前言：核心素质的提出，意味着初中地理教学要提高学生的整体素质，因此，要对教学内容与方式进行合理的安排，使学生在获得地理知识的过程中，感知到地理素质，将其理解为自己的能力。在执行教学战略时，老师要把地理核心素养的内容融入教育的进程之中，掌握初中生对思想的理解与认知，这样才能确保教育的效果，使学生可以高效地获得地理知识。

一、初中地理教学中渗透地理核心素养的意义

（一）增加学习方向感

每一位同学都要在课堂上进行回顾，而在回顾的过程中也要进行回顾。在教学过程中，同学们要尽力把老师所问的问题和自己不懂的部分都做好记录，然后再根据自己的笔记进行复习。学生们也可以进行互相的复习，通过这种方式，学生能够清晰地了解自己的优点和缺点，同时也能够将老师传授的知识融入自己的教学当中，以此来达到更好的学习效果，节约了大量的复习时间。

（二）升学生获得感

在教学过程中，老师要指导学生，帮助学生解答所面临的问题，既能帮助学生达到自己的学习目的，又能使学生在解决问题的过程中，持续提高自己的学习水平，并从中获取大量的知识和技巧。通过对一些问题的解答，使他们体验到了一种成就感，从而使他们对今后的地理教学产生了浓厚的兴趣。

二、初中地理教学中核心素养培养的现状

在初中地理教学中，核心素养的培育是处于中心地位的，老师们要适时地改变自己的教育理念，把全面提高学生的综合素养作为自己的发展方向。从目前的实践教学情况来看，在地理课堂上，对于核心素养的培育还存在着很多的问题，比如说，学生的现实教育理念还没有跟上，老师还是把主要的精力放在了传授给学生，没有注重对他们的整体素养进行深入的了解，这就造成了学生的学习热情没有得到充分的体现，从而影响了学生的学习效果和效果。另外，在课堂上，老师们也没有足够地关注教育科技，单一的教育方式无法有效地调动和激励他们的学习积极性，从而导致学生的课堂成绩下降。因此，如何提高学生的地理认知能力是一个重要的问题。

三、初中地理教学中渗透地理核心素养的策略

（一）重视教材，把握核心知识

在初中地理课程中，核心素养的发展越来越被人们所重视，然而，如果老师们要使其在课堂之前充分地学习课本，并且按照新课程改革的需要来进行教案的编写，才能使其得到有效的教育。首先，老师要掌握好课本上每个章节的内容，然后按照这些内容来设定适当的提问，指导他们进行反思，在反思中提高他们所学到的东西，保证教学的成功进行。例如，在教学《辽阔的疆域》时，老师可以根据课本提出以下几个问题：学生，你是否了解自己的国家在世界上的哪个地方？疆域何其广大？在陆地上的邻居有哪几个？通过解答问题，使学生掌握了课本中的重点和难点，从而提高了他们的思维水平。

（二）深挖教材，培养学生的区域认知力

初中地理教学的内容由四个部分组成。这四个部分是“地球与地图”“世界地理”“中国地理”和“地方地理”。同一类别的地理知识可以按所学的内容合并起来进行研究。中国与世界地理板块的研究，有助于增强同学们的地域意识。在初中阶段，要使学生具有一定的地理观念，这是初中地理课程的重要内容。利用地球等地理知识，让学生了解不同大洲，不同大洋，不同民族的风俗习惯和自然环境。在初中的地理知识的教学过程中，老师们最善于利用一张地图来指导他们了解不同地区的气候，地形和在地图上的方位。大部分的初中地理教科书里，都会有很多的地图、风景图片，并且配有详细的介绍。比如青藏高原上的特色美食，白山，黑水等。从生活中的取景可以很好地表现出一个地方的实际特点，同时，通过照片，学生可以对各个地方的自然风貌、特色美食等知识有一个清晰的认识。通过看地图和风景地图进行地理学习，也可以提高学习的积极性。另外，老师也要教导同学们了解各地的文化，了解各地的气候与环境。在初中地理的基础上，要想达到这个目的，就必须有一个最基础的地方认识，要想达到这个目的，就必须将课程资源发挥到极致，挖掘课本上的风景地图和地图的作用，以此来提高他们对区域的认识，从而使他们可以运用地图来掌握地理知识。

（三）教学创新培养学生地理实践能力

在初中地理课堂上，要把“以人为本”的核心素养作为指导。在初中物理教学中，实习是一项十分必要的工作，它在促进学生全面发展方面起着积极的作用。地理课程的知识是理论和实际相融合的，老师们应该转变过去对地理理论知识进行简单的做法，用地理实际的方式来激发学生的学习和参加，同时也从加深对地理知识的理解的过程中，让学生能够更好地发挥自己的主观能动性，让学生的想象和行动能力得到提升，同时也从对基本的技能素质进行主动的培育，从而为达到我们的核心素质培养目的打下良好的基础。

比如：老师在进行地理教育的时候，通过仿真，让他们启动对仿真实验的进行，把原本单纯的地理知识变得有些抽象和直观，在实际的操作中，可以把他们的思想和实际运用起来，这样可以提高他们的学习兴趣，也可以让他们对地理知识的思考更加深入。比如，在地理知识的讲授中，可以让他们自己做一些类似于地球的旋转与旋转的仪器，让他们在做仪器的同时，对所学的内容有更深刻的理解。例如，学会转换陆海知识，老师可以指导学生开展生产，有助于学生在造纸工艺中对各个大陆的海域进行高效地记忆，让他们能够体验到海陆的变迁，通过参加到学生的实际操作中来，就能够让他们的实际学习能力得到提升，从而更好地理解地理知识。

（四）强化知识应用，注重个人品质提升

地理教育的终极目的是使学生认识和运用地理知识为社会所用，这就是“地理实践性素质”的含义。但是，在现行的高考体制下，初中地理的教学更注重解决问题，忽略了对地理知识的实际运用，因此，在这过程中，学生并没有培养出自己的运用能力。所以，老师要加强对地理知识的运用教育，使学生根据所掌握的知识进行运用，从而培养出学生的地理实际能力，为今后的学习与发展作出贡献。如《因地制宜发展农业》课程，结合当地的自然条件，引导学生根据当地的自然条件制定自己的发展规划，使所学的内容得以运用，并培养他们的实际运用能力。

结语：总之，初中地理教学既要重视基本的基本知识的传授，又要让学生对地理课程的实质有一个全面的认识，促进学生以知促智，为全面提高地理核心素质打下坚实的基础。新时期的初中地理老师是提高学生的人文素养的指导者，因此，在发展核心素质和能力方面，更应该扮演着领导的角色，这样才能更好地提高学生的整体素质。

参考文献

[1]徐佳. 初中地理教学培养学生核心素养问题及策略分析[J]. 考试周刊， 2019, 000(088):136-137.
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