引言

双减背景下的小学数学教学不再依赖大量的数学题目来实现预期的教学目标，相反，更注重减少学生的课堂压力和课后压力，从而让学生的个性化特征得到充分的发挥，有效的激发学生对小学数学的学习热情，为学生综合能力的培养创造良好的条件。从这个角度来讲，小学数学高效课堂的构建，是教师教学理念的提升，是教学模式和整体教学组织的改善，让学生的学习氛围更加轻松，因此，高效课堂的构建是具有实际意义和价值的。

1双减背景下小学数学高效课堂构建的重要意义

双减背景下小学数学高效课堂的构建既是对双减政策的有效落实，也是对小学教学模式优化和提升的重要策略，因此，无论是对于学生或者教师都是非常重要的。从双减政策的要求来看，能够更好地适应教育大环境，在一定程度上避免了以往教学过程中对题海战术和课外辅导的依赖，把简单的教学转变成学生和教师双向互动的教学过程。从高效教学课堂构建的过程来看，需要充分的利用多媒体等教学设备，实现对课前、课中和课后的全过程构建，将课堂有限的教学时间发挥出最大的价值，并且在作业的设计上下更大的功夫，真正地实现双减政策和课堂教学的深度融合。这种情况下，教师的教学理念和教学模式能够得到有效的提升。尤其是对数学课堂的教学会进行更多地深入思考，从而更加准确把握小学数学的教学重点和学生的学习需求，从而有效的提升教学的针对性，让教师的综合教学素养得到锻炼和培养。学生在小学数学高效课堂构建的过程中，个性化的学习需求能够得到充分的满足，从而不断增强对数学学习的积极性和主动性，思考和探究能力也能得到有效的激发，为学生其他学科的学习和综合素养的提升奠定良好的基础。对小学教学而言，数学高效课堂的构建为其他学科的教育提供了一定的参考和借鉴，从而帮助小学其他学科的教学实现质量和效率的双提升，促进小学教学的整体进步和发展。

2双减背景下小学数学高效课堂构建的现状

2.1教师的教学综合素养有待提升

双减背景下的小学数学教学本身就对教师提出了更为严格的要求和挑战，加上数学教学高效课堂的构建，需要教师在教学中进行较大的调整和优化，这要求教师具备专业化的教学理念和教学方式。但是，从实际的教学情况来看，部分教师对双减背景下的小学数学认识和理解不足，导致在教学内容和教学方式的选择上存在一定的局限性，无法充分地发挥现代化教学设备的作用和价值，从而对高效课堂的构建造成的一定的制约和影响。

2.2学生的数学学习兴趣有待提升

双减背景下小学数学的教学需要学生更加积极主动地参与到教学过程中，这就要求学生能够对数学保持充足的学习兴趣。但是在实际的教学过程中，数学教学内容相对枯燥难懂，小学阶段的学生本身对抽象知识的理解能力就存在一定的差距和不足，这就导致学生在学习过程中会出现畏难的情绪。尤其是高效课堂的构建需要学生始终保持思维活跃的状态，如果对学生主体性地位发挥不够充分，将会严重影响数学课堂的教学质量。

2.3数学课堂的教学模式有待丰富

双减背景下小学数学高效课堂的构建，对数学教学模式也提出了更为严格的要求。传统意义上的数学过程中，往往对学生的主体性和多样性有所忽略，导致在教学模式的选择上更多时候是以教师为主导，采用单向式的教学模式让学生对数学学习很容易产生的厌学的情绪，从而造成学生的兴趣无法得到有效的满足，造成课堂教学质量的下降。

3双减背景下小学数学高效课堂的构建策略

3.1实现差异化教学，奠定高效课堂基础

小学数学的教学内容相对而言具有一定的难度，需要根据不同学生的不同需求和不同学习能力采取不同的教学方法，通常情况下采取的是分层目标的教学方法。所谓分层目标教学法是以班级为集体，利用小组教学和个别辅导相结合的教学形式，实现因材施教的教学目标。在实际的教学过程中要把学生分成不同的学习能力和认知水平，按照既定的分层原则分成不同的水平，为高效课堂的构建奠定良好的基础。

一方面，要对学生进行合理的分层。教师要充分和学生进行沟通交流，了解学生的心理特征和学习情况，并在课堂上和学生进行有效的互动，充分的掌握学生各个方面的能力和情况，然后进行分组，并且要根据学生的变化进行动态的调整。一般情况下，针对学习能力强和知识掌握比较好的学生，要分在知识拓展层面，针对这部分学生教师要对教学内容和教学方法进行拓展，从而进一步激发学生的探究能力。针对学习能力中等和知识掌握水平中等的学生，要分在临界层，针对这部分学生教师要把学生知识技能和水平的提升作为培养的重点，促进学生向拓展层面的提升。针对学习能力比较差的学生，教师要以增强学生的基础知识和基础能力为目标，并加强和学生的互动交流，帮助学生提升学习数学的积极性和主动性。

另一方面，在对学生分层的基础上，教师要不断优化教学理念，科学地设定教学目标，更好地运用自身的知识储备和能力素养，形成阶梯化的教学模式。一方面，教师要充分尊重学生在学习过程中的意愿，当好引导者和帮助者的角色，让学生更好地融入到课堂教学中。同时，学校要根据教学发展的情况，邀请相关的专家学者对教师进行专题的培训交流，促进教师教学能力的提升。比如，在教学人教版数学三角形中直角和锐角等相关内容的时候，教师就要提前对该内容进行研究，并设计出分层的教学内容和方法。学习能力强的学生要让学生准确地判断各种三角形，并且能够和日常生活相结合；学习能力中等的学生要在巩固学生学习能力的基础上，引导学生利用学习工具判断三角形的类型；学习能力差的学生要以强化学生对基本概念的认识和理解为目标。通过这样的方式，让课堂的教学效率实现有效的提升。

3.2科学设计作业，实现高效联系

小学数学的教学关键就在于培养学生的数学逻辑能力和思维能力，因此，需要学生通过反复的联系来强化对数学知识的理解，从而更好地实现既定的教学目标。在实际的教学过程中，教师要从数学教学的全过程进行数学作业的设计和优化。

第一，要科学合理的设计预习作业，奠定教学基础。数学高效课堂的构建，如果学生对数学基础知识不扎实，将会导致学生对数学学习失去应有的兴趣，因此，教师要注重预习作业的设计。在数学课堂之前，教师可以根据教学的重点和教学的目标，并按照双减的政策要求，设计引导性的预习作业，帮助学生把握和理解教学的重点。比如在教学人教版长方体的表面积等相关内容的时候，教师就可以根据学生之前学过的矩形面积等，设计预习作业，让学生在巩固旧知识的同时实现对新知识的了解。

第二，要科学合理地细化课堂任务，高效课堂的构建关键就在于教学的过程，教师要时刻关注学生在课堂上的表现状况，从而灵活地调整教学方式，保证所有的学生在课堂上都保证积极的学习态度和学习热情。一般情况下，教师可以充分地利用现代化的教学设备，把数学抽象的数学知识转化为相对具体的教学情景，从而引导和驱动学生投入到课堂的学习中。在教学人教版数学分组计算的相关内容的时候，教师就可以设计出相应的教学情景，把抽象的计算过程转化为动态的视频演示过程，让学生对数量和过程的认知更加全面具体，从而强化对知识的理解与记忆。

第三，要科学合理的安排复习作业。复习是课堂教育的延伸，在一定程度上影响着课堂的教学质量和学生的学习效果，教师要通过科学合理的复习作业来帮助学生加深对知识的理解，并且了解学生在学习中的不足，从而及时的优化课堂的教学内容，同时也为更好地贯彻落实双减政策奠定良好的基础。比如，在教学人教版数学分数乘法相关内容的时候，教师就可以在课后设计难易相间等复习作业，从而满足不同学生的学习需求。而且难以相间的数学作业让小学在完成作业的时候具有一定的挑战性，学生在通过互相合作的方式完成学习，学习的热情也得到有效的提升。

第四，要设计个性化的数学作业。双减背景下的小学数学高效课堂构建，最重要的就是要充分尊重学生的个性化学习需求，更加合理地布置数学作业，最大程度上减少学生的数学学习压力，从而使得每一个学生都能够感受到数学的学习乐趣。在实际的教学过程中教师要及时的和学生进行沟通交流，从而根据学生的不同能力分成不同的小组，并设计不同的作业类型，保证作业包含教材的教学内容，以及作业包含所有学生的需求。比如，在教学人教版长方体的体积等相关内容的时候，需要学生通过学习实现对长方体计算公式的了解，并在能力允许的情况下实现对公式的应用。基于这种情况，在课堂上，教师就要对学生进行提问，并且在作业设计中布置和生活实际相关的内容。最常见的就是教师设置问题，布置关于长方体和正方体等几何图形的体积求解，让学生在解决问题的过程中实现对体积相关知识的理解，从而达到高效课堂的延伸。

结语

总而言之，双减背景下小学数学高效课堂的构建是贯彻落实新课改教学的必然要求，是促进学生综合素质发展的重要举措，更是培养学生数学逻辑能力和思维能力的重要内容，因此，教师要引起足够的重视。在实际的教学中充分地和学生进行沟通交流，了解学生的真实情况，不断调整教学理念与教学方式，为高效课堂的构建奠定良好的基础。

参考文献：

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