引 言：小学阶段，是语文学习的关键阶段，是培养学生阅读能力，建立学生阅读思维，建立正确认知，提高综合素养的重要时期。在进行阅读教学的过程中，教师积极地开展有效的教学课堂，提高学生的阅读兴趣，加强与学生的沟通和交流，始终坚持以学生为主，积极的开展阅读研讨，培养学生良好的阅读思维和阅读能力，让学生掌握阅读方法和阅读技巧，让学生能够深入探究阅读文章背后的深刻含义，在阅读中了解知识和道理，体会阅读文章中的百态人生。积极的开展有效的教学课堂，提高学生的课堂学习效率，积极的开展深度的阅读教学课堂，感受作者笔下的阅读故事，全面提高学生的语文综合素养。

一、小学语文阅读教学的现状

对于小学生而言，学生的阅读水平有待提高，阅读能力有待增强。受到学生年龄思维以及生字生词认识的影响，小学生阅读能力处于初步的学习状态，要着重的帮助学生建立阅读思维，培养学生良好的阅读学习技巧和方法。目前许多小学在进行语文教学的过程中，都是采取说教的形式，学生的学习参与度不强，学习兴趣不高，学习效果明显较低。许多语文教师采取死记硬背的形式，利用许多规范化的语言对阅读文章进行综合的解释，学生学习起来理解难度较大，影响了学生的学习兴趣，产生了枯燥乏味的感觉，因此，课堂学习效率不高，阅读理解能力有待加强^［1］。不仅如此，许多语文教师在进行阅读讲解的过程中，没有对课程知识进行深入的延伸和扩展，学生浅表性的学习阅读文章中的重点词汇，了解阅读文章中的生字生词，没有深入挖掘文章背后的深刻含义，使得阅读文章与德育教学没有相互的联系，限制了学生的综合学习与发展。每一篇文章中都有其背后的深刻含义，值得学生深入的学习与探究，教师要学会抓住这一特点，让阅读教学更有深度，让学生在阅读中悟出道理。

一、新课标下小学语文阅读教学的育人需求

（一）尊重学生个性化发展

对于小学生而言，学生需要个性化发展，需要彰显自己的个性和特征，促进学生的个性化成长。教师要加强学习核心素养的教育理念，完善教学设计，优化教学计划，本着尊重学生，理解学生，引导学生的原则。积极的开展个性化的小学语文教学，促进学生的综合发展。教师要积极的开展个性化的教学课堂，让不同的学生对同一问题进行深入的思考，在思考中加强德育，让学生在求知的过程中学会做人做事的道理，促进学生的个性化学习和个性化发展，让学生在教师的引导下茁壮健康的成长^［2］。

（二）注重学生自主学习能力的培养

教会学生打鱼的本领，让学生真正成为一个渔民，让学生未来能够自己主动的学习和思考，让学生主动的融入到语文的学习与探索中，对于学生的学习和成长是非常重要的。在新课标的教育理念下，我国积极的开展特色化的小学语文教学课堂，着重培养学生的自主学习能力。让学生在语文阅读的学习中，主动的发现，主动的探索主动的思考，更加深入挖掘文章背后的含义。

（三）注重学生语文思维的培养

为了满足新课标的教学需求，教师要始终本着知识与能力并重的教学原则，改变传统的教学模式，优化教学设计和教学方案。以培养学生语文思维入手，积极的开展实践教学的课堂，让学生在探究和思考的过程中树立正确的语文学习思维，建立正确的语言逻辑思维，推动学生的语文学习与成长。思维是学生能力的表现，是学生学习的基础。积极的培养学生的语文阅读思维，从阅读实践入手，提高学生的思想认识^［3］。

（四）注重德育美育的渗透，注重学生全面发展

对于学生来说，积极的开展德育美育的教学课堂，加强学生德育美育的融合教学。这对于小学语文教学来说是非常重要的，也是语文教学的关键和重点。在学生全面发展的教育理念下，教师充分的挖掘语文阅读教学课本中的德育教学元素，进一步加强对德育教学的延伸与拓展。让学生了解阅读中包含的人生道理，包含的德育知识，启迪学生的灵魂。作为一名语文教师，要加强对阅读教学的深入思考，从实践的角度出发，加强学生对德育美育的思考，提高对学生德育美育的引导，推动学生未来的发展和进步。

三、小学语文阅读教学的有效策略

（一）深入阅读背景，延伸教学内容

在进行小学语文教学的过程中，教师提高学生的阅读理解能力，教结合阅读知识，深入阅读背景延伸教学内容，加强学生对阅读的理解和体会。药师可以结合阅读知识的背景文化，在课上对学生进行综合的讲解，以故事叙述的形式，让学生了解创作的背景，引导学生从多种角度对文章进行综合的分析，与作者产生共鸣，提高学生对阅读的理解效率。

例如：在学习“青山处处埋忠骨”这篇阅读时，教师为了加强学生的阅读的理解，教师从这篇阅读文章的历史背景进行讲解，让学生了解我国朝鲜战争时的经历。教师在教学的过程中，首先，以朝鲜战争的历史背景作为题材，通过叙述的方式，让学生融入到对战争的了解，让学生知道我国为什么要参与朝鲜战争，为什么要支援抗美援朝。教师通过为学生播放历史的影视资料，让学生了解抗美援朝的意义，让学生了解当年我国的士兵是如何英勇无畏的投入战斗？是如何为了国家牺牲奉献的？让学生了解我国拼搏在浓烟烈火中的血肉拼搏。让学生了解落后就要挨打，让学生了解战士们不能后退，因为身后头就是咱们的国，就是咱们的家。通过这样的历史背景引导学生深入文章的阅读，让学生们了解青山处处埋忠骨，埋下的是战士们的血肉身躯，埋下的是祖国的和平，是英勇无畏的精神，是用于斗争的信念。通过这样的形式对学生进行积极正面的引导，让学生在阅读理解的过程中建立正确的三观认知，提高学生的学习效率^［2］。

（二）加强阅读引导，建立思维导图

提高学生的学习效率，教师就要培养学生的阅读思维入手，通过简历思维导图，让学生抓住阅读的重点线索，深入的研究和拓展，提高学生对于阅读整体的把握。结合文章的具体细节进行深入分析，分析其中的内在联系，把握整体布局，提高对阅读文章的思考。

例如：在讲解“精彩极了和糟糕透了”这篇阅读文章时，老师要为学生建立正确的思维导图，提高学生的学习效率。教师以精彩和糟糕这两个词作为线索，让学生用简单的事情叙述一下精彩之处和糟糕之处，通过这样的形式，让学生对文章的整体进行总结？接下来，教师让学生思考为什么这件事情是精彩的，为什么又是糟糕的呢？同样的经历，在不同的人眼中有不同的定义，有的人认为这是糟糕的事情，有的人认为这是精彩的事情，因此糟糕和精彩就在人的一念之间，我们每一个学生都要有善于发现的眼睛，发现事物的精彩才能够更好的享受人生，才能真正的有所收获。通过这样的形式，建立完整的思维导图，将文中的各个线索搭建在一起，组成一个完整的思维结构提高学生的阅读学习效率。

（三）开展情境教学，提高对话交流

对于小学生而言，积极的开展情境教学，有利于提高学生的学习效率。药师可以通过建立良好的学习情境，引导学生对阅读进行深入的学习与探索，深入的了解阅读的主题内容，给学生营造一个良好的学习氛围，提高学生的阅读感受能力。让学生在良好的情境中，提高学习的体验，让学生真正的寓教于乐，感同身受，加强对阅读的理解和体会，促进学生的阅读学习与发展^［3］。

例如：在学习“猎人海力布”这篇童话故事的过程中，教师可以采取角色扮演的形式，加强学生对阅读的学习与研究。教师可以让班级的学生分为几个学习小组，让学生结合故事进行表演，不同的学生扮演不同的角色，一些学生扮演老爷爷，老奶奶，一些学生扮演海力布，将童话故事以立体化的形式展现在大众的眼前。学生在表演的过程中，加强了对阅读文章的了解，通过人物的一言一行，一举一动，活灵活现的展现在学生的面前，提高学生的理解和感悟。通过这样的形式，加强学生的情景感受，让学生更加深刻的了解到英雄海力布的心理特征，心理变化，认化了学生对童话故事主题的了解。

（三）建立思维导图，激发学生的思维意识

要想提高学生的阅读能力，培养学生的语言感觉，增加学生的阅读能力，不仅要求学生读百书，更要让学生书读百遍，其义自现。要让学生进行深入的阅读，了解阅读文章的具体内容和细节，掌握阅读文章的线索，加强对阅读文章的了解。再进行阅读分析的过程中，教师为了提高学生的自主学习能力，要充分的起到引导的作用，引导学生在阅读的过程中将阅读的步骤整理出来，有效的建立思维导图。首先教师引导学生进行粗略阅读，在阅读中，了解每一个段落的中心思想，对阅读文章的整体结构进行科学的划分。接下来教师还要引导学生，自主的进行语言知识的积累，那文中涉及到重点的生字和生词举例出来，通过查字典的方式，对于生字生词标注拼音，了解生词的具体含义。接下来让学生对文章的线索进行分析，把握文章的整体结构，提高对文章整体的认识^［4］。

例如：在开展阅读教学的过程中，讲解“搭船的鸟”这篇阅读文章时，教师可以从培养学生阅读语感能力入手，让学生带着问题进行深入的探索和思考。在阅读文章时，让学生找到文章中的生字词，将文章分为几个重要的自然段，找到描写翠鸟外形，特点的句子，找到翠鸟搭船的原因，并且让学生尝试着，将每一个段落的中心思想用几句话来概括出来，全面提高学生的语言表达能力，加强学生的语言总结能力。在进行阅读教学的过程中，教师要留给学生足够的思考时间，让学生联系文中的上下文，进行深入的分析与探索，让学生自主的学习与思考，加强学生对阅读文章的理解。教师在组织学生进行阅读理解的过程中，结合学生自主阅读找到的各个线索，教师将线索进行搭建，绘制成一个完整的思维导图，进行辅助教学。通过这样的形式，让学生潜移默化的提高阅读教学的质量，加强对阅读的深入学习和思考。

（四）建立探究实践，激发学生的创新意识

在进行教学的过程中，教师为了提高学生的语感，就要加强学生的表达能力，让学生学会自己思考，自己表达，总结语言，促进学生的语文学习与发展。教师在课程讲解的过程中，可以结合课本的阅读文章，提出相应的问题，结合课本中的教学内容，在规定的情境中进行提问。让学生在于情于景的感受里增加对问题的思考，提高对问题的感受能力，更好的阐述自己的观点和看法^［5］。

例如：在学习“少年中国说”这篇优秀的语文阅读课文时，教师就要以爱国为主题，为学生营造一个爱国的主题情境氛围，激发学生的爱国热情和激情。教师在上课开始之前，为学生播放了一段有关于少年中国说的表演，是由全校的同学站在操场上，进行少年中国说的朗诵。伴着轻柔的音乐，传出中华少年朗朗的读书声，少年强则国强，少年就是祖国的希望，国家的栋梁。接下来教师向学生提问，自己要怎样做才能够成为一名优秀的社会主义接班人？不同的学生谈一谈自己的想法，通过这样的形式引出教学，不仅让学生学会语文课文知识，还为学生传递了正确的思想价值体系，激发学生爱国热情和爱国的情怀。

结 语：总而言之，随着新课标的改革，为了满足新课标的育人需求，构建有效的教学课堂，培养学生的语文综合能力，培养学生的语文思维和创造能力。为此，语文教师就要进一步加强教学设计，利用多样化的教学形式，机器的开展丰富的教学课堂，进一步加强对学生的引导，积极的开展教学活动，培养学生的阅读思维，创造教学情境，让学生在良好的学习氛围下，加强对语言的感受，提高语言表达的能力，提高学生的语文综合阅读能力。

参考文献：

[1] 李立云. "读"出精彩"悟"出道理——小学语文阅读有效性初探[J]. 科学咨询,2023(14):258-260.

[2] 段志刚. 小学语文阅读有效性初探[J]. 百科论坛电子杂志,2018(17):629.

[3] 马廷喜. 小学语文阅读教学有效性初探[J]. 考试周刊,2021(19):17-18.

[4] 林小华. 提高小学语文阅读教学有效性的方法初探[J]. 课堂内外（初中版）,2023(32):19-21.

[5] 阿旺云邓. 小学语文阅读教学有效性初探[J]. 百科论坛电子杂志,2021(13):830.