引言

在小学语文教育中，阅读占据了关键的位置。通过整本书阅读的教学方式，能够更有效地激发学生对阅读的热情，从而有效提高他们的阅读能力，加深他们对知识的理解。因此，在小学语文教育中，我们需要重视激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，并培养他们的阅读情感，以此扩大他们的阅读视野，丰富他们的阅读内容，进而推动他们的综合素质的提高。

一、小学语文整本书阅读特点

（一）注重整体性

在进行小学语文整本书阅读时，我们需要能够从宏观的视角去理解书的主题、含义、风格和写作技巧，而不仅仅是掌握其中的一部分内容。因此，在阅读过程中，我们需要重视从整体上进行阅读教学，而不仅仅是学习书中的生字词，理解其含义，还需要让学生从整体的角度去解读书的形式和主题思想。让学生从宏观和整体的视角深入理解阅读材料，以此推动他们全面素质的提高。

（二）深化背景，拓展阅读

对于小学语文的整本书阅读，我们的目标是完整的作品。因此，在阅读全书的过程中，我们需要重视扩展背景知识，深入了解作者的时代背景、作品风格、创作环境以及在文学界的影响等。为了实现这一目标，我们需要在整本书阅读教学中注重扩展背景知识，通过阅读内容来理解作者的相关知识，帮助学生更好地理解全书的内容，从而加深对阅读内容的理解。

二、小学语文整本书阅读教学策略

（一）激发阅读兴趣，高效阅读

在阅读教育过程中，只有当学生对阅读产生热爱，他们才能更主动地参与进来。在小学语文的整本书阅读课程中，教师需要重视激发学生的阅读热情，使他们对阅读抱有期望，从而为高效阅读的进行打下坚实的基础。在整本书阅读过程中，我们需要根据阅读的内容，为学生创造有趣的开场，从而激发他们主动地去探索与之相关的知识。

例如，当学生在阅读《海底两万里》相关的知识时，我们可以为他们设定以下的引导：阿罗纳克斯教授和捕鲸人在海洋探索中发现了一艘未被人们所知的人造潜艇——““鹦鹉螺号”。接着，他们遇到了一位神秘的艇长，开始了他们的海底探索之旅，与各种凶猛的动物展开了斗争，并发现了海底的珍宝，同时也经历了许多有趣的事情，这些都能激发学生的阅读兴趣。鉴于小学生年纪尚小，对科幻故事有着浓厚的兴趣。通过有趣的引导，能够激发他们参与阅读的热情，他们都希望能够探索这个神秘的海底世界，看看他们遇到了什么样的惊奇事件。带着期待去阅读，能更有效地激发他们的阅读热情。因此，在小学语文的整本书阅读过程中，我们需要设计有趣的引导，以此来激发学生对知识学习的热情，进而提高阅读效率，提高阅读教学的成效。

（二）明确主题，开展整本书阅读

整本书阅读的内容极其丰富，因此在教学过程中，我们需要重视将各种内容融入到整本书的阅读中，以此提高阅读教学的效率。比如，当我们阅读文学类的作品时，为了让学生更深入地理解和掌握这部作品，我们可以设计一些相关的问题，引导他们进行思考。例如，当我们在研究《水浒传》中的“智取生辰纲”的相关主题时，我们可以在教学过程中向学生提出以下问题：吴用为何会在酒里下毒？何时下毒？假如没有人喝酒或者被他人误饮了该怎么办？通过这些问题的设定，我们能够引领学生在阅读的过程中进行思考，从而更专注于阅读的主题，深入理解并掌握阅读的文本。对于非文学类的文章，我们需要重视使用各种不同的方法。在教育过程中，教师需要根据阅读文章的特性选择合适的方法，以此来提高阅读教学的效果。比如，当我们阅读《昆虫记》中的泥水匠蜂的内容时，我们可以在教育教学中先引导学生总结泥水匠蜂的一些信息，并通过表格的方式展示，让他们能够理解作者在文章中的表达方式，同时也为他们的写作积累相关的素材。对于这类阅读材料，我们的主要目标是提升学生的逻辑思考能力，鼓励他们在阅读过程中积极思考，从而深化对整本书的理解。

（三）丰富阅读资源，开展整本书阅读

新的教学理念的引入，使得学生在教育过程中的主导角色变得更加明显。因此，我们需要在整本书阅读时，强调学生的主导作用，根据他们的身心状况、认知能力和兴趣爱好来挑选合适的阅读材料，这是进行整本书阅读的基础。通过整本书阅读的活动，激励学生主动参与阅读，满足他们在阅读过程中的需求，从而促使他们形成优秀的阅读习惯。

首先，在整本书阅读时，应优先选择典型的内容，例如经典名著、小说和散文等，以此吸引学生深入阅读。在小学语文教材中，许多内容都源自经典名著的片段，例如《草船借箭》是《三国演义》的一部分，《蜜蜂》则是《昆虫记》的一部分。因此，教师在阅读小学语文全书时需要深度解析教材信息，并进行扩展，以此激发学生对阅读的热情，增强他们的好奇心和主动性，扩大他们的阅读视野。

其次，在整本书阅读的过程中，我们需要考虑到学生的兴趣和偏好。对于年纪较小的学生，他们的注意力往往不够集中，更偏爱儿童文学或者色彩鲜艳的文章。因此，我们可以在阅读全书的过程中，选择像《安徒生童话》这样的书籍，通过童话故事和精美的图片来激发学生的阅读热情，从而扩大学生的识字量，增强他们的自主阅读能力，进一步提高他们的阅读水平。

（四）发散阅读，构建阅读网络体系

在小学阶段，我们需要着重培育学生优秀的阅读习惯，并启蒙学生开始阅读，从而提高他们的阅读理解能力。然而，目前的小学语文教育中，很少有学生能够全面地阅读一本书。因此，我们需要在小学语文的整本书阅读过程中，重点改革教学方法，建立文本间的关联，将一篇课文扩展到一本书，或者将一本书与其他书籍相连接，这样可以增加学生的阅读内容和种类，扩大他们的阅读路径，开阔他们的阅读视野，培养他们的阅读思考能力，并形成一个完备的阅读网络结构。比如，在完成《蜜蜂》的学习后，我们可以将其扩展到《昆虫记》这本书。当涉及到动物话题时，我们推荐阅读《猛兽之王》和《夏洛的网》等相关书籍。通过多角度的阅读，我们可以构建一个阅读网络，引导学生在动物书籍的海洋中游荡，从而深入探索动物生命的奥秘。另外，我们还需要在整本书阅读的过程中，指导学生去探索各种不同类型的书籍，比较它们在形式和主题上的差异。同时，在阅读的基础上，让学生进行写作练习，分享他们的阅读感悟，积累写作素材。这样做不仅能够丰富学生的知识库，也能为他们的写作技巧提升打下坚实的基础，从而推动学生的语文素养的提高。

结语

简而言之，在小学语文教育过程中，我们需要理解整本书阅读的关键性，通过整本书阅读可以帮助学生更深入地理解文本内容，从而提高阅读效果。因此，我们需要重视激发学生的阅读热情，让他们对阅读产生期待，这样才能为高效阅读的实施打下坚实的基础。同时，老师可以提出相关的问题，引导学生进行思考。需要强调学生的主观能动性，根据学生的身心特性、认知能力和兴趣爱好来选择适合的阅读材料，以满足学生在阅读过程中的需求，从而帮助他们形成良好的阅读习惯。在阅读小学语文全书的过程中，老师需要持续寻找相关的策略，以便更有效地进行整本书阅读，提高阅读教学的成效，并推动学生的阅读能力的增长。

参考文献

[1]  陈小平.课外整本书阅读贵在坚持——区域推进整本书阅读的实践与思考[J].人民教育, 2019(1):3.DOI:CNKI:SUN:RMJY.0.2019-01-024.

[2]  银秋玲.基于整本书阅读的小学语文教学实践思考[J].  2021.

[3]  瞿卫华.让整本书阅读丰厚起来——小学高年级阅读单导读的实践与思考[J].小学语文教学, 2012(10):3.