在新课改的背景下，为了提高教学质量，培养出符合现在和将来发展需要的高质量人才，教育部提出，义务教育阶段的课程应该充分突出学科的特点，提高教育的有效性，促进学生核心素养的培养。针对这一现状，针对目前小学语文教学中普遍存在的“填鸭式”、“一刀切”等现象，笔者对小组合作教学法作了深入的探讨。

一、小组合作学习的内涵

小组合作学习是现代化教育提倡的一种教学方法，主要指学生在学习的过程中以小组为单位合作完成相关课题任务，然后教师对各小组完成任务的结果进行评价。此种教学方法不仅能够提升学生的学习积极性，还可以帮助学生了解自身的优势，并通过取长补短的方式解决学习过程中存在的问题。在教学过程中，教师要为不同学习小组制定共同的课题研究目标，小组内各个成员分工不同，需要依照自己的学习能力承担相应的任务。

二、小学语文教学中实施小组合作学习教学法的具体策略

（一）明确教学思路

第一，以学生为中心设计教案。教师要确立以学生为中心的教学思想，深入了解每个学生，注重课前导入环节的设计，依照学生的喜好以及能力设计科学合理的教案。第二，为小组制定共同的学习目标。根据班级学生人数确定每一小组内成员的人数，保证每一小组学习水平相近，并为其制定共同的学习目标，让学生能够依照教师提供的教学大纲与思路进行相关知识点的自主学习。第三，教会学生自主学习的方法。教师要明确自己在教学过程中的主导作用，做好知识训练目标的过渡。在准备阶段提出具有引导性的问题，教会学生如何进行自主学习与探究，促使学生独立思考，并对小组合作教学法形成初步认识。第四，对教学过程进行优化。在小组讨论阶段，教师要积极参与小组学习，做好学习方法与研究过程的指导与调控，使学生在学习过程中不偏离学习主题，通过多种组内交流形式建立合作意识。第五，全班轮流进行课题展示。教师在小组讨论结束以后要设置相应的反馈环节，可适当留出10分钟课堂时间用于学生交流课题研究成果，然后教师再进行适当的总结，了解各小组的学习状态与学习进度，据此合理地调整组内成员与教案。第六，巩固与复习课内知识点。此环节可以起到检测小组合作学习成效的作用，通过统一训练考查学生对所学知识的掌握情况，并使学生在此过程中了解自己的不足，从而在课后开展自主学习，提高学习知识的主动性。

（二）合理划分学习小组

针对以往小学语文教学中存在的问题，教师在开展小组合作学习时要转变教学观念，坚持以学生为主体，关注班级所有学生的发展情况，并根据学生的兴趣爱好和基础能力合理划分学习小组，打造良好的学习环境，为后期各项教学任务与活动的开展打下良好的基础。一是进行问卷调查。学生的个人意愿十分重要，通过问卷调查的方式，教师能够了解学生的合作需求与学习需求，据此划分学习小组，促使学生产生较强的学习内驱力，从而达到“1+1＞2”的效果。二是注重评测结果反馈。除基本的问卷调查以外，教师还需要依照学生平日里的学习情况、知识掌握水平等对学生进行分层。通过不同层级的划分，便于教师调配各组成员，使得每个学习小组的学习水平相近，这样便可以促使学生实现共同发展，提升学习能力。三是定期调整小组成员。学生的发展是一个持续、动态的过程，为了不断提升小组学习成效，给予学生更多了解彼此的机会，促进学生全面发展，教师应根据阶段性评测结果适时调整小组成员，从而激发小学语文教学的活力。

（三）重新构建课堂结构

在以往的小学语文教学中，学生多是被动地接受知识，为了改变这一学习状态，教师要对课堂结构进行重构。语文课堂教学时间有限，为了提高学生学习的自主性，教师可依托小组合作的方式给予学生更多探讨课题的时间。具体来说，在课前10分钟，教师导入本节课所要学习的内容，分配好学习任务，对教学重难点进行解析，并归纳总结；课中30分钟主要是用于学生自主交流，主要包括学生自主思考、小组合作交流等，包含自主、合作、探究三大学习模式；课后5分钟用于达标测评，不采用做题或者提问的方式，而是充分利用小组学习的优势，让学生之间进行互相检测，可以是口述、文字书写等形式，从而增强评测的灵活性与创新性。如教学《开国大典》这一课时，笔者首先利用10分钟时间带领学生阅读课文，同时布置任务，让学生一边阅读一边将描写场面的句子以及段落标注出来，对有疑问的语句和描写生动的语句进行旁批。然后进入课中探讨环节，让学生在小组内分享自己所标注的语句，并对教材中的“从群众入场到游行结束，课文写了哪几个场面”这一问题进行探讨，由一名学生进行记录与梳理，概述开国大典的具体过程。同时，在学生探讨的过程中穿插群组交流活动，学生根据交流的结果整理问题答案，教师进行总结，并提出“课文是怎样描写阅兵仪式的？运用了怎样的写作手法？”等问题，引导学生进行深入探究。最后，让各小组根据本节课所学知识互相设计练习题目，进行最终检测。

（四）创新教学方法

依照上述课堂结构，笔者对语文教学方法进行了重新设计，使其更加契合小组合作学习模式的特点。首先，将学习任务和问题前置，预习先行，先学后教。其次，充分重视课前导入环节，结合课文内容讲述相关背景以及文化小故事，充分激发学生的学习兴趣。如教学《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》时，笔者首先在课前导入环节向学生介绍这三首诗词的特点、创作背景以及创作手法，使其有一定印象之后再进行诗词内容探究，这样更有利于学生理解，从而发现三首诗词的共同点。

结语

综上所述，现代化教育背景下，教师应顺应时代发展需求，积极培养适应当下与未来社会发展形势的高质量人才。在小学语文教学中开展小组合作学习，不仅可以改变“填鸭式”的教学方式，还可以提升学生学习的积极性，促使教师与学生之间建立良好的关系，从而提升教学质量和效率。

参考文献

· [1]陈育来.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].数据,2023,(01):245-246.