【前言】

小学是基础教育的一个关键时期，在此过程中，怎样对小学生的语文阅读思维进行有效地培养，做好小学生的阅读引导工作，使学生对语文阅读的学习产生浓厚的兴趣，帮助学生尽快形成良好的语文阅读思维习惯，让学生掌握正确的语文阅读方式，从而提高学生的语文理解能力和逻辑思维能力。

一、简要分析小学语文阅读的意义

（一）阅读是学生认识世界的一种方式

通过对文本的阅读，理解文本的内容和信息，可以帮助学生更好地认识这个世界。这是因为，大部分的内容都是作者对生活中的景物、人物和具体的事情的描述，而在阅读过程中，学生也处于了解世界的过程。尽管小学语文课本上的文章类别和主题都有所区别，但通过不同种类和主题的作品，学生对这个世界有了不同的认识，也会慢慢地通过对文本的阅读，对这个世界形成自己的观点。

（二）阅读有助于提高学生的审美能力

审美能力和道德修养与阅读是分不开的。通过阅读好的作品，学生可以学习到优良的品德，可以把文章里的想法变成自己的道德品质。在持续的阅读过程中，学生的审美能力和道德素养也会随之增长。而优秀的文章可以对小学生产生新的启示，既可以让他们学习优秀文化及优秀思想，又可以充实学生的心灵，丰富学生的精神世界。然而，在小学语文教学中，阅读又是提高写作水平的重要条件。小学生在阅读的过程中，会逐渐开阔自己的眼界，也会从各种不同的作品中，获得一些好的句子和段落，学会相应的写作技巧和方法，把自己在阅读中获得的经验，应用到自己的写作中，让学生的写作能力自然而然地就会提高。

二、小学语文阅读教学有效策略分析

（一）组织群文阅读，使课内和课外阅读有机结合

目前，我国小学语文教材的教学内容十分有限，在目前的形势下，教材的内容已不能满足学生的需求。此外，目前我们更注重提高课堂教学的有效性，在课堂上，教师和学生之间的交流，运用现代的多媒体等方法，可以达到提高课堂教学效果的目的。在这样的环境下，如何在课堂上节约更多的时间，如何将这些时间有效地利用起来，成了教师所要考虑的问题。“群文阅读”是目前广泛使用的一种新的教学方式，它可以使教师对教学的主题进行深入的分析，将教材的内容进行有机地整合，同时也可以利用课外的读物来补充课本的不足，一方面可以让学生在阅读的过程中感受到阅读的乐趣，另一方面，也可以通过对文本的横向对比来提高学生的分析能力，从而获得更多的有用的语文知识、写作素材和写作技巧。

（二）提高学生的阅读积极性

“兴趣是最好的教师”，以兴趣为基础的学习，不但可以激发学生的热情，而且可以让学生的学习效果更好。小学语文教师在进行教学时，要注意到小学生具有丰富的想象力和强烈的好奇心，根据学生的心理特征，丰富课堂教学方式，激发学生的学习积极性。在阅读教学前，教师可以采用问题引入的方法来指导学生去阅读课文，在阅读前用问题来提高学生对课文的兴趣，让学生在课外的时候能够把注意力集中起来。例如，在学习《两个铁球同时着地》这一节课前，教师可以把两种不同质量的物体放在一起，然后提出问题：如果两个物体从空中自由落体，哪一个最先落地呢？然后，学生开始在课堂上进行交流，并寻找答案。在课堂教学过程中，教师设计了一个简单的课堂提问，可以提高学生学习语文积极性。小学语文课文不乏有趣之处，小学生的学习自主性较低，主要是由于学生对学习有一定的抵触心理，因此教师应该采用恰当的教学方式，使学生对课文内容感兴趣，从而提高学生对语文知识的学习兴趣。

（三）培养学生的阅读习惯

根据新课标的教学目标，要保证学生在阅读过程中有较强的领悟能力。而要达到较高的理解水平，就必须培养出深度阅读习惯。因此，在平时的课堂上，要引导学生进行深入的学习，培养学生的阅读兴趣。在当今信息社会，人们的工作很难静下心来阅读，尤其是那些性格不稳的学生。所以，在阅读过程中，教师要经常举办群文阅读、阅读沙龙等多种阅读活动，从而加深学生对阅读的理解。在这种情况下，教师还可以把语文写作与语文阅读相融合，让学生能够在阅读过程中不断地累积词汇量，并运用到写作中去。随着写作能力的提升，学生就会自觉地认识到阅读能力的重要性。教师要向学生做一个很好的榜样，在课堂上向学生展现自己的广博知识，并适时地对学生进行引导，让学生认识到，经过长期的、有计划的学习，学生的知识量就会得到提升。在这种理念的推动下，学生会慢慢地喜欢上阅读，形成一个好的阅读习惯。

（四）情景教学的运用

在阅读课的教学中，可以采用情景教学的方法。在语文阅读课中，应根据实际情况进行情景教学，使学生进入情境，从而引起学生对语文学习的兴趣，达到提高语文阅读能力的目的。例如，在教学《桂林山水》时，可以采用情景教学方法。《桂林山水》是以风景为题材的文章，要使学生对作品的内涵和意蕴有较深的理解，必须使学生具有实际的旅行体验。但事实上，班里没几个学生去过桂林，很难想象到底是什么样子的。所以，在课堂上，教师可以将问题引入课堂，教师可以提出这样的问题：“我国地域广阔，风光秀丽，旅游资源十分丰富。各位同学有没有旅行经历呢？你印象中有哪些好的风景呢？”在启发了学生的学习热情之后，教师可以在适当的时候引导学生去欣赏桂林的风景，并用多媒体展示给学生看，通过图片和视频了解桂林的风景。在这种导入的过程中，能最大限度地提高学生的学习热情，为课堂教学打下坚实的基础。

（五）引导探究式教学，培养学生的个性思维

在语文阅读中，引导学生进行探究式的学习，培养学生的语文运用能力、探究能力和审美能力，为学生的个性发展打下坚实的基础。在素质教育中，重点在于培养学生的语文能力，而不是单纯地记忆，激发学生对知识的全面认识。在这个学习的进程中，小学生要扮演发现者和探索者的角色，而教师要创造一个开放的环境，让学生能够充分地运用自己的主观能动性，主动地搜索、处理和整合信息，利用已有知识不断地创造信息。在探究式的学习过程中，学生对自己的个性和发展程度产生了浓厚的热情和兴趣，能够运用所学到的知识去了解和提升自己，并创造知识。

三、结论

总之，在新课程改革的推进下，阅读教学越来越被广大的小学教师所关注，然而由于缺少与之相适应的教学观念，导致在实践中存在许多急需解决的问题。因此，在小学语文课堂中，教师必须针对问题进行剖析，转变自己的教育观念，建立多样化的课堂教学方法，充分调动学生的积极性，进而提高学生的阅读能力。

参考文献：

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