对于中职学生来说，国家和国家历史是他们必须学习和探索的内容，他们是国家的未来，是民族的希望，为了强化他们的思想，历史老师要将历史知识和思政内容结合起来，用通俗易懂的语言，调动他们对历史的兴趣，让他们感觉到，在国家和党的领导下，在全国人民的齐心协力下，我们的国家将会变得更加美好，我们的历史将会更加灿烂。

一、解析中职历史教学融入课程思政的积极意义

1.1弘扬爱国精神

通过历史教学融入课程思政，可以向学生传递爱国主义的核心理念，引导学生深入了解国家的历史发展和民族精神，增强爱国意识和民族自豪感，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感。

1.2培养历史民族观

通过历史教学融入课程思政，有助于学生树立正确的历史观和民族观。学生能够通过学习历史，认识到历史是一个复杂的演变过程，了解历史事件的背后原因和影响，形成积极正确的历史观和民族观，避免盲目崇拜、偏见和误解。

1.3增强思辨批判能力

历史教学融入课程思政能够培养学生的思辨能力和批判精神。历史教学应该注重培养学生的批判性思维，通过研读历史事件和文献，学会提出问题、分析问题、解决问题，培养学生独立思考和辨析的能力。

1.4提升社会责任感

融入课程思政有助于提升学生的社会责任感。历史教学应该引导学生反思历史上的道德选择和责任担当，从中汲取智慧和力量，培养学生的社会责任感，让学生认识到个人和社会的关系，明白自己肩负的社会责任。

1.5促进全面发展

通过历史教学融入课程思政，可以培养学生的德智体美全面发展。历史不仅是一门知识，还蕴含着丰富的文化和人文精神。历史教学应该关注学生的多元

智能和兴趣特长，通过多样化的教学手段，培养学生的创新思维和审美情趣，促进学生在德育、智育、体育、美育方面的全面发展。

总体而言，融入课程思政对于中职历史教学具有深远的意义，不仅可以提高学科教学的质量和效果，还能够培养学生的思想道德素养和社会责任感，培养具有国家观、民族观和爱国精神的新一代社会主义建设者和接班人。

二、分析如何优化中职历史学科课程思政教育

2.1提高认识，改革基础

课程思政教育能够开展的关键在于教师，首先要转变教师教学理念，提高教师对课程思政的认识。教师必须牢记培养时代新人的教育使命，全面系统地学习党和国家对教育改革与发展的要求。将“课程思政”与建设中国特色社会主义教育体系、培养社会主义事业的建设者和接班人紧密联系相连。教师是教书育人实施的主体，也是课堂的第一责任人，教师对课程思政的认识直接影响学生，教师的学识、气质、言行举止都在耳濡目染中感染学生的思想和行为。所以，教师必须提高对课程思政的认识，强化思政素养，在潜意识里形成课程思政教育理念，扭转对传授知识的偏重，树立牢固的育人意识，以德立身，以德立学，以德施教，使历史教师成为社会主义事业的促进者、支持者。所以，要重视组织课程思政培训。加强教师自身对社会主义核心价值观的系统学习，深入理解核心价值观的精髓，增加教师对课程思政的认识。例如学校针对课程思政建设展开问卷调查，明

确当前教师在课程思政建设中存在的误区出发，并以此为导向对教师展开培训。通过培训让教师认识到课程思政要经历混合、融合、化合三个阶段，各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，课程思政是一种无形的力量，可以产生润物无声的育人效果，帮助学生提升精气神，树立正确的世界观。通过系统的培训，教师能够从思想认识层面实现转变，认识到当前的历史课程教学不仅要向学生传授知识，教会学生能力，更要引导学生树立正确的价值观，教导学生自尊、自信、自强、自立，对国家、社会、家庭负有责任感。只有这样，教师才能时刻牢记课程思政理念，依据学生的实际情况，探索适合自己的“课程思政”教学方法，进而打造课程思政示范课，通过全员课程思政的探索与实践，形成“人人均有育人的职责，课都有育人的功能”、课内课外共建良好育人氛围。

2.2发掘资源，丰富认知

中职学校的历史教材中包含了丰富的案例、图解和链接资源，在思想政治教育中具有很好的应用价值。在历史课教学中，教师要考虑课堂每个教学环节的需求，有意识、有计划地从教材中提取出一些具有代表性的历史事件和人物案例，将其融合为思政教育学习资源包，指导学生借助素材，积极运用历史学习经验，对社会问题进行深刻反思，由古及今地展现现实。如此，通过这种方式，既能对历史教科书资源进行有效利用，又能在历史课程中适时引导教育教学活动的开展，提升“润物细无声”的思政教育效果。中国近现代史是进行思想政治教学的良好教材，在实际的教学过程中，老师们要对教材内容进行深入研究和梳理，并从中挖掘出对开展思政教育有帮助的典型资源，并将它们融合进历史课程教学中。比如，在《中国共产党成立和新民主主义革命的兴起》单元教学中，我们会学到“土地革命”的内容，教师可以让同学们认识1927-1937之间的革命历史，并及时提炼出“土地革命的重要历史意义”“农村包围城市道路的形成过程”“根据地建设的实践”等特定的教育性材料，使同学们在学习过程中不仅认识到新民主主义革命的发生与发展，也认识到共产党的发展如何与现实情况相适应，又是如何探索出具有中国特色的革命之路，以及党是如何带领人们进行革命与斗争的，使同学们更加深刻地感受到革命前辈对共产主义的坚定信念。可以看出，以鲜活、高效的历史课程为基础，挖掘并运用各种有用的历史材料，深入开展唯物史观实践，可以更好地指导学生将知识与具体的历史背景和史实相联系，学会运用联系、发展、全面的辩证观点和方法来对历史人物和事件进行客观评价，进而建立学生的唯物主义历史观。与此同时，还可以激发学生的民族认同和自豪感，将他们培养成爱党、爱国、爱人民、具有深厚家国情怀、敢于担当时代责任的新时代人才。^[1]

2.3创设情境，激发学趣

思政应该成为历史教学的一个永恒主题，而课程“思政”情景则是在历史教学中将多种生动的“事例”结合起来营造一个“情景”，使同学们能够在“政史结合”的环境中，深切感受到“历史”“思政”的双重影响，进一步激起学生们的兴趣，激励他们进行创造性学习。比如，在进行《隋唐统一多民族封建国家的繁荣》单元教学时，老师可以通过便捷的多媒体手段，精选播放《隋唐时期文学和艺术》小短片，引导学生们对隋唐时期的文学和艺术成就有更深入的了解，让他们沉浸知识探究，感受中国古老文化和艺术的迷人之处。而信息化教学情境在历史课堂趣味提升方面起到了重要作用，这不仅让学生的历史文化知识得到充实，还让他们的历史学习志趣得到发展，促使他们自豪感和自信心的加强。又如，在漫长的历史中，英雄是发展推进的动力，他们是国家辉煌的印记，是民族坚强的脊梁骨。在教学过程中，老师们可以选择具有代表性的历史英雄人物作为案例，利用多媒体技术来进行信息化课堂情景设计，充分利用先进榜样的力量，让学生亲近英雄、认识英雄。并且，我们还可以将“恶搞英雄先烈”的案例进行展现，让学生们明白在网上对方志敏、黄继光、雷锋等英雄人物进行抹黑、歪曲历史真相等恶劣做法，都是为了吸引眼球并炒作，并以此让学生明白，污蔑英雄先烈不仅是不对的做法，还是违法犯罪行为。所以，在历史课程中，教师通过构建符合实际情况的探索式学习环境，既能对革命英雄先烈的光辉事迹进行广泛宣传和弘扬，又能强化革命历史的积极影响，使学生们对革命历史的理解更加深刻，同时也能激发他们对革命历史的敬畏以及对英雄先烈的铭记，达到思政教育的目标。除此之外，教师还可以将新颖的时政新闻、热点事件、国内外形势、党和国家重大方针政策等时政案例引入历史课堂中，创造出问题探究情景，将历史学习与时事政治相结合，引导学生对时事政治进行深层次的认识，提高历史课堂的时代性和趣味性，促使学生养成胸怀天下、关注家国的使命感和国际意识。^[2]

2.4搭建平台，互动提升

中职学校历史教育在教化人才、引导价值观念形成、培养健全人格等方面起到了不可替代的作用。开展历史学科思政教育，不仅要依靠课堂主阵地，更要构建校园文化活动平台，积极开展校园历史思政工作，创造良好的历史学科思政教育环境，展示出历史学科独特的风采与亮点，让学生们在欢乐的校园世界里，陶冶自己优良的品格。为此，历史教师可以结合具体的教学内容和校园文化活动，设置多种思政教育渗透途径。首先，中职院校及老师应注重教学观念更新和与时俱进，准确掌握特点及课程思政需求，将校园文化、历史教育与思政教育有机结合起来，不断增加特色鲜活课程，优化思政教育方式与内容的创新性设计，构建校园文化学习平台，营造优良的思政教育氛围，引导学生积极参与校园的学习。其次，要积极组织丰富多彩的学校文化活动，让学生在不知不觉中受到思想政治教育的熏陶。比如，组织学生社团、历史兴趣小组、专题报告会、故事会等，鼓励学生共同探究历史，深入了解中国革命、建设、改革等历史发展过程中的重大历史事件、历史人物、政治情势和时期概况，提高历史思政教学的吸引力和说服力，拓宽学生的知识面，落实深入地教育。再次是要注重历史学科校本课程开发，注重学生积极参与校园综合实践学习，并在适当的时候落实思想政治教育。例如，可以开设历史研究性学习，或是采用校本选修课等方式，与各专业教育教学需求相结合，将历史学习与思想政治、专业技术、技能实训等内容进行有机融合，逐渐提升学生的思想政治素养。最后，要强化对学生的责任意识，使其在理解历史的过程中培养政治意识、法治意识以及对社会的高度责任感。例如，配合学校的共青团组织，组织新生军训、国旗下讲话、“贺中秋，迎国庆节”游园活动、主题征文、“就业方向和选择”问卷调查、成人礼和宣誓活动、“一二·九”大合唱比赛、“五四”文化艺术节、“读史立志，争当跨世纪新人”主题党史知识竞赛和演讲比赛以及清明节祭扫烈士陵园等活动，让更多的文化走进校园，融入校园活动之中，贴近学生的现实生活，从而对思政教育功能进行渗透，让学生们在积极参加校园活动的同时，认识到从政治上学习历史、运用历史的重要意义，促使他们养成思政和道德观念，达到立德树人的目的。^[3]

三、结语

“史为良师”，将思政教育融入中职学校历史课堂，是提高历史课堂教学效果的行之有效的方法。在实践中，我们要将“创造性”的历史课程和“思政教育”有机地结合起来，以“历史”为载体，以“思政”为依托和抓手，以“共赢”的方式，让学生在“历史”学习的基础上，收获思政素养的“高质量”发展，使其成为有理想、有能力、有责任感的“新一代”人才。

参考文献

[1]陈海丽.思政教育在中职课堂的渗透策略研究[J].职业教育（下旬

刊），2020，19（06）：79-83.

[2]魏佳艳.中职思政课与历史教学融合研究[J].甘肃教育，2021（23）：

24-26.

[3]李小伟.中职历史教学中德育与思政融合探析[J].作家天地，2021

（27）：189-190.