在双减的大环境下，老师们要主动地对自己的数学教学进行总结和反思，在对相关的教学策略进行调整的时候，要始终把学生放在第一位，让他们对自己的学习方式产生浓厚的兴趣，并且要对他们的学习方式进行修正。在完成之后，他们还可以把相关的数学知识进行整合，使他们的知识结构得到进一步的优化，从而促使他们对数学的学习规律进行积极的探究，从而创造出一种丰富多彩的教学活动。在整个课程改革的过程中，教师是数学作业的主导者，他把学生的求知欲转变成了一种创新的学习动机，减少了他们的学业负担和精神负担，通过各种形式的作业，让学生自己去探究，从生活中发掘出数学学习的内容。教师要加强自己的教学水平，有针对性地帮助学生解决学习中的困难，促进他们对数学的认识，使数学教育的多维化目标得以实现。将学生的全面学习能力体现在作业的设计上，这是顺应了中学生的成长和社会发展的需要，与现代的教学环境相结合，从而推动了数学教育的创新性发展。

一、小学数学家庭作业设计中存在的几个问题

传统的小学作业一般都是依靠辅助练习，以大量的课外试卷等写作作业为主要手段，用大量的练习来使学生形成机械记忆，以此来提升自己的学习成绩，这种做法虽然不太理想，但也有一些明显的弊端，那就是作业的书写量太大，在长期的学习中，很可能会让学生变得焦躁不安，同时，作业的种类也比较单一，老师们在设计课后作业的时候，都是凭借着传统的经验，一只手抓着，没有考虑到学生的个体差异，很可能会使个别学生感到厌倦和抵触。小学老师在设计数学作业的时候，忽视了学生的多维数学思维和学生的协作意识，忽视了对数学知识的思考和探究，没有体现出学生的学习特征，只是单纯地做题海，这种做法从根本上限制了学生的思维发散，使他们的学习积极性下降，使他们的综合素质无法得到全面提高。

二、小学数学作业在双减法中的应用

（一）转变作业设计理念，明晰作业设计目标

传统的作业仅仅是让学生对课堂教学内容有更深入的了解，而现在的作业方式相对简单，内容也相对固定，一成不变的作业方式会让学生们失去兴趣，也会影响到学生的学习效果。然而，随着“双减”的实施，老师们必须改变自己对“作业”的固有认识，更多地关注“作业”带来的“功能”。因此，教师要转变传统作业的设计理念，并能根据作业的完成状况来掌握学生的学习状况，从而使老师能及时地认识到自己的教学内容和方法的优劣，从而做出相应的改进。另外，作业也可以让学生对自己的学习水平有一个全面的认识，从而激发他们的学习积极性，从而提高他们的学习能力。在给学生布置作业的时候，要与课程的目的相联系，把课堂的内容以不同的方式与之融合。同时，老师也要增加作业的趣味性，根据学生的实际情况来设计作业，使他们能积极地去做，同时也要对作业的难易程度有一个精确的把握，这样才能使他们养成好的数学思考能力。

 (二)从总体上把握作业设计原理

小学数学老师在给学生布置课外作业的时候，要遵循理论与实践相结合、循序渐进的原则。这个年龄阶段的学生成长速度很快，今天他们不懂的东西，第二天就可以掌握。身为老师，要有一种学生一直在进步、在成长的意识，并以学生的实际学习情况为依据，制定出差异化的评价标准和作业设计方案，让课堂上各个层次的学生都可以在原来的水平上得到提高，从而体会到成功所带来的快乐。同时，数学老师还要对学生的创新思维能力进行更深层次的培养，提升他们的问题解决能力，在布置课后作业的时候，尽量让学生在课堂上完成。一方面，能够缓解学生课后的压力，另一方面，也能够让学生在课堂上与数学兴趣小组的其他同学展开讨论。

(三)开展探索式数学实践作业

在全面实施素质教学的过程中，数学教师要注意到，作业内容要具有一定的研究性，形成创新思维，从而提升他们的独立思考能力和综合素养。比如，在学习《轴对称图形》这门课的时候，教师可以给学生看几张图，然后让他们认真地看，把这些图的特点说出来，这样就能加深他们对这门课的认识，加深他们的认识。此外，还可以安排一些可以探究的内容，例如，在学习关于面积的知识的时候，教师在课堂上讲完了面积一单元之后，要求学生在生活中找到关于周长和面积的问题，学生们从教室到家中都会收集到各种与之相关的问题，之后，教师在组织大家对这些问题展开交流和探究。

结语：因此，对“双减”政策进行全面、深刻的认识是非常必要的。既可以减轻学生的课业负担，又可以有效地促进对所学知识的吸收。在小学阶段，特别是在数学方面，老师们要把这一政策落实到实际工作中去，充分利用多媒体网络的优势，遵循生本教育原则，对小学数学作业进行设计，从而对学生的作业进行实时的反馈，从而对作业的设计做出相应的调整。将教学观念和作业设计的理念进行灵活的转换，才能使数学作业的设计达到高质量。根据当前的教育潮流，我对写作和综合实践活动进行了大胆的尝试，以使他们的学科素质得到充分的提高，同时也能让他们的教学效果得到更好的发挥，同时也能保证他们的教学初衷。

参考文献：

[1]贾红新.小学数学家庭作业设计的认识与思考[J].河南教育（教师教育），2021（09）：65.

[2]舒景娴.优化小学数学作业设计提高快乐学习指数[J].黑龙江教育（教育与教学），2021（09）：45-46.