前言

随着新一轮英语教材改革的深入，在英语教学中，教师越来越重视对学生综合运用能力的培养，“读写结合”已成为新一轮新课改下的一项重要教学策略。阅读是汲取新鲜营养的重要途径，而写作则是一种表达思想的主要手段。在吸收营养中学习表现，在自我表现中提高自我，相互补充，这就是英语最好的学习方式。这就需要老师们在教学中采取一系列的方式和措施，使读、写相结合，让初中生的英语写作不再是空中楼阁，使他们的阅读不再是“雾里看花，水中望月”。

一、 “读写结合”的应用原则

1.科学性

在初中英语“读写结合”教学中，要遵循科学的原则，对阅读材料进行科学的选择，对文本进行分析，指导学生积极思考。在“读写结合”的教学中，语言难度不能过高，也不应使用太多的生词，应根据学生的认知特征和学习能力来设计教学，以提高他们的英语学习和表达能力。

2.趣味性

阅读材料是“读写结合”的起点，老师要根据学生的个性特征，对素材进行最优选择，尽可能地选取与学生生活密切相关的英语材料，并在材料中加入更多的趣味因素，这样才能迅速地激发学生对英语的兴趣，并使他们的写作积极性得到提高。

3.策略性

阅读是语言输入的思维过程，而写作是一种语言的内化和输出，二者有机地结合，可以提高初中英语的教学水平。在英语“读写结合”的课堂教学中，教师要引导学生正确地认识文章的内容，并对文章中所包含的语言材料、思想情感等进行深入的分析和研究。通过对文章内容的理解，了解文章的结构，句式的运用，表达的技巧，从而为英语写作打下良好的基础。在学生写作完成后，老师还要对他们进行恰当的评估和指导，让他们知道自己的不足之处，并提出相应的改进措施。

二、初中英语读写结合教学的实现探析

1.做好课堂前导入，充分激发学生的课堂学习兴趣

在目前的课堂上，老师要充分考虑到每个学生的学习基础是不一样的，要想更好地提升学生的课堂学习效率，老师要让他们做好课前的预习工作，让他们根据自己的学习状况来完成预习工作。在学生完成了课前的预习之后，老师也要注意按照教材的内容来进行课堂导入，在课前充分地运用好导入的时机，用更加简洁的方法向学生展示知识，减少他们的学习难度。在教学过程中，巧妙地设计问题，使学生意识到英语学习的乐趣。在这一过程中，教师要指导学生充分运用所学材料，对所学内容进行细致的分析，从而为今后的写作教学打下坚实的基础，促进学生的发展。

比如，在讲到“Where did you go on vacation?”这一课时，为了充分提高学生阅读的有效性，老师们可以针对这一节课的内容，设计一些与此有关的问题： Where did you go on vacation？这样，就可以把学生带入到课程的内容之中，让他们在问题的引导下进行阅读，从而确保了学生在课堂上的有效学习。在阅读的过程中，学生可以在独立学习的基础上，对一般过去时态的特殊用法进行初步的了解，拓宽了他们的知识面，为他们进行英语写作提供了丰富的素材。

2.精心组织阅读材料促进学生写作能力的提升

只有高品质的输入，才能有较高质量的输出，因此，读是写的先决条件。要提高英语作文的水平，就要对课本中的材料进行合理的组织与编排，对课本中的文章进行细致的剖析与解释。首先，老师要为学生对课本中的文章进行细致的解读，对文章进行逐字逐句的分析、解构，让学生在对文章进行阅读与写作的过程中，能够对单词和语法进行有效的学习。与此同时，老师也要从整个文章开始，向学生们解释文章的中心思想、各段的主旨句，还要让他们了解到课文中的写作技巧，不仅要让他们明白每一句话都是怎样的逻辑联系，也要让他们明白段与段的上下衔接。在此基础上，可以通过对经典短文的模仿练习，使其达到较好的效果。另外，除了教材中提供的阅读材料外，老师也应该主动地补充课本上所没有提到的课后资料。在精读课本之外，老师还要给他们大量的课外读物，以充实他们的思维，开阔他们的眼界，并为他们日后的写作积累素材。在进行了大量的阅读之后，学生们不但能够对以前在精读文章时所学习到的阅读技巧进行强化，还能够在进行广泛的阅读的过程中，对自己的写作水平进行更深层次的提升，从而提升了跳读和略读的能力。

3.通过写作促进学生阅读能力的提升

阅读可以提高学生的写作水平，同样，写作也可以有效提高学生的阅读能力。学生要想写出高质量的文章，就必须要阅读大量的素材，所以，写作可以促进学生去阅读，激发他们的阅读兴趣。教师要想运用写作来提升学生的阅读能力，就必须设定一个让学生感兴趣的写作主题，同时也要采用多种写作形式来提升学生的阅读能力。首先，老师要选好学生感兴趣的作文主题，老师给学生指定作文主题后，学生就会出于对作文主题的兴趣，主动查找并整理作文材料，并通过阅读大量有关英语材料来支持自己的论点，从而提升作文的水平。其次，老师应该给学生提供多样化的写作方式。通过对已学过的文本进行改写，使学生更好地掌握文本的内容与结构。

4.合作探究模式下进行读写结合，加强学生学习体验

在英语阅读和写作相结合的教学研究中，教师也可以构建一个有效的、互动的课堂，提高学生在课堂上的参与性，让他们积极地参加到课程中来，加深和训练他们的阅读和写作能力，从而获得有效的学习经验。在此基础上，教师可采用合作探究的教学方式，在课堂上建立学生的学习小组，布置学生的阅读和写作活动。在这种合作探究方式中，学生们可以进行有效的思维碰撞，增强对教学话题的有效讨论和交流，从而从一个更加全面的角度，获得对教学内容的有效认知。

例如，教学《My favorite subject is science.》时，在课堂上，老师要把小组合作研究的任务放在第一位，强化阅读和写作的能力。首先是提高学生的阅读水平，我们可以设定一些有挑战性的题目，比如：“what disciplines(学科) are involved in the text ? ” “what are the characteristics of the disciplines that you can learn from the text ? ”等等。以这些任务性话题为基础，学生就会在探究阅读内容的时候，将重点放在提取与之相关的重要信息上，从而获得对文本内容的更深层次的认识，从而加深他们的阅读理解能力。然后，老师为学生设定写作主题，让他们在小组之间进行有效的探讨，并安排文章写作的任务。比如，老师可以设计“My favorite subject”的话题，对学生进行写作能力的培训。在这个时候，每个小组的成员都会根据自己的实际情况，展开有效的观点表达，他们会讨论自己所喜爱的学科、该学科的特性和它带给自己的感受等内容。当学生在自己进行写作的时候，可以将别人对于某项学科的观点和看法融合进去，再与自己的想法相结合，从而让文章内容变得更加丰富。与此同时，以教师在阅读探究过程中的问题引导为依据，对写作的结构层次进行合理安排，从不同层面展开对某项学科的综合性探讨，确保写作文章的严谨性。从而使学生在阅读和写作方面得到全方位的提高。

结语

总而言之，在初中英语教学过程中，老师应该关注读写的关系，有意识地将读写相结合的理念融入其中，设计出一套引导式的教学方法，帮助学生确定自己的阅读目标，增强学生的阅读效率，巩固学生的写作根基，发展学生的心智，最终达到提升人文素养的目的。

参考文献：

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