课题来源：北京联合大学研究生教育教学研究与改革项目《研究生自杀状况调查及干预策略研究》 ，编号：JY2022Y011

目前高校学生的心理健康问题、自伤自杀问题日益突出。做好心理危机预防与干预，尤其是自杀预防，成为高校心理育人工作的重要内容。研究生面临着学业、就业、人际等诸多压力，是心理危机预防工作的重点群体，了解把握他们的心理状况，可以更好地预防心理危机事件的发生，维护生命安全和校园稳定。

1 调查对象

调查对象为某高校2022级研究生，回收调查问卷425份，经筛查有效问卷398份，回收率93.64%。其中男生113人，女生285人。

2调查方法

2.1 自杀意念自评量表（Self-rating Idea of Suicide Scale，夏朝云等），共26个题目，包含四个维度：乐观、睡眠、绝望以及掩饰。量表得分越高, 自杀意念越强，量表总分大于等于12分，可认为该个体有自杀意念。

2.2 贝克自杀意念量表中文版(BeckScale for Suicide Ideation Chinese Version, 李献云等, 2011) ，用以评定被试最近一周的自杀意念状况。该量表共包含 19 个条目，由自杀意念和自杀倾向两个分量表组成。

2.3 挫败感量表(唐华等，2019)，用以描述奋斗失败和失去社会地位或等级的感觉。共16个条目 (如“我觉得自己一事无成”)，采用Likert 7点评定法(1=完全不符合，7=完全符合)，得分越高，挫败感水平越高。

2.4 困顿感量表(Entrapment Scale,龚睿婕等，2019)，用以评估个体的受困感。共16个条目 (如“我觉得被自己承担的义务困住”)，采用Likert 7点评定法(1=完全不符合，7=完全符合)，得分越高，困顿感水平越高。

2.5 心理痛苦问卷(The Psychache Scale.PS,秦佑凤,2008)，用以评估个体所感受到的心理痛苦。共13个题目，本研究选取其中6条进行测量（如“我心理上的痛苦超过了任何身体上的疼痛”），采用Likert 5点评定法(1=从不，5=几乎总是)，得分越高，心理痛苦程度越高。

2.6 人际需求量表(Interpersonal Needs Questionnaire，李晓敏等，2015)，用以评估个体未满足的归属感以及感知到的累赘感。该量表包括归属感受挫和自我累赘感知2个分量表，共15个题目，采用Likert 7点评定法(1=完全不符合，7=完全符合)，得分越高，个体归属感受挫和累赘感知越高，人际需求越没有得到满足。

3 调查分析

3.1 自杀风险状况

约2.3%的研究生的近亲(父母、兄弟姐妹、祖父母、姑姨叔舅、唐表兄)中是有精神疾病、中毒、自杀、去向不明等情况。约9.5%研究生曾经感到自己在心理卫生方面有问题；约6%的研究生曾经接受过心理卫生的咨询或治疗；约3.5%的研究生自伤过，这14人都曾轻度自伤过（即不出血的自伤方式，例如掐、撞击、拍打等），其中还曾重度自伤过的有8人（占总人数的2%）；有过自杀念头的研究生约占3%，其中偶尔有自杀想法的学生共11人，偏多一些，约占总数的2.8%，经常有自杀念头的学生只有1人，约占总数的0.2%。

3.2 人口统计学差异分析

3.2.1 性别差异

女生的“自杀意念强度”明显高于男生，这说明，女生比男生有更强的自杀想法。男生的“未满足的归属感”和“人际需求总分”明显高于女生，这说明男生比女生的人际联结更少。各量表其它维度在男女差异上不明显。

3.2.2  民族差异

汉族研究生的“绝望”分值明显高于少数民族，各量表其它维度在民族差异不显著。

3.2.3  家庭结构差异

非正常家庭（离异/去世/重组家庭）的“自杀意念强度”要明显高于正常家庭，各量表其他维度在父母婚姻状况上的差异不显著。

3.2.4  家庭疾病史差异

有家庭疾病史的研究生“绝望”“睡眠”“自杀意念自评总分（ssios）”“挫败感”“困顿感”“挫败困顿总分”“心理痛苦”均明显高于无家庭疾病史的研究生，其他维度在家庭疾病史上的差异不显著。

3.2.5  心理咨询或治疗史差异

有心理咨询或治疗史的研究生在“绝望”“自杀意念自评总分（ssios）”“自杀意念强度”“心理痛苦”等维度上明显高于无心理咨询或治疗史的研究生，量表其他维度在“心理咨询或治疗史”上均无明显差异。

调查发现，各量表在家庭所在地、家庭收入、家庭孩子数量、父母文化程度、自认有心理问题等方面差异不显著。

3.3 心理感受相关分析

从表1可以看出，除了“掩饰”与“乐观”“自杀风险”相关不显著之外，其它维度之间均高度相关。“掩饰”与“挫败感”“困顿感”“未满足的归属感”“感知到的累赘感”“绝望”“睡眠”“心理痛苦”“自杀意念强度”呈负相关，其它维度之间均为正相关。

表1： 连续变量之间的相关关系

4 当代大学生心理危机现状

从引发自杀的内在心理因素（心理痛苦、挫败感、困顿感、累赘感等）看，研究生群体在各维度上的平均值不高，没有达到阳性筛选标准。总体看心理感受是比较正向、平和的。但也有以下情况需要注意：

4.1 部分研究生自杀风险比较高，需要引起高度重视并有针对性的做好综合帮扶和自杀危机预防。

从调查可以看出，约3.5%的研究生有过自伤行为（重度自伤的约占2%），3%的研究生有过自杀念头，约9.5%研究生曾经感到自己在心理卫生方面有问题（接受过心理咨询或治疗的约6%）。有过自伤行为、自杀念头、心理问题的学生是自杀高风险人群，尤其是多种情况并存的学生更是重中之重。需要根据学生的自杀风险情况建立心理档案，调动各种教育力量和资源进行长期、针对性的帮扶，包括经济、学习、生活、人际和心理等，有效地预防自杀发生。

4.2 有些因素对自杀风险的区分预测作用不大。

从调查可以看出，不同家庭所在地、家庭收入、家庭孩子数量、父母文化程度、自认是否有心理问题等研究生在各个心理感受上均没有显著差异，意味着这些内外因素对自杀风险的预测作用不大。

4.3 不同群体研究生在各个心理感受上存在一定差异，这些差异可以启发、帮助我们采取更具针对性的教育干预措施。

（1）在性别方面，女生比男生有更强的自杀意念，男生通过人际联结获得归属感比女生更少。所以我们在实施心理教育时需要区分男女生侧重点，男生重在建立良好人际支持系统，女生重在进行自杀意念的干预。

（2）在民族方面，汉族的绝望感受要高于少数民族，这可能和不同民族面临的文化环境、家庭环境有关系，所以学校可侧重对汉族学生进行帮扶，减少应对压力时无助感、无力感，避免产生绝望感。

（3）在父母婚姻状况方面，非正常家庭研究生的“自杀意念强度”明显高于正常家庭，这提示我们一定要多关注“离异/去世/重组家庭”等非正常家庭学生，了解他们的家庭环境、亲子关系等状况，通过深度辅导、心理咨询等综合手段减少原生家庭对学生的不良影响。

（4）在家庭疾病史方面，有家庭疾病史的研究生“绝望”“睡眠”“自杀意念自评总分”“挫败感”“困顿感”“挫败困顿总分”“心理痛苦”均明显高于无家庭疾病史的研究生。研究已经证实，“家庭疾病史”是引发学生心理疾病、自杀的风险性因素，因此在工作中务必要掌握学生近亲中的疾病情况，尤其是有“精神疾病史”“自杀史”的学生格外关注，有意识地进行心理教育。

（5）在心理咨询或治疗史方面，有心理咨询或治疗史的研究生在“绝望”“自杀意念自评总分”“自杀意念强度”“心理痛苦”等维度上明显高于无心理咨询或治疗史的研究生。工作中我们要重点关注有过心理疾病史、心理治疗史的学生，尤其是经过精神卫生专科医院明确诊断过的学生，需要长期关怀追踪。

综上，育人工作要重点关注那些“非正常家庭”“有家族精神疾病史、自杀史”、“心理疾病史”“心理咨询、治疗史”等学生并针对性帮扶。另外还要根据性别、民族、学院等差异组织开展合适的、有侧重的教育活动。

4.4 引发自杀的内在“心理感受”之间相互联系、相互影响。

这提示我们：如果降低这些感受的一个或几个方面就能有效地改善其它方面，总体上降低自杀风险。例如：降低学生在人际关系中的挫败感，TA的困顿感、未满足的归属感、心理痛苦、自杀风险等都会降低。我们在育人工作中要多了解学生，找到学生的问题症结，开展针对性的教育辅导和帮扶，降低负面的心理感受和情绪，避免心理危机的发生。

心理危机预防和干预工作是一个长期系统的工作，需要我们准确把握学生的心理状况并给予针对性教育引导。预防关键在于平时扎实的育人工作，要求我们全员协同、联动工作，需要家校结盟、良好合作，需要全程陪伴、用心呵护，从而形成教育合力促进学生生命意义感和幸福感的提升，培养学生自尊自信、理想平和、积极向上的良好心态。

参考文献

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[4]刘静,谢杏利.生命意义感和幸福感对研究生自杀态度的影响[J].现代预防医学,2015,42(07):1251-1253+1275.

作者简介：

宋广荣，1980年2月，汉族，女，山东省邹城市，硕士研究生，讲师，研究方向：大学生心理健康。