前言

由于受到了应试教育的制约，传统的语文教学对学生的学习成绩表现出了过分的关注，因而在讲授的过程中，更多的关注的是对学生的知识和能力的训练，而忽视了对学生理解能力、审美能力和思维能力的训练，从而造成了学生的学习结果的片面，对提高学生的语言能力起着不利的作用。本文对小学语文核心素养的培养进行了深入地探索，对语文核心素养的概念进行了深入地剖析，并以此为依据，对小学语文核心素养的有效培养策略进行了探索。

一、小学语文教学中核心素养的培养的相关概述

素养是一个人的修养，从广义上说，包括了学生的思想品格，言行举止，知识水平等。在小学语文中要强化对学生的核心素养的培养，即在教学中，对学生的听力、阅读、写作和语言所体现的个性修养进行培养。在核心素养的培育中，能够培育学生丰富的情感，激发他们的求知欲望，促进他们形成相对完整的人生观和价值观。此外，在对核心素养进行培育的过程中，教师可以通过多形式的教学手段，将教材中所蕴含的情感传授给学生，进而让老师与学生之间产生一种良好的情感交流方式，营造出一种融洽的课堂气氛。

1.进行核心素养的培养的重要性

在新课程改革的大环境下，积极培养学生的综合素养是当前教师教学的一个重要教学目的。如果老师要想切实地提升小学语文教学的教学质量，让学生能够真正的掌握学习技能，在整个教育的过程中，对学生展开核心素养的培养是不可或缺的。而要让核心素养的培养在教育中得到最大程度的体现，就必须要让老师和学生进行很好的交流，老师要尊重每个人的差别，根据每个学生的个人特征来进行有针对性的教育，这样才能更好地提升教学质量。其次，要从学生的兴趣出发，创造一种比较宽松的环境，让他们建立起正确的世界观和人生观。在小学语文教育中，强化对学生的核心素养培养，是非常重要的。我们认为，核心素养的培育，是根据小学学生的心理、生理特点，与教育目标、小学语文课本相联系的，对学生进行深刻的挖掘，既可以调动他们的情感，提升他们的学习热情，又可以陶冶他们的情操。

2.进行核心素养的培养所存在的问题

目前，核心素养的培养已引起人们的广泛关注，但在实施过程中还面临着诸多问题。首先，它的精确性还不够高。关于如何培养核心素养这一问题，有的教师可能会存在着一些偏差的现象。使得核心素养的培养在实行的过程中，往往与德育混为一谈，在传统的“填鸭式”教学的过程中，忽略了师生之间的情感交流，不能真正地达到培养核心素养的目标。其次，在实施核心素养教育时，缺乏准确的方法。在进行核心素养的培养时，教师可能采取了错误的方法，违背了新课改的要求，这对学生的健康发展不利。最后，在核心素养培养的过程中，还存在着一定的滞后性。对于传统的教师而言，灌输式的教育是他们最基本的教学方式，而新课程改革所倡导的在教学中运用核心素养培养的方式，在实践中往往得不到应有的重视，从而造成了核心素养培养上的滞后。

二、小学语文核心素养的培养策略

1.建立平等的师生关系

在教学中，师生应互相尊重。在传统的教育观念中，教师处于较为神圣的地位，这个想法是没有问题的，但新课程改革提出了一种“师生平等”的新教学理念。所以，在课堂教学中，教师与学生之间的对话必须遵循互相平等和互相尊重的原则。尽管，在学生看来，老师是一位博学多才的长辈。但只有在两者之间形成了一种比较对等的关系，才能使教师在教学中发挥更大的作用。二者可以以朋友的方式来进行交流，在学生遇到问题的时候，他们也愿意积极主动地与老师进行沟通，从而，老师也更容易发现学生所遇到的难题，营造出一个温暖和谐的课堂氛围。当二者建立了相对良好的氛围，才能更好地培养核心素养。

2.培养学生语言表达能力

学生的语言表达能力是学生核心素养的一个重要体现，教师可以利用信息技术等现代化手段，在教学实践中进行应用和普及，并将其特有的优势和效果发挥出来，让学生的语言表达能力得到更好的提高。小学语文教师可以利用提高自身运用现代设备的能力，为学生带来更好的课堂教学，将课文中所描绘的场景和画面，以图像、动画或短片的形式呈现出来，对课文的想象情境进行强化，将学生的感官认知和自由想象进行充分激发，对学生的感性认识进行优化。

例如，教学《圆明园的毁灭》时，老师要帮学生整理好文章的框架，使他们能用自己的语言来表述。本文以圆明园由辉煌到毁灭的历程为主线，抒发了作者对自己国家辉煌文化的热爱，并运用现代化的多媒体技术，使学生对圆明园的辉煌到毁灭有一个更加直观的认识。老师利用多媒体向学生展示一套完整的圆明园修缮后的图片，让学生体会到圆明园的辉煌，然后，也可以用多媒体给同学们展示圆明园被毁后的情景图，让学生在观看图片来表达自己的想法。利用现代化的教学手段，增强了课文的想象情境，有利于提高学生的语言表达能力。

3.开展语文活动，培养学习兴趣

兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习最终只会是一场徒劳。如何才能让学生感受到学习是一种乐趣，而不是一种痛苦，教师就需要花更多的心思和精力去培养学生们的学习兴趣。在课堂上，为了突出学生学习者的主体性，起到教师引导的辅助作用，可以在课堂上进行趣味化的语文活动，激发学生对语文课堂的积极性，让学生积极参加，培养学习的兴趣。

例如，在课堂上，可以开展角色朗读活动，让学生将自己代入到课文中的角色，进行朗读。教师可以给学生一些提示，比如在阅读的时候，要注意把握好重点词的语气语调，例如在《坐井观天》的教学中，小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”这句话的关键字是“无边无际”，为了使学生能更好地理解课文中的意思和当时的语境，老师可以提出这样一个问题：“鸟儿觉得天空是无边无际的，我们应该怎么去读呢？？”通过这种方式，学生可以将自己代入到一只鸟儿的位置上，想象自己是一只鸟儿，会有怎样的感受，能够更好地感受到当时的情景，进而对“无边无际”这个词有更深刻的认识。除此之外，还可以在课堂上举办成语接龙、背诵比赛、作文比赛等活动，以提高学生的语文学习兴趣。在语文的课堂教学中，必须要巧妙运用教育教学的艺术和技巧，不能让课堂变成一潭死水，要让学生在一个充满活力的氛围中，学习到一些有用的知识。在一次又一次的语文实践活动中，激发学生对语文的兴趣，培养他们的语言表达能力，培养学生的语文核心素养。

4.渲染情境，培养学生的人文素养

在进行语文阅读教学活动时，不仅要让学生掌握最基本的语言知识，更重要的是要让学生对文本有更多的感受，通过文字和语言来感受文本的含义，感受到作者所包含的深刻感情，从而达到情感共鸣，从而提高自己的人文素养。语文教科书所展示的任何一篇课文，都具有丰厚的人文意蕴。要在课堂教学活动的实施中，培养学生的人文素养，教师应先对文本进行深入剖析，挖掘其人文内涵，创设各种情境，把学生引入具体的情景，让学生在思考和体验中，做到情因境生，产生积极的情绪。

以《小猴子下山》这一课为例，首先，老师可以运用多媒体技术将一副“小猴子下山”的情景呈现出来，引起学生的注意，让他们在视觉的影响下进入到一个真实的情景中。在此基础上，通过对课文的分析，使学生能更好地理解课文的内容。接着，学生们分别扮演“小猴”、“玉米”和“西瓜”等角色，通过对话的方式，凸显小猴子的性格。在自由演绎的过程中，扮演玉米的学生还会对兴致高昂的小猴子说一些诱导性的话，比如“你一会可能会遇到更大的食物，就不要掰我了吧。”在这种话语的引导下，小猴子会做出不同的选择。在对比和演绎的过程中，学生们会结合课本的内容，对小猴子的行为进行判断，从而感受到小猴子的性格，明白了人的欲望是无穷的，如果不知道满足，便会什么都得不到。

5.创新作业内容，培养学生的核心素养

  在传统的语文教学中，教师在向学生布置作业的时候，往往都是简单而死板的内容。如：朗读，背诵，默写等等。对于这样的作业，同学们早就见怪不怪了。这会使学生对学习的兴趣大打折扣，仅仅是为了完成这个任务而去做作业，以一种敷衍的心态去做作业。这不能不能发挥课后作业对教学内容的补充、拓展、巩固的作用，也不能提高学生的学习效率，更不能培养学生的核心素养。所以，在小学语文教育教学中，教师要对作业内容和形式进行创新，设置更加丰富、生动的作业形式，为学生提供更多有利于提高其核心素养的机会。

比如，在教学《开国大典》这一课时，老师们可以改变传统的作业方式，首先要求同学们收集与开国大典有关的素材、历史背景，以及与国庆周年庆典有关的素材，并让同学们在班上相互交流、共享。这种作业方式对提高学生的综合动手能力和提高他们的学习兴趣都是有益的。与此同时，还能够培养学生的爱国主义情怀，激发学生为祖国做出贡献的豪情壮志，从而达到培养学生核心素养的目的。

6.鼓励学生质疑

从实质上来讲，学习的过程就是一个不断地提出问题并进行思考的过程。但是，在传统的教学方式中，老师用讲解来替代学生的思考，这就限制了学生的思维发展，并导致了他们对老师的高度依赖。因此，小学语文老师要改变“以师为本”的思想，多与学生交流，构建融洽的师生关系、创设良好的课堂氛围，让学生始终处于一种积极向上的心理状态，激励他们去发现问题、提出质疑、发表自己的看法，切实提高他们的问题意识，为他们的自主学习打下坚实的基础。

例如，在讲授《桂花雨》时，文章以桂花为描写对象，采用了“对比”的方法，强调了桂花的迷人特征。老师可以采取学生自主学习的教学方式。让学生一遍又一遍地朗读课文，并根据自己的理解来分析课文。在此过程中，学生不可避免地会出现一些不能解决的问题。此时，老师就要对学生所提的问题展开解答，从而使学生对课文的理解更加深刻。

7.拓展课外阅读

培养学生的文学素养是小学语文教学的基本目标，也是语文核心素养的重要组成部分。阅读是学生获取知识和信息的重要方式，阅读的广泛性可以拓宽学生的知识面，让学生的知识和语言得到更多的积累，同时还可以促进人文素养的形成和发展。小学语文老师应该重视阅读教学，在课余时间里，多给学生推荐一些好的课外书籍，让他们有机会接触和认识中华文化广博而深邃的内涵，在此基础上，提升他们的综合素质。

例如，在教学《只有一个地球》时，该课文通过介绍地球所面临的环境污染，唤起了学生们的环保意识，老师可以以“环保”为主题，组织学生进行课外阅读活动，使学生们获得更多的知识，丰富知识视野。

结语

在新课程改革背景下，如何培养学生的核心素养，是一个十分关键的问题。小学语文老师要跟上教育与教学发展的总体发展方向，对自己的责任与任务进行清晰的界定，要建立起一套科学的教育观与发展观，要对学生的基本知识与学习特点进行掌握，要采用多种的创新方法，对小学语文的教学流程进行优化，从而能够切实地提升小学语文教学的实效性，推动小学生语文核心素养的养成与发展。

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