引言：随着社会的发展和全球化进程的加快，英语作为一门国际通用语言，对我们的学生来说越来越重要。而小学英语教育在培养学生英语能力和全面发展学生的综合素质方面起着重要的作用。面对如何构建小学英语高效课堂教学模式的问题，多年来，教育界一直在探索和实践中不断探索创新。因此，教师要落实以生为本的教育原则，通过长期的实践明确高效课堂建设的重点，促进学生英语素养的提升。

一、素质教育理念下构建小学英语高效课堂教学的背景

在当下社会背景下，素质教育已成为教育界的共识。素质教育强调培养学生的全面发展，促进学生综合素质的提升。而在小学阶段，英语作为一门重要的学科，对学生的语言表达能力和国际交流能力的培养起着决定性的作用。然而，在小学英语教育中，我们面临着一系列的挑战，这就是学生群体的多样性和差异化。首先，班级中存在大量的留守儿童。由于父母外出务工等原因，这些孩子长期生活在空巢家庭中，缺乏家庭关爱和教育资源的支持。学生的学习环境相对贫困，学习习惯和学习成绩与其他学生存在较大的差距。这就意味着，在课堂教学中需要针对这部分学生的特点和需求进行有针对性的教学安排，才能更好地帮助学生提高学习成绩，缩小与其他学生的差距^[1]。其次，学生的学习习惯和学习成绩差距较大。在小学阶段，学生的学习习惯正在形成，部分学生缺乏自主学习的意识和能力，对知识的掌握程度存在较大的差异。有的学生对英语学习兴趣浓厚，学习成绩较好，有的学生对英语学习缺乏兴趣，学习成绩较差。这就需要教师通过构建高效的课堂教学模式，培养学生的学习主动性和自主学习能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。

面对这一系列的挑战，构建小学英语高效课堂教学模式显得尤为重要。高效的课堂教学模式能够最大限度地提高教学效果，促进学生的主动学习和全面发展。首先，针对留守儿童，教师可以采用情景化教学法，通过创设真实的语言环境，让学生身临其境地感受到英语的魅力。教师可以引导学生进行角色扮演、情景对话等活动，让学生在实际语境中运用所学知识，提高学生的口语表达能力。同时，教师还可以鼓励学生参加各类英语角活动，拓宽学生的交际圈子，增强学生的英语综合能力。其次，针对学生的差异化学习需求，教师可以采用个性化教学法，根据学生的兴趣、特长和学习能力，设计不同的学习任务和活动。教师可以设置分层教学，根据学生的学习水平将班级分成几个小组，让每个小组的学生按照自己的节奏和能力进行学习。此外，教师还可以通过集体学习和小组合作的方式，促进学生之间的交流和互助，培养学生的团队合作精神和学习独立性^[1]。最后，在高效课堂教学中，教师还应注重评价和反馈的重要性。教师可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、同伴评价等，及时给予学生准确的反馈和指导，帮助学生发现自身的不足并及时改进。同时，教师还可以通过定期的学习考核和成果展示，激发学生的学习动力，增强学生对英语学习的自信心和兴趣。

二、素质教育理念下构建小学英语高效课堂教学模式的价值

在过去，教育被束缚于传统的教学方式，学生们在枯燥的课堂中乏味地接受知识的灌输。然而，随着社会的发展和进步，人们对于教育的理念也发生了巨大的变革。素质教育的兴起，提出了培养学生综合素质和创新能力的需求，这使得小学英语课堂教学模式的转变成为必然。构建小学英语高效课堂教学模式的价值可以从多个方面进行探讨。高效的课堂教学模式能够充分激发学生的学习兴趣和积极性，在过去的教学中，教师往往扮演着知识的传授者，学生则被动地接受教育。而在高效课堂教学模式中，教师成为了学生学习的引导者和合作者，通过鼓励学生的主动参与和思考，激发学生的学习热情。这种互动式的教学方式，能够让学生在积极的学习氛围中获得更好的学习效果。

构建小学英语高效课堂教学模式的价值在于培养学生的综合素质。素质教育的目标是培养学生的全面发展，而高效课堂教学模式正是为了实现这一目标而设计的。在高效课堂中，教师注重培养学生的思维能力、创新能力和合作能力，通过灵活的教学方法和多样化的学习活动，培养学生的综合素质。学生在积极的互动中学会思考、表达和合作，这将为学生未来的发展奠定坚实的基础。此外，构建小学英语高效课堂教学模式的价值还在于培养学生的英语实际运用能力，传统的教学模式注重对语法知识的教授，忽略了学生的语言运用能力。而在高效课堂中，教师注重培养学生的语言交际能力和实际运用能力。通过实践性的学习活动和情境教学，学生能够在真实的语境中运用所学知识，提高学生的语言应用能力。这种注重实际运用的教学模式，使学生能够在学习中感受到英语的魅力，并能够将所学知识运用到实际生活中。

三、素质教育理念下构建小学英语高效课堂教学模式的方法

（一）采取层次化教学，因材施教

素质教育理念下的小学英语高效课堂教学模式，通过层次化教学因材施教的教学方法，可以帮助学生有效地学习和掌握相关的词汇和句型。这种方法不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力，还可以促进学生的合作能力、观察力以及创造力的发展^[2]。希望这种教学模式能够得到更多学校和教师的推广和应用，为小学生的英语学习带来更多的乐趣和成长机会。

例如“at the zoo”这个主题对于小学生来说，是一个既有趣又具有挑战性的话题。因此，在教学过程中，教师需要根据学生的不同特点，采取相应的教学方法，以充分激发学生的学习兴趣，并提高学生的学习效果，在层次化教学中，教师要根据学生的年龄、语言基础和学习能力，将知识分解为不同的层次。比如，对于初学者，教师要先引导学生认识并掌握一些简单的词汇，如“lion”(狮子)、“elephant”(大象)、“giraffe”(长颈鹿)等。通过图片、实物等多种教学资源，教师可以帮助学生直观地理解这些词汇的含义和发音。随着学生的进步和理解能力的提高，教师要逐渐引导学生进行更深入的学习。例如，教师可以利用课堂游戏或角色扮演的形式，让学生模拟在动物园中与不同动物互动的场景，从而帮助学生运用所学的词汇和句型进行实际交流。同时，教师还可以引导学生进行口头描述、写作等活动，让学生在更自主的学习环境中提升语言表达能力。除了根据学生的能力和理解水平进行层次化教学外，教师还会注重因材施教。这意味着教师要根据学生的个性特点、学习方式和学习习惯，灵活调整教学策略，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中得到发展。在“at the zoo”主题的教学中，教师可以根据学生的兴趣和特长组织小组活动，让学生合作解决问题，培养团队合作精神。对于喜欢绘画的学生，可以引导学生用画笔和色彩创作动物形象，从而激发学生对英语学习的兴趣。此外，教师还可以运用现代技术手段，如多媒体教学、互动白板等，为学生提供更丰富的学习资源和互动方式。通过利用这些工具，教师可以给学生呈现更直观、生动的教学内容，培养学生的观察力、思维能力和创造力。

（二）融入问题探究，启发思维

素质教育理念下构建小学英语高效课堂教学模式时，融入问题探究和启发思维的教学方法，能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和批判性思维能力。通过引导学生主动思考，积极参与讨论，学生将能够在轻松愉快的学习氛围中，更好地理解和掌握英语知识^[3]。因此，教师们应该注重教学方法的多样性和灵活性，不断探索适合学生特点和需求的教学策略，推动教育的创新与进步。

例如在讲解"this is my school"时，融入问题探究和启发思维的教学方法，将为学生打开一扇通往知识海洋的大门。在小学英语课堂教学中，问题探究是培养学生探索能力的有效途径之一。传统的教学模式往往是教师主导，学生被动接受，而问题探究则呈现出一种反转的教学态势。当教师在讲解"this is my school"时，可以提出一系列的问题，如：What is a school? What are the different parts of a school? How do you say "my school" in Chinese?等等。通过这样的问题引导，学生开始主动思考，积极参与讨论，并通过互动交流的方式，逐渐理解和掌握所学的知识。启发思维是培养学生创造力和批判性思维能力的有效手段，教师可以通过设计一些启发性问题，引导学生深入思考。例如，在讲解"this is my school"时，可以问学生：What do you think is the most interesting thing in your school? How would you describe your school to a foreign friend?这样的问题能够激发学生的想象力和表达能力，让学生从不同的角度去思考和理解。同时，教师还可以提供一些素材，如图片、视频等，让学生观察、思考，从中获取更多相关信息，拓宽视野。此外，在教学过程中，教师还可以采用多媒体教学手段，将课堂变得更加生动有趣。通过投影仪、实物展示等方式，将学生带入一个真实的学校环境中，让学生通过观察和体验来理解知识。同时，教师还可以组织学生进行小组合作，让学生互相交流、合作解决问题，提高学生的团队合作和沟通能力。

（三）开展英语演讲，锻炼口语

在素质教育理念的引领下，小学英语教学模式已经发生了巨大的变革，其中一个重要的方面就是注重培养学生的口语能力。英语演讲作为一种高效的口语训练方式，正在被越来越多的学校和教师所采用。

例如，为了使学生更好地进行英语演讲，教师应该在课前进行充分的准备。教师可以选择一些优秀的英语演讲范例，将其制作成PPT或者视频的形式，在课堂上进行展示。通过欣赏范例演讲，学生可以受到启发，了解英语演讲的基本要素和技巧，同时也可以培养学生对英语演讲的兴趣和自信心。为了提高学生的口语表达能力，教师可以组织学生进行小组演讲或单独演讲的形式。在组织学生演讲时，教师可以根据学生的水平和兴趣，为学生提供一些话题或题目，让学生选择一个自己喜欢或者熟悉的话题进行演讲。在演讲过程中，教师可以给予学生适当的指导和反馈，帮助学生不断改进口语表达的能力。此外，教师还可以在课堂上开展英语演讲比赛，为学生提供一个展示自己口语能力的机会。可以根据学生的年级和水平，设置不同的参赛要求和评分标准。比赛可以分为初赛和决赛两个环节，通过初赛的选拔，选出一些优秀的学生进入决赛。在决赛中，教师可以邀请其他班级的学生或者学校的其他老师和学生担任评委，评选出最佳演讲者和最佳口语表达奖项，激发学生的学习兴趣和积极性。另外，为了让英语演讲更加生动和有趣，教师可以引入一些多媒体技术和互动游戏等元素。比如，可以邀请学生使用PowerPoint或其他演示工具来制作自己的演讲PPT，增加图片、视频和音频的元素，让演讲内容更加生动。在演讲的过程中，可以设置一些互动环节，让学生与观众进行互动，增加学生的参与度和表现力。最后，教师还可以引导学生进行英语演讲的自我评价和反思。在学生演讲结束后，教师可以和学生一起回顾演讲的过程，让学生自己评价自己的表现，指出优点和不足之处，并提出改进的建议。通过自我评价和反思，学生可以更好地认识到自己的不足，并积极主动地改进口语表达的能力。

通过上述的教学方法和措施，可以有效地在小学英语课堂中开展英语演讲锻炼口语能力的教学。这不仅可以培养学生的口语表达能力，提高学生的英语水平，也可以激发学生学习英语的兴趣和自信心。希望在未来的教学实践中，这些方法和措施能够得到更广泛的应用，为小学生的英语学习带来更多的收益和成果。

结束语；

总的来说，构建小学英语高效课堂教学模式需要以学生为中心，注重互动与创新，并兼顾学生的综合素质培养。只有通过创造积极、主动、互动的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力，调动他们的主观性，活跃他们的思维，以此才能更好的达到高效的教学效果。为此，教育界和教师应该持续关注小学英语教学改革的实践和探索，为培养具有多元化能力的英语人才做出贡献，也为学生今后的学习发展奠定基础。

参考文献；

[1]李晨.新课标下小学英语阅读教学的新思路[J].南阳师范学院学报，2020（5）:74－75.

[2]罗引娣.浅谈小学英语智趣课堂的几点思考[J].学周刊，2018（24）:22－23.

[3]高玉洁.小学英语教学中核心素养的培养策略[J].英语教师，2020（23）:147-149.

[4]万红桃.新课改背景下提升小学英语教学有效性的对策探析[J].新东方英语·中学生,2019,(6):61.
[5]徐瑞.和谐课堂魅力教学 ——浅谈如何升华小学英语教学[J].新课程·上旬,2018,(8):60.