前言

在目前的农村小学语文教学中，还存在着一些值得教师们共同探讨和研究的问题，并且存在着一些亟待解决的问题。主要包括：首先，在小学语文教学过程中，教师怎样合理地创设课堂教学气氛，给学生提供高质量的教学服务和保证，提高他们的学习兴趣和学习积极性；其次，就是教师如何恰当地将乡村文化和风土人情应用于学生的语文教学中，从而凸显出农村的特色和特色，促使学生们养成高效学习、正确学习、深度学习和持续学习的态度与素养。最后，就是教师如何将教学资源科学地整合到小学语文课堂教学中，把学校、家庭、社会教育资源等应用程序相结合，把它们融为一体，建立起教学架构，为学生提供相应的教学服务和保障。

一、农村小学语文教育现状分析

1.教育观念落后

尽管我国新课程改革已经实施了十多年，教师的教学观念也有了一定的变化，但是，在我国的乡村小学，受传统思维及应试教育等因素的制约，其教学理念仍停留在传统的、保守的、陈旧的、落后的教学方式上。尽管，随着新课改的进行，小学语文教材也在发生着改变，但由于乡村教师接受的教育训练不够，使得他们对新课改的认识不够，无法充分把握新课改的精神实质。老师的教育观念和知识更新速度较慢，仍以教材和教辅教学工具为主要教学方法，使学生感到语文课堂十分无聊，导致教学目标与新课改的要求不一致。

2.农村师资水平偏低

与城镇城市学校相比，乡村学校的语文教师队伍比较单薄，教师结构不尽合理，整体素质低下，很多老师虽有一定的文凭，其实很多老师都是靠“函授”等途径获得的文凭尽管这些老师一直在努力提高自己，但是，在实际的教学工作中，他们还是会遇到诸如在课堂上不使用普通话授课，语文知识的积累不足，语文知识的运用不够灵活等问题，这些表现都与小学语文教师的要求有一定的距离。因此，其语文教学活动主要依靠的是对经验的总结，而不能进行真正意义上的教学改革，这既不利于提高教学质量，也不能满足我国教育不断发展的需要。

二、针对农村小学语文教育教学提出的策略

1.教师应经常更新自己的教学理念

新的课程标准对教师提出了这样的要求：教师要完全抛弃传统的教育理念，将先进的教育理念引入到教学过程中，让学生在获得丰富的知识的同时，还可以培养他们的学习能力和主动探索的意识。所以，在进行教学的过程中，教师要努力做到因材施教，将学生的学习主体作用充分发挥出来，让他们能够主动参与到学习中来。在课堂教学过程中，教师要尽可能地多给学生留下思考、提问的时间和空间，还要强化师生之间的互动，将学生的学习主动性和积极性完全激发出来。

2.充分地发挥学生的主体地位

在小学语文教学中，教师要充分肯定学生的主体地位，以学生为主体，以教师为组织和引导，让学生掌握主动，逐步形成“要我学”“我要学”的局面，使学生的学习积极性得到提高。老师要信任学生，相信在老师的指导下，学生能够自主地完成学业。在语言教学中，要想使学生的主体性得以充分发挥，可以采用小组协作的方式，通过小组讨论，互相帮助，使学生能够更好地掌握新的知识。在开展小组合作学习的过程中，教师要积极参加小组讨论，并适时地指导学生所提出的问题，避免讨论脱离教学内容。团队学习能充分发挥学生的主动性，并能使同学们从他人的观点中获得不同的灵感，从而达到取长补短的目的。

3.加强对学生学习兴趣的培养

小学生年龄小，又生性爱玩，枯燥的学习难免会使他们提不起浓厚的兴趣，但兴趣才是最好的教师，所以，要想更好地推动小学语文教育教学活动，就必须在教学过程中持续地培养学生的学习兴趣。要培养小学生的学习兴趣，就要根据他们的特点，采取恰当的教学方式，激发他们的学习兴趣。小学生天性好动、爱玩，所以在教学过程中，我们可以在教学过程中使用一些互动小游戏，从而更好地调动学生的学习热情，从而更好地激发学生的学习兴趣。此外，为了更好地提高小学生的语文学习兴趣，在教学过程中，要把语文教学与学生的生活实际紧密结合起来，使学生感受到语文的生活性，真正体会到语文学习是生动有趣的。语文教学如果不紧密联系生活，就会缺少生气和生机，课堂氛围也会变得死气沉沉，无法调动学生的学习积极性，更谈不上培养学生的学习兴趣。

在培养学生学习兴趣的同时，也要注意培养学生的学习习惯。良好的学习习惯对学生的学习起着至关重要的作用。要重视学习课前预习、课后复习，认真听课，认真写作业，搜集资料，阅读课外读物等习惯，养成良好的学习习惯，才能更好地发挥学生的学习作用。

4.教学手段创新，信息技术引进

在小学语文教学改革中，要遵循“课标”的教学思想，在教学方法上进行创新，在教学中引进信息技术，给课堂注入新的活力。比如，在课堂引入环节，通过播放视频，音乐，图片等，来引起学生的注意，从而为正式的教学打下基础。再比如，可以选择一些精彩的范文阅读的声音，让学生沉浸在文本的意境中。论文范读应选择人教版《小学语文》教科书中的优秀作品，主要是散文诗。其中，《做一片美丽的叶子》《但愿人长久》《田园诗情》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等都是人教版教科书中的经典之作，值得一读再读。在课后，学生也可以利用电脑上网查找资料，自己获取学习资源，并提前预习课文。老师应该认识到，虽然网络可以帮助学生获得学习资讯，但是网络上的资讯却是良莠不齐，学生辨识不良资讯的能力也很差，老师应该加强辅导，协助学生排除不良资讯。

信息技术教学对提高教学效果、培养学生的自主探究能力有很大的帮助，但是通过分析近两年来我国语文课堂教学中存在的一些问题。虽然同为教育对象，但优等生、中优生和后进生利用网络资源进行自主学习的能力各不相同，后两者明显弱于前者。同时，深入分析我国信息技术教育的现状，发现目前我国信息技术教育在普及和推广过程中存在着一些问题，学生和教师自身还没有清醒地认识到信息技术教学理念，滥用多媒体设备和华而不实的课件分散了学生的注意力。

5、采用综合评价的教学评价改革

教学评价是语文教学的最后环节，也是语文教学的重要组成部分。目前小学语文课堂教学评价体系单一，以考试成绩为唯一衡量标准，有悖于全面发展素质教育的目标，对综合人才培养无益。小学语文教学要创新教学评价方法，采用综合评价的方法，升华语文教学质量。

首先，在教学评价方法上，应引入成长档案袋的动态评估方法，而非传统的考试评价方法；其次，在评价主体上，教师评价、学生自评、学生互评、家长评价共存；最后，在考核内容上，要有60%的期末考试成绩，20%的课堂表现，20%的作业完成度。

6、正确运用地方文化特征

在日常教学过程中，教师要与乡土文化相结合，培养和指导学生的语文知识，教师可通过开展实践活动，为学生创造一种新的课堂教学模式，以提高学生对农村文化的认识。在这样的背景下，学生的学习能力、水平和素质都会得到相应的提高。

比如，在真实的教学情境下，老师可以用“写日记”这种方式来教学生。在这种教学模式下，提高学生对当地文化的认识，使他们能够结合自身的生活去探究语文知识的奥秘。如，在植树节时，教师可带学生到自然环境中去，激发学生参加植树造林的积极性，并用写日记的形式来表达自己的感受，表达自己对植树的看法。与此同时，学生也要引导学生运用“绿色、环保”的观念，响应“绿水青山就是金山银山”这一社会发展的主题。

7、科学整合教育教学资源

从目前农村小学语文课堂教学的现状来看，尽管在新课改和教育现代化理念的运用下，教师们对教学工作进行了新的探索和设计，制定了一套适合农村小学语文课堂教学的体系，并且总体上呈现出一种向上的趋势。这就要求教师在新的教学资源开发和应用过程中要落实教学重点，设计科学的教学计划。

比如，在教学过程中，老师可以将基础语文知识与教材资源相结合，为学生提供基础的语文知识，再将学校提供的有关教学制度、教学理念和教学设备进行整合，将信息技术教学方法、新课程改革的教学理念和教育现代化的应用理念相结合，给学生们提供一个全新的课堂学习环境。此外，教师还需要有效地整合相关的教学资源，并将其汇编成一个系统的教学架构，再对学生进行语文知识的深入教学，在培养基础知识、提高认知能力和构建综合学习素质方面达到有效指导学生的目的。

8.强化农村语文教师的专业指导能力

农村的整体教育水平和城市的教育水平还是有一定差距的。就小学阶段的语文教师来说，和城市比起来，农村的语文教师综合素质普遍较低，其原因主要有以下几个方面：一是农村欠发达，教师的待遇和待遇都无法跟城市相比。引进特级教师、优秀教师毕竟是少数，大多数农村教师都是土生土长的，或者是在农村求学过的。就算有一些优秀的教师留在了农村，但随着他们的能力和评优等证书的发放，很多优秀的教师都选择了离开农村，前往高薪、高薪的城市发展。其次，在农村地区，教师招聘的门槛比较低，除教师资格证外，农村学校招收的学生比较多，这些学生的经验和思想都比较薄弱，教育工作还有待于进一步的磨炼。除此之外，还有一部分老教师在农村扎根，他们虽然有丰富的经验，但是适应时代的需要，在教学上灵活变通，接收信息教学的能力比较差，不能很好地满足学生的教育需求。这就要求目前的小学语文教师专业能力的培养。具体来说，就是要加强教师的语文基础知识的掌握，在教学设计和信息化教学能力方面进行创新，对教师的信息化教学和设计能力进行培养，做好教师的专业能力培训和能力考核评估，在对教师的综合能力进行评估的基础上，有针对性地对教师进行专业辅导，保证教学质量。

小结

尽管农村的小学语文教学还存在许多问题，但只要学校和教师有改变现状的思想，并结合学生的实际情况，采取行之有效的措施，就可以实现教学水平的提高。也就是说，要想提升农村小学语文教学的效果，语文教师应该立足于教材，立足于现实，改变过去陈旧的教育观念，以学生为中心，在发挥主体作用的同时，激发学生对自主学习的积极性，在我们的课题研究中，一方面要提升农村小学语文的教学质量，另一方面要不断改进，这样才能真正实现农村再教学的改革。

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