由于现代教育技术的发展，现代课堂发生了重大的变化。不仅仅是教学手段的变化，同时它也带来教育内容、教学组织及课堂教学中师生关系的变化。农村微型学校班级学生人数少，知识面窄，接受新知慢，面对信息技术的迅速发展无疑是一次良好的契机，根据参加中小学能力提升工程2.0远程培训的学习，为进一步促进信息技术在农村微型学校语文教育教学中的有效运用和深度融合，下面，我结合教学实践，谈谈运用现代信息技术提升农村微型学校语文课堂教学的有效策略。

一、利用多种教学形式，推进微型学校高品质教育发展

翻转课堂教育模式的主要内容是指教师首先利用现代技术条件，组织课程资源，将本节课所有教授的内容通过视频的形式录制完成，并且通过软件发送给学生，由学生在家中自主完成知识的学习。根据本班的实际情况，我把课前推送视频作为学生的预习，课上再进行师生间的探究学习，这样学生接受新知会更快一些。尤其在线上授课期间，每节课课时短，要在短时间内夯实知识点，这种方法行之有效，而且国家中小学云教育平台更是为这种教育方式提供了高效优质的视频，课时短，内容精，是教师和学生的不二选择。但是，这种方式更适用于简单易懂的知识，能为学生在预习后起到定心丸的作用，提升学生自主学习的自信心，养成良好的学习习惯。

微课在教学所需的资源上与翻转课堂具有一定的相似性，其核心组成内容是教师所制作好的课堂教学视频，同时还需要包含着课堂练习等辅助性的教学资源。微课的设置是完全顺应着中小学学生的身心发展规律及认知规律的，其时长一般在5-8分钟之间，最长也不会超过10分钟。同时，微课一般是就一个专门的知识点进行讲授，并且配合着相应的练习题，使学生在学习的过程中得到相应的巩固与训练。对于学生的学习而言，微课这一形式具有着针对性，有利于学生对于教学上重点难点的学习。例如，在教学四年级上册《王戎不取道旁李》这篇文言文时，学生需要对《世说新语》、竹林七贤、王戎、笔记小说等等这些文学常识有一个初步的了解，可是这些内容对于四年级的小学生来说单纯的阅读文字又有一些抽象难懂，囫囵吞枣，所以选择合适的微课来介绍这些知识就显得尤为重要，利用图像、声音、动画把这些知识点结合在一起，生动的展现在学生眼前，学生会更容易理解，不用死记硬背，但印象会更加深刻。因此微课是现代信息技术发展的背景下一种非常有效的教学实践。

双师课堂更是一种能够提高课堂教学效率的有效形式，教师通过网络筛选出全国优秀教师的优质课，辅助学生理解教学内容，突破课堂中的重点、难点，从而提高课堂教学效率。

学习名校学生的课堂学习方式。由于农村学校学生人数少，班额大概在5人左右，课堂上学生思维具有局限性，这时我们就可以利用国家云教学平台中的优质课，引导学生听一听更多学生的想法，学习他们的表达、思维方式等等，提高学生的学习能力。

二、营造信息化教学环境，激发微型学校学生学习兴趣

利用现代技术条件，可以更好地创设出相应的教学情境，使学生投入到相应的情境中去，既吸引了学生的学习兴趣，又降低了学生的学习难度。在语文课程标准的课堂实施教学建议中要求创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。在教学四年级上册《王戎不取道旁李》一课时，我创设带领学生穿越到晋朝，随着王戎一起去郊外游玩的教学情境，学生可以化身为“诸小儿”在一起游玩，利用多媒体课件出示一棵“多子折枝”的李子树，激发学生的真实感受，在这样的真实情景中，让学生切实感受到自己就是“诸小儿”中的一员，轻松的表达出自己的所思、所说、所做，从而深刻的感受到王戎的沉着冷静，善于观察、思考，引导学生学会在生活中要学习王戎这种遇事能够冷静分析，推理判断的可贵品质，进而学生能在真实的情景中实实在在的理解文中人物的特点。

三、找准契合点，与教同步，做到信息技术与学科教学的深度融合，进而提高微型学校语文教学效率

课堂教学评价是过程性评价的主渠道。教师应树立“教—学—评”一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学生学习积极性。而结合现代信息技术的运用，更可以把“教—学—评”一体化贯穿到整个教学中，提高教学的效率。在教学《王戎不取道旁李》这一课时，我把评价贯穿于整个课堂教学之中，课堂开始就和学生说明获奖机制，我们可以利用教学助手APP的评价功能直接给小组或者个人加分，结合本节课的内容把这个过程叫做收获红果子，看看本节课结束后，谁得到的红果子最多。例如在朗读课文中，能够做到朗读正确的可以得到一个红果子，做到朗读正确、流利的，可以得到两个红果子，做到朗读正确、流利、有感情的可以得到三个红果子；在写字教学时，能够做到书写正确得到两个红果子，做到书写端正、整洁的可以得到三个红果子等等，在其它环节也可以设计其中。在教学中穿插采用自评和互评两种形式，不光有自己对自己的评价，还要有同学、老师给予的评价，使评价更具真实、有效性，而教学助手APP评价功能可以立刻显示出每个学生在本节课中得到的红果子，简单高效，这样在本堂课结束总结中，学生可以知道自己掌握情况如何，老师也可以兼顾了解到每个学生的课堂表现，学生可以知道课后应该朝哪个方向努力，教师可以目标更明确的对每个学生进行辅导、培养。

教学本就是一项综合性的活动，教师需要完成新课的讲授，巩固练习，适时当堂检测，了解学生本节课掌握情况，还需要对学生的学习结果进行相应的评价。因此在这个过程中运用现代信息技术条件，就大大的提高了教学效率，在宝贵而有限的时间内达到事半功倍的效果。另外，在课堂上，针对低年级的学生年龄特点，可以在希沃白板课堂活动的板块中设计好玩而有趣的游戏，辅助教学，学生个个跃跃欲试，在愉快的玩中学会了知识，让学生体验到了成功的快乐，进而树立学好语文的信心。

四、利用信息技术使语言文字的积累贯穿微型学校语文课堂的各个环节

依据课程标准语言文字积累与梳理的内容，在学习识字时诵读、积累短小的古诗词和新鲜的词语等，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想。在教学《王戎不取道旁李》一课学习“戎”字时，首先通过一段有趣的视频，了解“戎”字的演变过程，让学生了解到我们中国的汉字博大精深，是前人智慧的结晶，然后引导学生组词，再说说还在哪里见过这个“戎”字，学生回答后教师通过希沃白板出示带“戎”字的诗句，例如《木兰诗》中的“万里赴戎机，关山度若飞”，《登岳阳楼》中的“戎马关山北，凭轩涕泗流”，引导学生读一读，从中感受中华优秀的传统文化。

其实，不仅在识字教学中，在语文课堂上各个环节，只要适合都可以进行语言文字的积累，而这些都需要信息技术课件的呈现。例如《王戎不取道旁李》这个故事直到今天已经化作了一个四字词语——道旁苦李（课件出示），也有很多古代诗人，把这个故事写进诗中，像范成大的“又如道旁苦李，味苦不堪折”（课件出示），像苏轼的“知君先竭是甘井，我愿得全如苦李”（课件出示）等等。在《夏日绝句》的教学中，李清照借古讽今，借项羽宁死不屈的英雄气概，讽刺南宋朝廷苟且偷生的无耻行径，进而写下了千古名句“至今思项羽，不肯过江东”（课件出示），而在历史的长河中，还有很多文人墨客像李清照一样，用诗歌抒发自己滚烫的爱国之情，比如诗人陆游，他在生命弥留之际，看到北方大好河山沦落敌手，他心系祖国，这样写道“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”（课件出示）；再比如诗人林升，看到南宋统治者逃至临安，整天醉生梦死，他异常愤慨的写道“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”（课件出示）。这些都需要在课堂上通过信息技术制作的课件呈现给学生，学生不仅耳朵听见，眼睛看见，还可以照着读一读，让学生在节节语文课上都能得到古代文化的熏陶，从而让学生爱上语文的学习，爱上阅读，在不知不觉中进行积累，提高学生的语文素养，而这些都离不开信息技术的有效利用来支撑。

五、充分利用网络交流，实施因材施教原则

传统的教育模式下，教师面向于全班的学生进行课程内容的讲授，很难顾及到每一个学生，因而也无法完全地注意到每一个学生在学习上的要求。但是在现代信息技术条件的支持下，教师就可以进行相应的因材施教，专门面向于某一学生进行教育。例如，教师根据本班学生的学习需求，通过现代媒体对其进行课外的专门辅导，本班的张智超同学在放学回家后，不能进行有效的课前预习，于是，我采用和他微信视频的形式，帮助其更好地对课堂内容进行课前预习，同时还能讲解他在预习中出现的疑问，坚持两个星期后，他可以独立进行自主预习，不仅养成了良好的学习习惯，同时也提高了学习成绩，一举多得，在现代信息技术条件的支持下，使得这种个别化教育辅导形式变得更为简单。

很多学生放学后有解决不了的问题，也会用微信来联系教师寻求帮助，这时教师就可以利用微信中的语音、文字或者图片等等形式来对学生进行线上解答。  

总之，随着时代的进步，现代教育技术的深入发展，教育技术媒体越来越广泛地被教师接受和运用，为教育教学提供了丰富的教育资源，创设了各种相应的课堂情境，更是有效的提高了农村微型学校语文课堂教学效率。

注：本文系吉林省延边州教育科学“十四五”规划2021年度重点课题（课题的名称是《农村微型学校课堂教学策略实践研究》，课题批准号是YA210706）课堂教学研究论文。