爱好和阅读水平，根据不同年龄段和能力层次，选择合适的阅读材料也是至关重要的。通过丰富多样的阅读材料，可以满足学生不同的需求和偏好，激发他们的兴趣与主动性，并促进他们的全面发展。

（五）传授学生阅读技巧

在初中语文课堂上，要提高学生的阅读能力，就必须重视语文阅读技能的训练。有句老话说得好：“授人以鱼不如授人以渔”，即使教师在课堂上讲解得很详尽、生动，但如果学生没有搞清楚文章的涵义，当学生遇到新的文章时，就会在理解上出现困难。所以，教师在讲课时，既要指导学生积极探究文章的意义，更要将自己的理解思路一点一滴地解析出来，提高学生的阅读理解能力，使学生能够形成正确的理解思路，为学生未来的学习打下良好基础。例如，在《从百草园到三味书屋》的教学中，教师要传授学生阅读方法。教师要将学生的注意力集中在文章情节的发展上。首先，作者以百草园为起点，描述了百草园四季的风景、有趣的活动，以及某些神话故事，让学生清楚地认识到百草园是一个很有趣的地方。接着，逐步过渡到三味书屋的描述。在这一段的描述中，作者再次从先生和一些有趣的事情着手，通过某些细节上的改变，以及过去与现在的对照，来表现出作者对童年时代的回忆。教师在这种讲解中，既能让学生对文章有一个详尽的认识，也能让学生对教师的阅读思路有新的认识，在学生阅读新文章时，就能进行模仿和应用。这样，随着时间的推移，学生的阅读水平也会得到很大的提升。

（六）积极地指导学生进行自主阅读

阅读与写作是紧密相连的，阅读基础扎实，学生在写作时就会有很多的“话”。所以，教师要主动指导学生在日常生活中多阅读，并在课余时间里进行大量地积累，使自己的文章“新颖”、有闪光点。教师可以给学生布置一些任务，让学生在课后多读一些“美文美句”，用这种方法来“驱动”学生，逐渐积累起足够的阅读量，并激发学生的学习热情。比如在讲《绿色蝈蝈》的时候，笔者注意到一个学生根本没有认真上课，而是在专心地用自己的想象力模仿着课文里的描写，一笔一画地画着“蝈蝈”，可见这个学生并非不爱这篇课文的主题，而是对“蝈蝈”很感兴趣，只是缺少了阅读热情。因此，笔者利用多媒体给学生展示了关于蝈蝈的短片，引起学生的注意，然后提问：“法布尔先生是怎么把绿色的蝈蝈描写得那么生动的，是怎么抓住这些特征的？”让学生在有问题的情况下进行阅读，调动学生的学习热情，达到有效的阅读效果，并归纳出写作特征。

总结

简而言之，目前初中语文课堂上却出现了诸多问题，严重地阻碍了学生整体素养的发展。基于这种情况，教师要根据语文阅读教学过程中出现的一些问题，主动采取各种不同的阅读方式，指导学生养成良好的阅读习惯，扩大学生的阅读范围，从而使学生的阅读水平和理解力得到提升。作为初中语文教师，我们需要深刻理解新课程改革的理念，积极适应教学改革的要求，大胆创新传统阅读教学的理念、模式、过程和方法，激发学生对阅读的自主兴趣，真正培养学生的阅读能力，实现高效而又省时的教学效果。

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