伴随经济和科技的发展，信息化技术在诸多领域得到的广泛的应用，对于提升工作效率起到了明显的作用。所以对于大学语文教学来讲，要做到与时俱进，在信息化背景下积极采用信息化技术进行教学，从而在提高教学效率的同时，培养出更多具备综合能力的人才。

一 信息化技术应用大学语文教学的意义

语文是大学教育的重要组成部分，可促进学生的语言表达能力和写作能力，从而满足社会对于人才的需求。在全新的时代下，尽管很多大学都比较重视语文教育，不过在实际教学的过程中还是面临着诸多问题，具体表现在：还是采用PPT多媒体课件，没有做到与时俱进，采用更为先进的信息化技术进行教学；教师在教学期间主要是以自己为核心，很少给学生表达自己想法和参与互动的机会，从而导致难以激发学生的学习积极性；教师能力有限，使很多学生对于语文没有一个充足的认识，从而影响了学习效率。因此高职院校的大学语文教育务必要进行优化和创新，在教学期间充分利用信息化技术，以此调动学生的学习积极性，提升语文学习的效率。

对高职院校的大学语文教育采用信息化技术，可改变语文教学方式过于单一的问题，实现语文教学方式的多样化，从而延伸出包括情景教学、翻转课堂等诸多的教学方式，这样一来就可将枯燥的语文知识内容变得形象生动，并还能和信息化时代接轨，从而激发学生的学习兴趣，最大程度的提升语文教学效率。

二 信息化教学对于大学语文教学的作用

一，信息化教学能够解决传统教学方式所存在的不足，并还能够烘托课堂教学的氛围。同时在教学期间采用信息化技术，能够掌握每名学生的学习情况，并方便与学生之间进行互动和探讨，从而构建出一个生动活泼的课堂讨论活动，由此提升学生的学习兴趣。

二，信息化教学可转化教师在课堂上角色，拉近师生之间的关系，促进学生参与学习活动的积极性，灵活补充教学内容，从而增强课堂教学的活力。

三，语文教师可学生安排开放性的问题，然后要求学生在网上收集相关资料，并进行分析，从而锻炼学生的思维能力和理解能力，由此让学生实现个性化发展。

三 信息化背景下高职大学语文课程受到的挑战

网络的普及在方便人们交流的同时，也为人们提供了大量的所需信息，并且信息传送更为便捷和迅速。伴随信息化时代的到来，对大学语文教育产生了重要影响，而这在让高职大学语文教育迎来发展契机的同时，也面临着巨大的挑战。首先是随着网络的大面积覆盖，使语文教学受到了前所未有的挑战。目前的学生可以说手里都有手机，而且校园内也有网络，导致学生“玩手机”成为了普遍现象。通过对某高职学校的调查后发现，在课堂上玩手机的学生占据了82%的比例。之所以出现这种情况，主要是因为目前的语文教学主要是采取和班授课模式，尽管参与课堂学习的学生多，不过毕竟教师的精力有限，很难顾及到全部的学生；同学很难有机会在课堂上表达自己的想法，因此在这种无聊的课堂教学气氛下玩起了手机。另外，一些学生自控能力较差，导致在课堂学习期间经不起手机的诱惑。其次很多学生在学习期间能够通过信息化技术去解决课堂教学问题，从而使教师由以往的课堂主导者变成了课堂辅导者。在信息化背景下，网络作为传送信息的重要“工具”，使得课堂已经不是唯一的知识传播渠道，包括慕课、直播课等在内的信息化教学模式得到了广泛的使用，传统的“满堂灌”教学方式逐步遭到了淘汰。因此在这样的背景下，对教师的能力提出了全新的挑战，教师务必要改变教学理念和方式，加强信息技术操作水平，从而提升语文教学的质量和效率。

四 高职院校大学语文课程教学所存在的问题

（一）教师所存在的问题

（1）教育理念、方式落后

教学的理念和方式会很大程度的决定高职院校大学英语教学的效果。长时间以来，教师在进行语文教学时，主要是将自己放在课堂的主体地位当中，而且还在采用PPT课件进行“满堂灌”似的教学，并不给学生表达想法的机会，导致教学始终达不到理想的效果。此外，部分教师安于现状，缺乏对教学的探索精神，导致无法获取到更多的教学资源，从而造成课堂教学缺乏活力和创新，再加上未能做到与时俱进，最终影响了学生综合素养的提高。

（2）教学缺乏创新性

高职学校师资力量并不是特别雄厚，导致很多语文教师缺乏一定的职业素养和授课经验，而且在教学时只会照本宣科，并没有做到与时代发展同步，造成语文教学一直处在应试阶段，并未体现出实践性的特点，从而使语文教学内容未能和就业、生活等建立起联系，这样一来就导致学生只能理解知识的表面，无法对知识做到深入的理解，也不能够达到学以致用的效果，从而严重限制了学生综合能力的提升。

（3）不重视对信息化技术的使用

目前很多高职学校已经开始紧跟时代发展的脚步，积极采用信息化技术进行教学。不过由于一些教师对于信息化教学并不是特别重视，导致信息化教学过于形式，未能把握信息化技术的适用范围，最终导致出现了文字多、图片多、讲解多的情况，从而严重影响了教学质量。

（二）学生所存在的问题

（1）学生基础能力偏低

但高职学生并不具备较强的文字处理水平，具体表现在写作、语言表达能力差等。较差的学习基础最终导致学生难以提高对于语文学习的兴趣，从而严重限制了学生综合水平的提高。

（2）学生对大学语文不够了解

大学语文教学的目标是提升学生的听说读写的能力，可从中锻炼学生的思维、交流等方面的能力，并还可加大学生毕业之后的就业机率和提升综合能力。不过有的学生却对语文并没有多大的兴趣，甚至对该门课程缺乏基本的了解，他们始终觉得只需要提升专业技能便可，像类似于语文这种对技能提升没有任何帮助作用的学科无需重视，而正是在这样的认知下，导致很多学生的学习效果并不理想。

五 信息化背景下大学语文教学优化策略

（一）丰富教学资源内容与形式，促进专业互通融合

大学语文教学需要紧跟时代发展的步伐，及时对教学内容进行优化和更新，并尽量融入生活化的内容。在信息化背景下，教师要通过海量的数据来扩大教学资源，优化语文知识，进而在提升学生的学习效率同时，使他们充分感受到语言的魅力。同时还要借助信息化技术，向专业课内融入语文内容，进而使学生能够将所学的语文内容合理的应用到专业领域当中，以此加强学生的综合能力。其次，让学生通过教学资源库进行自主学习，把学生对于教学的意见和作业情况发送到网络平台当中，然后和教师进行在线讨论，从而调动学生学习的主动性和积极性，进而提升学生的学习效率。而且通过这种方式，可改变以教师为课堂中心的理念，实现教与学的转化，并还能促进师生之间的关系，进而突出大学语文教育的真正价值。

（二）采用翻转课堂模式

    在信息化背景下，很多高职院校开始重视对数字化校园的构建，从而为采取“翻转课堂”教学模式提供了可行性。而通过“翻转课堂”，学生无需完全依赖课堂进行学习，能够从网络当中获取到丰富的学习资源和内容，从而可显著提升学习效率。同时，在信息化背景下，课堂、师生的角色也出现了明显的变化，特别是教师，已由以往的引导者逐步转化成为了辅导员。同时在采用“翻转课堂”教学模式后，解决了课堂教学时间不够充足、教学内容不够丰富的弊端，实现了教学升级。学生能够在课下学习由教师传送到学习平台当中的语文内容，而且还能够实现在线评测，在提交以后，平台能够在线指出学生在学习过程中所存在不足，并进行纠错。而且教师能够利用平台后台获取到相关数据，这样一来就能够在课堂教学期间对学生进行针对性的讲解，从而便可提升课堂教学效果。

（三）采用微课教学模式

高职学生普遍缺乏自控能力，特别是对语文的学习，由于他们认为其和提升专业课水平没有直接的关系，因此始终没有学习兴趣。但微课教学模式能够将内容以视频、动画的形式进行展现，可将原本抽象的知识变得生动形象，从而可让学生将精力都放到课堂学习当中，这样一来就可让学生对知识有一个深入的理解，并提升学生的实践水平，从而便可为学生将来找到理想的工作打下良好的基础。此外，还可通过微课建立教学情境，从而让学生在学习期间有一种身临其境的感受，这样一来就可激发学生的学习兴趣，树立团队合作的意识，促进写作能力，加强学习效果。

（四）采用多媒体教学方式

采用多媒体技术，可遵照“以生为本”、“教师为辅”的教学原则进行教学。比如在讲解《短歌行》的时候，第一个环节是要展现学生的预习成果，对诗歌内容进行总结。先是借助多媒体技术实施课前测验，让学生就教师所提出的问题进行探讨，从而对诗歌有一个大致的了解，给随后的学习奠定基础。第二个环节是让学生合理对历史人物进行评价。围绕学生课前任务的完成情况，让学生懂得怎样去合理的去对历史人物进行评价。第三环节是对问题进行分析和讨论。由教师评价学生对诗歌的解析，探讨诗歌所展现出的文学特点，这样一来就可让学生对《短歌行》有一个具体的了解，并掌握知识的重难点。第四个环节是给学生建立学习情境。可用多媒体技术给学生播放《三国演义》中有关吟诗的片段，从而增强学生的代入感。第五个环节是让学生体会到情感。教师让学生扮演《三国演义》里的角色，并朗诵《短歌行》，从中体会到该诗歌的意境。这种方式可让学生深入理解诗歌的内容，和作者所要表达的情感，从而就能够调动学生的学习积极性，加强语文学习效果。

（五）试题和调查类工具的使用

     掌握学生的学习效果和状态，然后根据实际情况对学生采取合适的教学方式，从而达到更为理想的教学效果。以往师生之间的交流过于片面。而通过调查类工具，就可为学生安排试题，然后借助网络传送到学习平台当中，这样不但能够了解学生的学习情况，并还能够通过试题掌握学生的学习成果，对客观题予以自动判卷，制作出数据分析图，最终就可对学生采取针对性的教学方式，从而提升教学效果。

（六）打造能力过硬的师资团队

高职院校的大学语文教学工作主要是由教师负责，因此教师的能力会决定语文教学效果。所以这就需要打造能力过硬的师资团队。首先要对师资力量进行整合，采取多样化的形式挑选出能力过硬的教师，以保证师资队伍的能力达到理想的要求。其次对教师进行信息化技术的培训，提高教师的信息化操作水平。目前还是有不少教师依然在采用传统的教学方式，对信息化技术教学缺乏必要的了解，也无法娴熟的对信息技术进行操作。而提升教师的信息技术能力，能够使教师将信息技术和语文教学进行结合，可在丰富教学手段的同时，提升教学效果，从而打造出一个能力过硬的语文教师团队。为此学校要为教师提供更多的参与信息化技术培训的机会，让教师掌握丰富的理论知识和提升实践经验，从而提升教学能力。

【结束语】信息化技术的普及应用带动了很多行业的工作效率，为此对于高职院校的大学语文教学要做到与时俱进，在信息化背景下积极采用信息化技术进行教学，从而在提高教学效率的同时，培养出更多具备综合能力的人才，为学生毕业后能够找到理想的工作打下良好的基础。

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