引言

随着“双减”政策的实施，教师在设计课后作业时面临更高的要求。因此，教师应该遵循减负增效的原则，妥善处理作业设计中不合理的部分，使作业更加精简和多样化，帮助学生获得更多的知识，强化学生的英语思维能力，促进高效的英语课堂建设。所以，本文对“双减”背景下初中英语优化作业设计的策略进行探讨，在阐述“双减”的基础上，对“双减”背景下初中英语作业现状进行分析，从而提出相关的初中英语作业设计的具体策略。

一、“双减”概述

双减是指整体减少作业总量和作业的长度，减轻学生的沉重负担。2021年7月24日，中共中央办公厅和国务院发布了《关于进一步减轻义务教育学生家庭作业负担和课外培训负担的意见》。8月30日，教育部举行新闻发布会发布减少义务教育学生的家庭作业负担和课外培训负担“意见”明确要求，加强“双减”监管，“重减”监管被列为2021年教育监管工作“一号工程”，以此来减轻义务教育阶段学生的课堂压迫，同时也有助于提高学生的综合素质。

二、“双减”背景下初中英语作业现状

（一）作业定位不准确

初中英语作业是帮助学生巩固所学知识、提高语言应用能力的重要手段。然而，在实际教学中，很多初中英语作业的定位并不准确，存在着各种各样的问题。一是目标不明确，很多教师在布置英语作业时，没有明确的教学目标，只是为了布置作业而布置作业。这样的作业无法有效地巩固学生所学知识，更无法提高学生的语言应用能力。二是难度不合适，初中英语作业的难度应该是适中的，既要保证学生能够完成，又要具有一定的挑战性。难度过大的作业会让学生产生挫败感，失去完成作业的信心；而难度过小的作业则无法满足学生的学习需求，无法有效地提高他们的语言应用能力。三是重点不突出，一些英语作业的内容覆盖面虽然很广，但并没有突出重点，让学生无法掌握英语应用能力的核心。

（二）作业缺乏教学情境设计

传统的教学方法认为，英语课程应该以抄写、背诵和默写为主。然而，由于这种方法的局限性，教师往往只会给学生布置机械重复的作业，而不能让学生真正掌握基础知识。如果长期这样，学生可能会对英语作业感到厌烦，失去兴趣。应试教育的改革，英语作业的重点已经从书面形式转移到了培养学生的口语表达能力上，然而，由于缺乏多样性，这些作业很难满足学生的成长需求，也无法发挥出它们的真正价值。从教师的角度来看，有些教师可能没有意识到作业质量对学生学习的重要性，因此可能只注重布置作业的数量，而忽视了对作业质量的把关。另外，有些教师可能因为工作量大或者时间紧迫等原因，无法对学生的作业进行精细地批改和反馈，这也可能导致作业质量不高。从学生的角度来看，一些学生可能没有充分认识到作业的重要性，只是为了完成作业而完成作业，没有认真对待每一次的作业。另外，有些学生可能因为语言能力不足或者学习方法不当等原因，无法独立完成高质量的英语作业。

（三）作业缺乏质量控制

许多英语教师在即将到来的考试期间，毫不犹豫地从互联网和测验资源库中获取各种测验题目，然后将其发送至学校，要求学生进行练习。这样做显然会对学生的学习造成压力，使学生缺乏独立思考的机会，从而产生“吃不饱”和“吃不了”的差异。如果持续下去，可能还会造成更严重的差距。一些教育工作者可能觉得，让学生完成任务总好过让学生逃避，因此学生采取了大规模的题目训练，但实际上，这样的训练方式可能导致学生对任务感到疲惫，从而降低了课堂的教学效果。

三、“双减”背景下初中英语优化作业设计的具体策略

（一）增加初中英语手工作业设计内容

通过使用手工作业的方式，不仅能给课后的活动增添乐趣，还能提高学生的创造力。例如，可以让学生设计一些实际的手工产品，并通过实际操作和反思，帮助学生理解和掌握所学的知识。此外，通过与课堂上的活动相互配合，也会提高学生的创造力和实践能力，从而提升学生的英语水平。比如在进行“A green world”的课后作业设计时，英语教师可以根据这门课程的内容，让学生创造出属于自己的green world。教师在教学的过程中可以进行引导，“今天，让我们一起通过手工制作，打造一个独特而又充满乐趣的green world。让我们一起探索，展示我们最真实的想法，让大家一起分享这份美丽而又充满乐趣的礼物。”从作业的布置上来看，似乎这项作业相对简单，但实际上，它所要求的要求比以往任务更为严格，需要更多的细节和技巧。首先，green world的创造需要学生拥有一定的实践技巧。如果你希望创造出green world，你需要更加了解“A green world”，而非只停留于表层的概念。一些人相信green world代表着green色的世界，因此学生希望创造出更多的green world，并且使用更多的植物和其他资源。在这个充满着美丽的green world中，可以使用各种植物来创造这个美丽的地方。通过使用这些植物，希望能够营造出这样的氛围。同时，这项作业设计也需要学生拥有良好的英文口头表达和丰富的单词储备，要想准确地展示green world，学生需要独立编写句子并设计清晰的表意。另外，教师应提供个性化的手工作业，以满足学生的个人学习需求。例如，教师可以布置一些基础性手工作业，如单词拼写、语法练习等卡片的制作，通过个性化手工作业，教师可以更好地关注每个学生的学习特点和不足之处，从而为他们提供更有针对性的指导和帮助。这样，学生才能不断增长单词量，培养出良好的口头表达技巧，并且利用课后练习的机会，不断增长个人的英语水平。

（二）丰富初中英语作业形式多样性

通常来说，英语被视为一门重要的语言技巧，它主要测试学生的倾听、口头表达等技巧。然而，以往的课后作业往往会使用传统的磁带朗诵模板来帮助学生巩固所掌握的知识，然而，由于这些模板的内容相当简单，所以很难真正帮助学生培养出良好的倾听、口头等技巧，从而影响学生的综合素质。第一，教师就可以采用多种方法。例如，通过观看TV、收看音频节目和观看影像来帮助学生更好地理解和掌握所学的内容，并且能够更有效地增强学生的语感，最终提高学生的听说能力。例如，在“A good read”的教学中，英语教师就可以基于本节内容设计课后作业：一是通过观看Gullivers’ travels的短篇故事，让学生通过观察故事的细微差别来推测角色的性格和命运。课后，教师还应该给予相应的练习，帮助学生更好地理解“A good read”的主题。当初次接触这个任务的学生很难理解其中的部分，因此，教师应当重新演示这部电影，帮助学生更好地理解并牢牢记住所听取的信息。在确保所有学生都能够理解所有内容后，教师要给学生一定的时间来思考这些内容，并猜测剧情的发展方向。并且完成这项作业后，教师可以把中文字幕发送出来，让学生们可以通过对比自己的翻译和猜测，来检验这些内容是否与实际情况相符。二是欣赏电影Gullivers’ travels的片段，让学生可以尝试扮演电影中的人物，或者用一名新闻工作者的身份为其他同学播报一条新闻，甚至进行一场广播表演。通过提供各种多样化的课后作业，从而不断激发学生的学习热情，鼓励学生主动参与课后活动，从而提高学生的英语能力。第二，教师可以通过小组合作来提高完成效率和质量。例如，教师可以根据学生的学习特点和兴趣爱好，将他们分成不同的学习小组，并布置一些需要团队合作才能完成的作业。学生在小组合作中可以互相学习、互相帮助、互相督促，从而提高完成作业的效率和质量。第三，教师还可以通过自主规划来提高时间利用效率。例如，教师可以引导学生制定自己的学习计划和时间表，并鼓励他们自主安排完成作业的时间和进度。这样可以帮助学生更好地管理自己的学习时间和精力，提高学习效果。

（三）创新初中英语作业素材

通过设计有目的的课程，从而帮助学生进一步提高学生的理解水准。这样，学生就有机会根据教师的指示，自己挑战不同的任务，并且有机会去尝试不同的写作风格。通过给出明确的指标，帮助学生更好地探索和实践，这有助于学生不断提升和完善学生的英语水平。比如，当课题涉及“A trip to Hong Kong”时，教师可以利用这个指标来指导，鼓励学生积极参与，并且通过实践活动来发展学生的自主探索和实际应用的技能。作业设计的难易程度适中，因此，学生们应该充分利用多种途径，从香港的文化、历史、旅游景观、商店等各个角落搜集素材，运用创新思维，结合当地的实际，制定出富有想象力的作品，让它们能够更好地反映出本次活动的主旨。例如，英语教师可以引导学生使用各种不同的技巧来表达自己对迪士尼乐园的感受。教师在教学中可以使用图片和文字来表达对这个香港的看法；也可以使用英文来叙述是否有去香港的经历。此外，英语教师也可以使用一些特定的技巧来帮助学生更好地理解香港的特点和人文特色。例如，教师可以引导学生在互联网上查找一些有关香港的短视频或者是照片，从而制作出有趣的短片，让其他学生通过短片能够更好地认识香港，并在学习的过程中加强对英语知识和英语单词的学习。通过这种方式，不仅可以唤起学生的热情，还可以帮助学生在学习中不断积累知识，并且培养出良好的综合能力。

结论

在“双减”政策的背景下，初中英语作业存在定位不准确、缺乏教学情境设计以及作业缺乏质量控制，初中英语在进行作业设计的过程中要想进行减负，就必须要进行优化。因此对初中英语作业设计的优化提出了增加初中英语手工作业设计内容、丰富初中英语作业形式多样性以及创新初中英语作业素材的策略，这样才能够更好的在“双减”的背景下更进一步的促进初中英语的教学质量和水平。

参考文献

[1]刘素侠.“双减”背景下初中英语的作业优化布置策略[J].中学生英语,2023(36):89-90.

[2]程芳芳.“双减”背景下初中英语作业设计优化策略探究[J].甘肃教育研究,2023(08):145-147.

[3]刘志荣,周宝珍.双减背景下初中英语作业设计的优化路径探究[J].中学生英语,2023(28):103-104.

[4]蔡志新.“双减”背景下优化初中英语作业设计[J].校园英语,2023(28):55-57.