引言；高中田径教学是高中体育课和其它学科的重要组成部分。在高中的体育、田径等课程上，教师应主动探索有利于增强学生的学习兴趣和参与热情的教学方式。并且要不断的进行创新和完善教学手段，以此达到吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的作用，实现高效性的课堂，促进教学质量的提升。尤其是分组分层教学法是在充分落实和深入新课标的基础上，提出的一种新型的教育方法，其能够充分激发学生浓厚的兴趣和参与意识，使学生的积极性得到了充分的发挥，让学生体会到获胜的喜悦，树立自信。

1分组分层教学概念含义

分组分层是指在实施教学时，老师要针对学生的体质发展状况将学生分成不同的组别，以小组形式进行教学，使学生一起达到一定的教育目的和教育内容。在实施分级教学时，对学生进行针对性的引导，能更好地促进教育的效果和效果。将分组分级教学方法运用于高中田径课，可以使学生的竞技水平得到增强，体质得到改善，从而使其在竞技精神的激发下得到较好的锻炼；同时，它也更加重视学生的主体作用，使其具有高效教学作用。在推行分组分层教学的过程中，老师要注意弹性教学，把分组分层的教育方式与传统的教育方式相融合，使教育的内容更加适合高中生的个体发展需求，还应引导个人积极投入到体育的教学活动中来，促进学生的身体素质的提升，使学生成为有理想有追求的栋梁之才。小组分级教学法也是一种“因材施教”的教育战略，老师要把田径教学与分组分层教学法的优点相融合，达到事半功倍的目的。教师应主动采用创新的教学手段与教学理念，通过趣味、高效的教学活动来激发学生对田径学习的热情，在某种意义上为田径教学的教学效果提供保证，促进高中生个人体育素养的成长。

2 分组分层教学法在高中体育田径教学中应用的积极意义

在当代的教育观念里，教学的终极目标是使学生的身体、心理、身体协调发展。然而，将分组分层放到体育教学中，由于受考试思想的制约，仍有思想僵化的弊病，使其未被充分关注，许多老师忽视了整体学生能力的提升，因此，不管是在教学方法、内容和手段上，大多采用传统的教学方式，忽视了学生的主动性。而采用分组分层的教学方式，它不仅能很好地解决高中体育教育中存在的问题，而且还能增强其灵活性和科学性。与常规的教育方式相比，它具有更强的针对性、弹性，同时，师生间的交流也将更为频繁。通过采用分组分层教学，学生对自己的体质有了更多的了解，这种理解的过程也有助于老师制订合适的教育计划。因为许多老师在进行教育时，忽视了学生的基本差别，没有给学生提供足够的指导，这就造成学生的体育教育的有效性比较低。采用分组分层的方式，可以让教师更好地关注学生的体能和内在情感，使学生更好地掌握运动要领，从而提升了课堂教学的效果。分组分层教学方法还能够使课堂气氛更加活泼，使体育的学习更加活泼，在团体中，学生可以与别人进行更多的交流，从而提高学生的集体精神和合作精神。

3.在高中体育田径教学中分组分层教学法的应用措施

3.1深入了解学生

教师在进行教学准备工作时，首先应对学生的状况进行有效的了解，以达到教学目的，即每一位同学的学习兴趣，学习基础，学习方式，对学生的学习水平和学习习惯的全面调查。但是，在现实的教学过程中，大多数教师并没有正确认识这样一种课前综合调查的重要性，只是根据自身的体育教育经历，在课堂上对高中体育知识进行反复的讲解，这就导致了学生的学习兴趣得不到充分的激发，从而影响课堂的教学。在应用分层教学法时，最主要的就是教师要更好地理解学生，这是教师开展体育教学的基础。因此，教师们要主动采取分层的教学法，充分了解每个学生的需求、爱好和实际情况，从学生的角度出发，实行“因材施教”的教育方式，使不同水平的学生都能获得最适合自己的运动，从而达到全面发展。例如，在跳远的教学中，随着学生自身的技术进步，跳远的成绩也会不断地提高。但是，受某些因素的限制，有些学生并不擅长跳远。因此，教师要根据学生本身的实际状况，尽量给予学生最大的帮助，为学生制订不同的教学目标与教学内容。在实践中，教师在使用教学方法的时候，也要做到多元化，让学生们在田径训练中体验田径的乐趣，从而充分地调动学生的积极性和主动性，使学生能充分参与田径运动。同时，老师要让学生明白毅力的重要，这样才能培养出持之以恒的优良品质，使学生喜欢田径，提升学生的体能水平，促进学生的综合发展。

3.2制定科学合理的教学目标，提高学生的学习效率

在指导田径教学的时候，教师要按照学生的体质和学习能力将学生分成不同的小组，进行分层教学，多和同学交流，抛弃传统的教育理念，把学生当作是教育的中心，从各个因素出发，对科学的教育指导进行指导，把学生的安危放在第一位。另外，在教育的时候，要把学习的目的划分成三个层次，这样才能更好地开展针对化的教学，针对体质差的学生，首先要树立学生体育锻炼的良好习惯，即要提高学生的体质，要强化体育训练，让学生明白体育的重要，指导学生自主地进行知识的学习与扩展。对于体质普通的同学，老师要加强学生的身体素质，加强学生的田径技术动作，让学生在夯实基础的前提下，提升技术上的要求，这样才能在今后的练习中不断地改进和提升。正是这种分组分层的教学实践，可以让学生更加积极地去调动他们的运动热情，针对每个人的身体功能来制定教学目标，让学生在老师的指导下进行自我训练和提升，将学生的学习热情完全调动起来，加强学生的训练意识，让学生积极投入到课堂训练中去，改善了教室的气氛。老师也要主动地激励同学，让学生建立起自我训练的信心，让学生积极主动地参加课堂活动。在体育教学中，应加强与学生的交流，让学生对田径有关的知识有所认识，促进学生对田径技术的熟练运用，更好地发挥学生的潜能。

3.3合理运用分层教学法，为高中田径课奠定良好的基础

分组分层是在考虑到学生的身体素质、接受能力、学习特征等方面的特征的基础上，同时结合各个时期的学习特征，制定出有明确要求的教育目标，以实现有针对性的教育目标，培养出一批具有较强综合素质的人才。“分组分层”是一种新颖的“因材施教”方法，有利于提高学生的体育水平和信心。同时，高中体育老师应转变教育理念，为有效地开展“小班化”、“分级”等课程奠定了良好的基础。在我国的高中体育，由于受传统的教育观念的制约，在课堂上没有给予充分的关注，而是采取了一种“灌输”的方法，让老师成为了课堂上的主要角色，从而导致了学生失去自主的能力。这就造成本来充满活力的竞技田径课变得单调乏味，越来越多的学生失去了对田径训练和学习的兴趣，从而影响高中田径等学科的教学效果。为此，教师应根据新课标的要求，结合田径教学的实际，对体育教学进行深入的分析和研究，对现有的教学方式与理念进行完善与完善，重视分组、分层次的教学，是未来高中体育、田径等课程顺利进行的重要保证。例如，在进行田径分组、分级教学之前，体育老师要改变传统的教学方法，适应新课标的要求，适应新课程的需要，加强对学生知识的了解，将小组、分层教学作为一种有效的教学方法，比如，为了更好地将“分组分层”应用于高中的体育、田径等课程，教师可通过问卷调查了解学生的喜好、身体素质，并让学生如实填写，这样就不会给后续的分层教学带来负面影响。此外，也可以采用800米的身体测试，体育教师要对学生的成绩作详尽的纪录，这样才能更好地指导学生进行分组、分班。通过这样的测试，既能让体育教师对学生的身体状态有一个更为精准的了解，同时也能够发现学生在训练中存在的问题与不足，进而为体育田径分级等课程的实施提供更为精准的数据支持。

3.4充实体育课程的内容 

将分组分层教学方式运用到田径教学中，可以使教学内容更加充实，使学生在短期目标的刺激与激励下，更好的完成田径教学的需要。老师可以在教学中培养学生的爆发力、耐力、灵敏性等方面的能力，让学生在集体活动中充分发挥自己的能力，发挥自己的主体意识。教师要指导每一组更好地进行田径学习，在这一点上，老师应该起到引导者的作用，给学生提供各种各样的学习材料，使学生能够在和别人的合作中，丰富自己的知识体系，开阔自己的田径学习眼界。尽管学生的认知水平和身体素质有一定的差别，但还是要平等对待，要用趣味性的学习材料来加强学生的田径学习自信心。同时，在训练过程中，教师要鼓励组员之间进行交流，以促进学生的思考，使学生能够更好地做好田径动作。要想有效地提升高中体育田径教学的质量，就必须重视实施分层的教学评价，以明确的教学目标为指导，推动学生的高效学习。比如，在田径模拟测试后，老师可以用书写评论的方式，激励学生，让学生认识到自己的价值，用激励性的语言来激励学生的积极性，同时，让同一组的同学为有进步的同学拍手，增强团体凝聚力，随着时间的推移，学生们会越来越容易地融入到团体中来，同时也意识到了协作培训的重要性。总之，通过分层指导与语言评价相结合的教学方法，可以提高学生对田径的学习兴趣，提高教学质量。

3.5将分层应用在教学评价中，提高学生训练自信

在体育教育的各个阶段，学生之间存在着较大的差异，所以，在田径教学与评价过程中，应采用分组分层等科目，这样才能提高学生的自信心。在田径教学过程中，教师还会受到多种因素的影响，如情感、学生偏见等，这就会让教学失去公正性和真实感，这不仅会对学生的田径学习与训练造成不利的影响，还会影响到教学质量。所以，在这种情况下，教师要做好“负反馈”的工作，要从改进评价的效果，培养学生的自信心，培养学生的学习积极性等方面着手，提高学生的学习能力，提高学生的综合素质。传统的体育评价方式单一，评价方式多样。在新的形势下，对学生进行评价，并将其与定期和不定期的考核有机地结合起来，可以提高学生的学习和锻炼的自信心。例如，在800米的田径测试中，老师可以根据不同层次的学生，设定不同的目标。在完成教学目标后，教师应对其进行合理的评价。比如 A等级的同学，他的速度、技术都取得了长足的进步，但是还没有达标，老师就会对他说：“你跑得不错，但是起步要快一点。”通过这样的评价，既能发现学生的错误，又能增加老师对自己的教学评价的自信心，让学生对自我有一个更为精确的认识与认同。而 B级的学生，他们更多地把注意力放在了技巧的训练上。所以，在评价时，老师要对技巧加以验证，并与之配套，一箭双雕的效果。对于 C级学生来说，最重要的目的就是培养学生对学习的兴趣和动机，所以老师要以激发学生的积极性为主要目的，让学生从老师那里获得动力，培养自信。教师针对此类学生可以提出鼓励：“你的动作很规范，马上就可以赶上某某了。”，“你这起步太酷炫了”同时，在老师的鼓励下，学生也会努力练习，努力学习，实现自己的目标。此外，老师也可以通过互评、学生自我评估等方式来拉近师生之间的距离，学生的自我评价可以让学生认识到自己的不足之处，并加以改正。

结束语；

总而言之，将“分组分层”这一教学方式应用于高中田径教学中，既能有效地提升体育田径的教学效果，又能促进学生的学习和训练，达到有的放矢的教学效果。此外，田径分组分层教学还能促进学生的自信心，所以，在教学过程中，老师要在学生、教学内容、教学目标上给予重视，提高学生的竞赛意识和比赛意识，掌握正确的锻炼方法，并积极参与到课堂教学中，提高学生的身体和心理素质，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

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[4]于文鑫.分组分层教学法在高中体育田径教学中的运用研究[J].灌篮,2019,(35):99.
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