在课堂教学整体升级的同时，更多地将理论和实际相结合，探讨切实可行、行之有效的教学方式，为学生树立明确的学习目标，是目前最主要的一项教育工作。初中化学老师们要根据实验课程的性质与内涵，增加有趣的内容，将实验教学的优点与特色充分地表现出来，创造一个美丽的教学氛围，引导学生主动地探索未知的实验世界，使他们能够充分地体会到学习实验的快乐，这样，才能使中学化学实验的效果得到充分的提升。

一、浅谈中学化学实验的几个问题

1.学生的学习积极性不高

从目前的初中化学教学情况来看，许多学生因为以前没有接触过化学方面的知识，所以在一开始的时候，因为这些知识太抽象和难以理解，对他们的逻辑思维和理解能力提出了很高的要求，这让许多学生望而却步，对化学的学习兴趣也不是很高。而且，许多化学知识比较抽象，学生们只有通过死记硬背才能提高自己的化学成绩，但是这对培养学生的迁移能力和概括能力没有好处，不能很好地培养学生的化学核心素养，从而制约了中学化学的教学和学生的综合素质的提升。

2.教学方式的改革太过死板

在全民实施素质教育的背景下，中学化学老师们尽管已经学会了持续地进行教学改革，但受教学压力所限，许多老师都想尽快展示出自己的成绩，仍然采用“一人灌输”的方法。有的教师对教学模式进行了改革，但却过于形式化，不利于提高教学质量。比如，化学教师采用情景创设的教学方式，常常只在情景中提问题，而不给学生在情景中解决问题的机会，造成教学模式的漏洞。另外，一些老师在采用这种新的教学模式时，存在着一味地追求趣味性的现象，对新的教学模式是否与教学内容相适应，这在某种程度上也导致了初中化学在教学过程中容易产生问题。

二、对初中化学实验教学问题进行调和的对策

(一)对学生进行实验教学的兴趣培养

化学是一门高度实验性质的学科，在没有实验的情况下，大部分的理论知识都是由实验来讲解的。证明，是让学生对所学的知识有一个更深层次的了解。在教师进行化学教学时，若仅是简单地向学生传授教科书上的内容，则会显得非常枯燥，而对于那些深奥的理论知识，学生们也会感到厌烦，很难对其感兴趣，而实验教学则能改变这种状况。在老师对化学实验进行解释的基础上，让学生自己去做化学实验，既可以训练他们的实践操作能力，又可以培养他们独立思考的良好习惯，此外，化学实验还可以激发他们的学习热情，使他们对化学的学习产生浓厚的兴趣，使他们能够在自己的实验中，对试验现象进行观察，并从中得到一些结论，然后将它们和教科书中的知识联系起来，让他们对这个实验及其有关的过程和结论等有更深刻的印象。

（二）在化学实验中进行丰富多彩的探索活动

考虑到实验教学自身的特点，利用大量的实验知识，让学生对课程有更深刻的了解，并在此基础上建立起自己的知识体系，这将会对学生的整体发展和持续发展起到更大的作用。在丰富多彩的初中化学实验教学过程中，将课堂教学的各个方面都以一种特有的方式呈现，深入地发掘与发现知识，激发他们心中浓厚的感情，让他们深入地研究与分析课堂上的问题，发展他们的实验意识，以此来使他们的实验探索精神得到充分的发展。因此，中学化学老师要重视在化学实验教学中进行精说多练，即在教学过程中要注重内容的针对性，以免因为学生的个人差异而造成的学习困惑。化学实验教学是一种很好的教学方法，它能使学生产生浓厚的兴趣。

（三）强化学生的体验，持续完善实验设计

在新时代的素质教育思想指导下，教师的教学目的不再仅仅局限于向学生传授理论知识，还应注重激发学生自主学习、探究和思考能力。同时，在教学中应注意培养学生的实际应用能力与知识储备，通过实验加强学生的情感探索体验。

比如：同学在学习了制取氧气这一节内容后,发现在实验室里用5%过氧化氢〔H2O2〕溶液加热制氧气,用带火星的木条检验,木条很难复燃。同学们经过认真观察,猜想其可能原因是可能原因是大量水蒸气对实验造成了干扰。为了验证此猜想是否正确,兴趣小组的同学经过热烈讨论,制定了实验方案并进行了实验。

第一组:同学们采取增大H2O2溶液浓度的方法,用10%的H2O2溶液加热,结果一段时间后,用带火星的木条检验,木条复燃;

第二组:同学们在5%的H2O2溶液中参加2滴新制氢氧化钠溶液,加热一段时间后,用带火星木条检验,木条复燃；

第三组:同学们从实验装置上进行了改进〔见图〕，

效果很好。在实验根底上,同学们经过交流讨论,得出了一些结论:

〔1〕由第一组同学的实验可得出：影响H2O2分解产生氧气的量的多少及分解快慢的因素之一是：H2O2溶液浓度的大小。

〔2〕由第二组同学的实验可分析得出,氢氧化钠所起的作用可能是;促进H2O2分解,减少水分蒸发；

〔3〕由第三组同学的实验可分析得出浓硫酸吸收了气体中的水蒸气,使氧气的浓度增大。

这样操作下来更加强学生的实验体验。

结语

总而言之，在中学化学实验教学过程中，老师要指导学生培养对实验学习的兴趣，使学生怀着对实际生活的热忱和好奇心，把理论与实验相结合，使其对知识的运用能力得到更好的提升。

参考文献：

[1]刘旭杰.新课程理念下初中化学创新实验教学策略研究[J].中国农村教育，2019（03）：73.

[2]殷静.基于新课程标准理念下初中化学实验教学的探索[J].中国校外教育，2018（20）：122-123.