初中信息技术课程是顺应“互联网+”发展的大背景，两者之间有着密切的关系。与此同时，要想更好的适应新的时代，掌握信息技术，学习数据分析与处理技术，是每个人都必须具备的能力。教师要提倡多元的教学方式，充分发挥各种积极的因素，使学生认识到信息技术的奥秘，运用各种有趣的教学方法，培养学生对信息技术的兴趣。为此，本文以此为切入点，探讨了“互联网+”背景下初中信息技术课程的多元化教学模式，以期为我国初中信息化建设提供借鉴。

一、“互联网+”背景下的初中信息技术教学问题

(一)教育理念上的偏差

初中信息技术的目标是为学生在初中信息技术课程的学习打下一个良好的基础，对其进行初步的科学素养和科学技术道德的培养，这是数字时代教育的正确方向。但是，在目前的初中信息教育中，由于受到传统的教育理念的影响，大部分的老师还在沿用着传统的教育方式来进行信息技术的教学，在课堂上主要是向学生传授理论知识。在课堂教学中，学生的学习积极性和主动性较差，实际动手能力较差。这种现象使得本来就对信息技术感兴趣的学生们在束手束脚的情况下，慢慢地失去对信息技术的学习兴趣，现实与预想的差距很大，这也让学生们对信息技术有了不正确的认识，从而使得初中的信息技术教学很难达到预期的教学目的。

(二)对信息技术的关注不够

在网络技术还没有那么先进的年代，尽管信息技术已经被纳入了我国的基础教育，但是，学校却没有对学生的知识和技能的掌握情况进行评估，而且，大部分的家庭和学生在学习了信息技术之后，都没有使用的条件。经过多年的沉淀，信息技术已逐步“边缘化”，大部分学校都没有给予充分的关注。在“互联网+”的背景下，信息技术已经成为学生最重要的一门学科，但是由于传统观念的制约，只有很少一部分学校加强了对其的培养，目前，大部分学校还在实行每周一次的信息课教学，严重制约了学生的信息素质培养。另外，因为专业的特殊性，在很长一段时间内， 信息技术老师的学习热情也会随之下降，从而导致在教学中不能对学生的学习热情进行有效的激励。在课堂教学中，学生的参与程度和学习深度一直都很低。

二、“互联网+”环境下构建初中信息技术多元化教学模式的策略

（一）利用互联网资源，丰富课程内容

在初中的信息技术教育过程中，学生们对程序、代码等知识都有所了解，但是由于学生的思想和能力所限，这些知识对于学生来说比较困难，或者说不清楚，这就造成了课程的低效和低效。再加上一些同学面临着很大的学业压力，对所学的内容不能很好地把握和了解，从而逐步地放弃。因此，在“互联网+”背景下，我国中小学信息技术课程在探究与工作过程中，将很难在多元化的课堂上占有优势。因此，要想有效地改进这种状况，就需要教师注意网络资源的使用，丰富的课程资源与多种教学方式相结合，为了增强学生对信息技术的信心，可以有效地激励他们的学习积极性。以《计算机的应用》为研究对象，从其基础运用入手，结合实际生活中的一些例子，加强对其的观察和计算的认识。首先，老师要给学生演示一套多媒体教学软件，让他们在课堂上进行练习，然后提问：电脑到底有多大的作用？大多数同学只是认为电脑能够进行快速的计算和具有一定的娱乐作用，这是一种很不成熟的观念，因此，老师应该根据学生的实际情况，将“数值计算”、“信息处理”、“自动控制”、“辅助设计”、“辅助教学”等依次进行探讨，并对其进行具体的说明。从而使学生了解到，电脑运算速度快，精度高，并具备储存、判断和自动加工等多种功能，因而其适用范围很广。接着，在实践部分，老师引导学生就“电脑很厉害，是否比人类更智能”、“电脑的数字计算和信息处理有何不同”等问题进行探讨，以问题为引导，激发学生的生活体验。另一方面，在“互联网+”背景下，教师还可以导入大量的现实生活实例，以实例来帮助学生更好地了解电脑在当今世界的运用，使学生意识到电脑在人类的发展中所起到的作用。

（二）营造有趣的课堂情境

在课堂上，教学是以学生为中心的，因此，如何有效地指导学生自主地进行学习，是一个非常重要的问题。在教学实践中，利用多媒体技术为学生提供了大量的教学信息，有利于营造良好的教学环境和良好的教学环境。在实践中，老师要对班上的同学进行全面了解，在小组成员个性比较活泼的时候，可以适当地使用一些多媒体的娱乐性作用，为了防止教室气氛太热闹，让学生分心，在学生个性比较呆板的时候，老师要加大对多媒体的娱乐作用，在生动活泼的教室气氛中，启发他们思考，使学生更加主动地投入到学习之中。以《制作网站主页》教学课程为例，通过对知识的学习，使其熟练掌握网页窗口及常用的操作方法，增强其图文混合编排的能力，使其在课堂上能够有效地创造出有趣的学习情景。首先，教师会初步调查一下班上的学生的兴趣爱好和性格特征，这样才能营造出一种适合学生实际需要的情景，在教室气氛比较压抑的时候，就可以使用多媒体装置，引导学生去观赏各种网页的主页面。网站的头版应采用动态的形式，通过变换不同的图像和动画，引起学生的注意。在看完视频之后，老师让学生谈谈自己的感受，并根据学生的意见，归纳出网页主页的设计意义，为下一步的探索做好准备。然后，老师引导学生打开计算机和相应的多媒体教学程序，并在学生们的操控下，将网站生成程序的各种功能和用法告诉学生，让学生能够更好地理解这个程序。然后，设计调查作业，让学生创建叫做“index.ht ml”的页面，题目是《昆虫记专题站点-头版》，联想情景中的内容，并与该软件的功能相联系，试图自主地进行网页的主页设计，通过对电脑装置的操控，加深对该系统的认识与应用。最后，在学生的作业结束之后，老师要根据创作内容给出合适的评语，从大量的作业中挑选出好的，并在课堂上进行演示，潜移默化地给学生做了示范，从而带动了学生的积极性，促使学生的自我发展意识的产生。

（三）强化教育引导，注重信息观念

信息技术学科属于一门强调实践性应用的学科，因此，教师要以社会科技发展的改变为依据，对其进行相应的调整，对学校的校本化课程进行系统的设计，从而提升自己的信息技术理论和实践能力，培养学生的信息素养。首先，老师要在上课之前，简单地总结一下课程的主要内容，再指出所学的东西在将来的实际运用中的意义，使同学们明白，学习信息技术并不仅仅是为了应付考试。它可以在现实生活中进行高效地运用，为适应未来社会准备与信息技术有关的必要品格和重要能力，使学生对学习信息技术的重要性有一个全面的认识，并对其给予更多的关注，建立起一种独立的学习意识，并与老师、同伴进行积极的沟通。比如，在《表格资料的分析与处理》中，同学们对表格的编制还比较陌生，有的同学由于畏惧而产生了抗拒，有的同学则因为恐惧而感到厌恶。教师要对学生进行适当的指导，并向学生展示表格在生活中的用途，例如使用 Excel软件编制的《课程表》，使学生能主动地去想问题，提高学生的思维能力。老师们可以根据自己的实际情况，进行个性化、分层的教学，这样才能更好地帮助学生们更好地掌握自己所面临的各种信息技术学习问题。除此之外，学科教师还可以根据不同水平的学生，来制定分层的学习目标。在课程规划、教学设计方面，教师要花费更多的心思，并用更直观的方式来向学生展现课程内容。这样，可以让学生在学习过程中，可以自由地选择适合自己的学习目标和学习策略，从而达到信息技术高效课堂的教学目标。首先，老师可以设计出一种形式，然后让同学们根据老师设计出的形式，自由创作，创造出自己喜爱的风格，将学生的兴趣和积极性充分调动起来，推动学生将知识与实践相结合，有效地锻炼学生的动手操作能力。

（四）使用示范教学软件

将多媒体技术运用到信息科技教学中，其优点是显而易见的。在教室里，有些知识比较抽象，尽管学生能够从老师的口头上理解到这些内容，但还是要自己去看，去动手去做，这样，学生对这些知识就会有更深的理解。同时，多媒体技术的应用也为教师提供了一种新的教育方式，教师可以利用该软件对知识进行动态的展示，并且引导学生通过自己的双眼和双手来进行多媒体的操作，从而加强对知识的了解和把握。在实践过程中，老师要善于利用多媒体技术，根据初中生的思想特征，将其应用于课堂教学，注重培养学生的学习兴趣，培养他们的思考能力。例如，在《路径和蒙版的应用》的教学过程中，老师要在上课之初就对已有的知识进行回顾，并通过多媒体展示工具按键图形，通过提问来激发同学的思考：在做图片时，每个人都用到了这个按键，谈谈各自的功能。通过对问题的解答，老师引入话题，使其意识到在对图片进行加工时，不只可以使用滤镜、遮罩等技术来增加画面的特效，也可以使用路径、蒙版等技术。之后，老师和学生示范路线和模版的运用，把老师的终端通过多媒体技术展示在学生的面前，让学生能够直接地看见老师的每个步骤，如果能熟练地运用画图的方法和方法，并辅以适当的文字说明，就能使学生更好地了解这些知识，并能更好地把握画图时应注意的问题。当学生们完全学会了路线与蒙版的用法之后，老师可以利用示范软件，请学生走到舞台上来做“做苹果图片”的实践活动，这样不仅能够提高学生的竞赛精神，也能够在实践中找到学生在学习中遇到的困难，以此来进行有针对性的引导，加强对图形进行裁剪的能力。

(五)实施合作教学，促进学生的数字学习

随着新一轮课改的大背景，很多老师已经树立起“以人为本”的教育思想，其中，“合作学习”是一种被很多老师认同的教学战略。因此，在初中信息技术教学中，教师可以采用“合作教学”来营造一种民主的氛围，从而提高学生在课堂上的积极性，引导学生以正面的心态接受知识和技巧，帮助学生进行知识的学习和创造，创造美好的初中信息技术课堂。以《信息的程序设计处理和智能处理》这一节为例，教师可以把学生分成多个小组，让学生自己去钻研课本的内容，运用自身信息技术的储存，与他人就信息处理之界定进行沟通，营造出一种民主的教室氛围。接着，与导学案相联系，让学生一起进行信息处理的基本流程，将人工智能的使用价值引入到教学之中，让学生探索如何运用信息处理来对生活与教学中的信息资源进行分析和处理，让学生对信息技术的智慧运用有一定认识。最后，对学生进行了总结，并与学生分享信息技术的吸引力，以达到对数位学习和创造能力的有效促进。

（六）自主任务型教学

对于初中里的学生来说，学生对所学的内容也是抱着幻想的态度。然而，从实际的课堂教学中可以发现，许多学生在信息技术课上的实践情况并不令人满意，其学习的进程也与学生所设想的不一致。在课堂上，老师所使用的教学方式比较单调，不利于提高学生的学习积极性。因此，要想有效地提升信息技术课堂的有效性，就必须充分利用其自身的优点。比如，老师可以针对每个单元所要学的知识，制定相应的作业，并让每个同学能根据老师所指定的题目，独立地进行练习。而在学习过程中，学生对于独立的学习活动表现出了较高的兴趣。在这个阶段，学生要先到网络上搜集信息，并对所收集的信息进行整理。

结语；

总的来说，在“互联网+”条件下，初中信息技术课程要积极建构多样化的教育方式。尤其是多元既包括教育的内容，也包括教育方式与方式。同样多样化可以适应学生各种不同的发展需要，从而使教育的品质与效果得到更好的提升。它帮助我们找到了新的教育发展之路，为培育出全方位的人才打下了坚实的基础。

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